李剛 彭小平

摘要：本文結(jié)合地方高校的特點(diǎn)，按照新工科對(duì)學(xué)生能力要求，以大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽為抓手，以電子信息類專業(yè)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)其機(jī)制和路徑進(jìn)行探索研究，完整構(gòu)建了全過(guò)程能力培養(yǎng)體系、多維度師生交流平臺(tái)、多學(xué)科綜合訓(xùn)練平臺(tái)、全方位評(píng)價(jià)考核機(jī)制等人才培養(yǎng)體系框架。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);多維互動(dòng);逐層遞進(jìn)

一、引言

2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》和《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》。在此背景下，工程科技人員應(yīng)具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，高校應(yīng)建立更多樣化和個(gè)性化的工程教育培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”是工程教育的創(chuàng)新與升級(jí)，“新工科”建設(shè)要求堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“新工科”建設(shè)背景下，結(jié)合大學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)面向復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐訓(xùn)練，提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。

二、電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

開(kāi)展大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)能豐富校園學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)已基本形成政府部門支持、企業(yè)聯(lián)合贊助、高校具體實(shí)施和推動(dòng)的較為成熟的競(jìng)賽平臺(tái)體系。各個(gè)高校在參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)各類競(jìng)賽的過(guò)程中，也設(shè)立了相對(duì)應(yīng)的校級(jí)競(jìng)賽，為各級(jí)比賽儲(chǔ)備好優(yōu)秀人才和項(xiàng)目，形成可傳承可持續(xù)的創(chuàng)新平臺(tái)。結(jié)合地方高校的特點(diǎn)，按照新工科對(duì)學(xué)生能力要求，以大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽為抓手，以電子信息類專業(yè)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)其機(jī)制和路徑進(jìn)行探索，構(gòu)建內(nèi)容如下。

（1）構(gòu)建全過(guò)程能力培養(yǎng)體系

依托學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)啟蒙和基本實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)科技社團(tuán)納新活動(dòng)，積極組織、引導(dǎo)大一新生加入科技社團(tuán)。由社團(tuán)組織開(kāi)展為期一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培訓(xùn)。

依托學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力拓展提升，激發(fā)廣大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐精神。學(xué)院推薦骨干指導(dǎo)教師，科技社團(tuán)推薦大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽，磨煉指導(dǎo)教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，針對(duì)目前學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽受益面較窄的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，每年組織院級(jí)的各類學(xué)科競(jìng)賽，擴(kuò)大學(xué)生的競(jìng)賽參與度和覆蓋面。

依托學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大三和大四學(xué)生進(jìn)行解決復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題能力的提升。學(xué)院推薦工程型骨干指導(dǎo)教師，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與綜合能力要求較高的“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)科競(jìng)賽，磨合和磨煉指導(dǎo)教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)，從而達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和具有解決復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題能力的目標(biāo)。

（2）構(gòu)建多維度師生交流平臺(tái)

教師和學(xué)生作為構(gòu)建全過(guò)程能力培養(yǎng)體系活動(dòng)中的兩個(gè)重要角色，角色之間關(guān)系的融洽與否也直接影響著創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的好壞。將從師師、師生和生生三個(gè)方面構(gòu)建多維度的師生交流平臺(tái)。

在教師維度重指導(dǎo)，搭建教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)實(shí)踐平臺(tái)。以往的學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生參與憑興趣，教師指導(dǎo)靠熱情。因?qū)W科競(jìng)賽種類多，課題更新快，缺乏固化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，且在指導(dǎo)過(guò)程中，因指導(dǎo)教師精力有限，難以對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全過(guò)程的指導(dǎo)。建立以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目組為載體的競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍，以項(xiàng)目組的模式進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范項(xiàng)目組成員職能，明晰項(xiàng)目組成員專業(yè)側(cè)重，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

在師生維度重交流，搭建線上線下互動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。為促進(jìn)師生間及時(shí)溝通交流，應(yīng)該搭建線上線下實(shí)時(shí)性互動(dòng)交流平臺(tái)。結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的時(shí)間線，在學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展前兩周，收集匯總專業(yè)教師的相關(guān)課題與指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)需求。依托“騰訊文檔”搭建線上雙選平臺(tái)。將匯總資料面向?qū)W生發(fā)布，學(xué)生可通過(guò)查閱，分析自身優(yōu)勢(shì)，與指導(dǎo)教師對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生與指導(dǎo)教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)接。依托“微信、QQ”等，搭建線上交流平臺(tái)，提高師生交流效率。

在學(xué)生維度重傳承，搭建“雙渠道”朋輩實(shí)踐平臺(tái)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朋輩熱情，搭建“本科生-本科生”、“畢業(yè)生-本科生”雙渠道朋輩實(shí)踐平臺(tái)。依托本科生朋輩互助，致力于引導(dǎo)不同年級(jí)本科生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與競(jìng)賽幫扶，依托校友QQ群為載體的“畢業(yè)生-本科生”互助，致力于激發(fā)畢業(yè)生熱情，指導(dǎo)本科生專業(yè)實(shí)踐能力。

（3）構(gòu)建多學(xué)科綜合訓(xùn)練平臺(tái)

建立“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng)。指導(dǎo)教師將學(xué)科競(jìng)賽所涉及的知識(shí)進(jìn)行模塊化分割，針對(duì)每個(gè)模塊開(kāi)發(fā)了一系列相關(guān)的訓(xùn)練平臺(tái)，每個(gè)模塊就是一個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)完成這些子項(xiàng)目，專業(yè)能力得到提升，創(chuàng)新能力得到充分地鍛煉。

（4）構(gòu)建全方位評(píng)價(jià)考核機(jī)制

在基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，建立以階段任務(wù)考核為主的過(guò)程性評(píng)價(jià)和以學(xué)生實(shí)踐能力成果展示為側(cè)重的評(píng)價(jià)體系。探索建立以競(jìng)賽獲獎(jiǎng)置換相應(yīng)專業(yè)課程學(xué)分和課外創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)新機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在學(xué)科競(jìng)賽舞臺(tái)上“亮劍”，敢于追求卓越。

三、結(jié)束語(yǔ)

文章結(jié)合新工科建設(shè)要求，建立和規(guī)范地方高校電子信息類人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系和多學(xué)科綜合訓(xùn)練平臺(tái)。為了保證創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系有效實(shí)施，構(gòu)建了全方位評(píng)價(jià)考核機(jī)制，激勵(lì)教師和學(xué)生積極參與實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：湖北文理學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“依托競(jìng)賽、多維互動(dòng)、逐層遞進(jìn)”的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐（JY2021020）資助。