毛風華

摘要：游戲化教學是一種比較新穎的教學方式，相較于傳統(tǒng)的灌輸式或者機械式教學來說，游戲化教學更加符合小學高年級學生的心理活動，對于其在學習中的各種需求能夠給予更加充分的滿足。將小學數(shù)學的教學內容與不同的游戲結合，為學生們創(chuàng)設更加有趣好玩的教學情境，幫助學生對數(shù)學知識能夠有更加深刻的體會，從而達成幫助學生數(shù)學獲得進步的最終目的。除此之外，游戲化教學模式還能夠幫助激發(fā)學生對于數(shù)學的無限興趣，進而逐漸幫其養(yǎng)成獨立自主的學習意識。

關鍵詞：游戲;小學;數(shù)學;教學策略

前言：在教學的過程中，教師要轉變自己的教學觀念，在一堂課中不應該以教師為主，學生才是課堂上的主體。教師在課堂上所講述的知識，要學生能夠真正地理解到位。小學階段的學生對游戲非常感興趣，所以在教學當中就可以將游戲式的教學融入課堂中，在這個過程中也能夠幫助學生掌握學習技巧，總結相關的經驗。

一、以生為本開展游戲教學

教師在教學的過程中不能再用傳統(tǒng)的教學模式，單一的方式教學會導致學生對學習產生厭倦心理。數(shù)學本來就是邏輯思維比較強的學科，如果在這個過程中教師不加以引導，不激起學生的興趣，學生很難真正地感受到數(shù)學的魅力。在新課改的要求中，在義務教育的教學標準中也提及，教師應該從各個方面去激發(fā)學生的學習興趣。在此過程中，教師可以采用多種方式方法來調動學生的積極性，給學生營造一個更加和諧快樂地學習課堂，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而學生在這個過程中對于學習感興趣之后，自己也能夠主動地參與到學習中。在這樣的一個環(huán)境下，學生在之后遇到難題時，也更愿意主動去思考，為之后的學習奠定了基礎。

小學高年級階段的數(shù)學教學會比低年級階段的教學更具有難度，這個階段尤其要注意對學生思維能力的培養(yǎng)。在低端的數(shù)學教學中，教師大部分是在引導學生學習，而在這個階段就需要學生步入抽象化的學習，要具有一定的思維能力，因此難度提升之后，教師在教學方式上也應該有所轉變。在數(shù)學教學中會存在一些理論性的知識，但是大部分的學生可能沒有那么容易理解這些知識，對于學生而言理解抽象性思維，難度系數(shù)會比較大，如果只是采用比較單一的一種教學方式，教師把概念告訴學生，學生很難提起對數(shù)學的興趣。因此在這個階段，教師不能去強硬地要求學生將枯燥的知識背住，而是應該通過各種形式讓學生理解知識點。比如，通過多媒體教學、在課堂上采用游戲以及分小組討論等形式，讓學生真正地參與到課堂中。

在數(shù)學教學中，學生對數(shù)學毫不感興趣，學生在之后也沒有辦法學好數(shù)學，這種心理對于學生而言特別不利。因為小學生正處在發(fā)展的重要階段，在這個時期如果不給學生打好基礎，之后遇到比較難的數(shù)學問題時，就會有畏難情緒，甚至會退縮。因此，在這個階段就需要教師引起重視，在基礎教育下必須讓學生對數(shù)學感興趣，而且也要讓學生明白學習數(shù)學的目的，在學習數(shù)學時目的性變強了之后，學生更能明白這一門科目對我們生活的影響，也能夠去主動思考，從而提升了整堂課的教學效果。

二、依托教材設計游戲

小學數(shù)學教師在設計高年級學生的游戲化教學方案時必須要注意以課程原本的目標作為游戲設計的中心。只有所設計的數(shù)學游戲足夠合理，學生才能真正從游戲的過程中獲得發(fā)展自身的數(shù)學知識。比如說教師在引導學生學習《多邊形的面積》這一節(jié)課程的內容時，可以從校園中的大樹上摘取極品葉子，并將班級的學生分成不同的小組，給每一組學生分發(fā)一片葉子，讓其發(fā)揮自己的才智對葉子的面積進行測量，測量結果最接近葉子真實面積的小組每人可獲得一根棒棒糖作為獎勵。利用這樣測量葉子面積的游戲來幫助數(shù)學課堂的氛圍變得更加輕松，能夠無形中拉近教師與學生之間的關系，使得學生在數(shù)學課堂中的參與感變得更高。再者游戲中學生作為課堂的絕對主體，其才能也能夠得到更加充分地發(fā)揮，對其知識掌握與學習能力提升都有很大的幫助。

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，很多教師都喜歡不停地向學生灌輸理論知識，然后組織學生反復進行數(shù)學習題練習，通過機械式的訓練來達到提升學生數(shù)學成績的目的。但這種教學模式下，數(shù)學課堂的氛圍容易走向低迷，變得沉悶，進而影響到學生在課堂中對數(shù)學知識的吸收，降低其課堂教學的效率。小學數(shù)學教師可以通過合理運用游戲化教學的方式來幫助高年級學生營造更加輕松愉悅的課堂氛圍，并引導鼓勵學生積極地參與到課堂的游戲中，幫助學生在更加輕松的狀態(tài)下獲得更高的學校效率。比如說數(shù)學教師在引導學生學習《小數(shù)的加法和減法》這一節(jié)時可以組織學生模擬一個賣貨與買貨的情境，由教師扮演售貨員，一位學生扮演購買者，其他學生則扮演商場中的不同售賣物品，每件物品有不同的價格，如7.8元，6.9元等，學生在購買了多樣物品之后要快速報出自己所購買幾樣物品的總價。通過這樣的游戲來幫助數(shù)學課堂變得更加生動，所有學生都參與其中，氛圍也更加和諧。

三、開展數(shù)學游戲培育學生自主能力

比如，在學習數(shù)學的過程中，要學習軸對稱，這個概念對于學生來說會比較復雜，可能大部分的學生會有畏難情緒，所以教師可以借助拼圖游戲，讓學生對這個知識點理解得更加透徹。在游戲的過程中，學生也能更精準地掌握軸對稱的概念，在課堂導入的部分教師就可以利用拼圖游戲湊成不同的圖形，讓學生對這堂課感興趣。教師可以讓學生用四個大小一樣的正方形，組成一個軸對稱圖形，在這個過程中教師也要向學生進行提問，只有在動手又提問的過程中，才能夠集中學生的注意力而學生對這個游戲也會更加感興趣。在提問的時候一定要和這堂課有關系，通過拼圖游戲激起學生的比拼興趣，讓學生在比拼當中能夠收獲知識。在設計游戲時，可以讓學生用一個正方形的紙片和四個一樣大小的正方形紙片拼成某個軸對稱圖形，教師可以對學生提問：“這樣的拼法有幾種？”學生就會有強烈的動手欲望，會自己主動地參與到學習中。在進行游戲的過程中，教師還可以將學生分成不同的小組，小組與小組之間進行討論、比拼。在這個過程中為學生營造了一個非常良好的課堂氛圍，也讓學生在這個過程中能夠發(fā)現(xiàn)自我，學習了數(shù)學知識點。除此之外，也可以鍛煉學生的語言表達能力。在課堂上進行游戲時，可以將學生分成小組，在小組當中也可以選擇一個組長，把最后的結果進行歸納總結，并且在課堂上表達出來，小組與小組之間也能夠進行討論，這樣的一個課堂氛圍學生會非常喜歡，在出現(xiàn)問題的時候大家能夠一起思考，找出最佳的答案。教師在這個過程中要起到引導作用，讓這樣一堂游戲化的課程，順利地進行下去，讓學生有所收獲。

四、結語

綜上所述，在小學高段的數(shù)學教學中，需要教師做到以學生為本，不能將教師置于主體地位，學生才是整個課堂的主體，要讓學生參與到課堂中。而利用游戲式的教學，學生就能夠更愿意融入課堂中，學生在這個過程中也能夠真正地去感受到數(shù)學的樂趣。教師在這個教學的過程中就要不斷地鼓勵學生。讓學生主動地參與到數(shù)學中，通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，再利用小組合作和交流的過程，使學生表達自己的想法。教師在這個過程中也要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并作調整，提升學生各方面的能力。

參考文獻：

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