顏伶俐

摘要：英語是一種全球性語言，在人們的日常生活中扮演著重要角色，在教育領(lǐng)域中，英語學(xué)科也是一門極為重要的主要學(xué)科，在教育的各個(gè)階段中，小學(xué)階段正是學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的重要時(shí)期，作為一門語言類學(xué)科，小學(xué)英語的語音教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占據(jù)著核心地位，甚至要比單詞背誦更加重要，因?yàn)檎Z言類學(xué)科的重要特征就是表達(dá)應(yīng)用，現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)文化各快速發(fā)展，人們對(duì)于英語的應(yīng)用需求也越來越廣泛，所以在小學(xué)階段如何科學(xué)有效的進(jìn)行英語語音教學(xué)是需要小學(xué)英語教師重視的問題，更要結(jié)合現(xiàn)狀利用各種課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率，本文就小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對(duì)策進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);問題與對(duì)策

英語語音教學(xué)是英語學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)重要部分之一，并且語音又排在詞匯和語法前面，這是有一定原因的，除了語言的表達(dá)需求外，語音對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也是非常有效的，語音能夠營造對(duì)話場景和想象環(huán)境，而環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語言是有重要影響的，一個(gè)好的語言環(huán)境可以使學(xué)生耳濡目染，很快學(xué)會(huì)語言。中國學(xué)生在學(xué)齡前沒有進(jìn)行專門的語言訓(xùn)練卻有一口流利的漢語，就是因?yàn)楹⒆又蒙碛跐h語語言的海洋之中。家長、幼兒園小朋友、叔叔、阿姨都是他們的老師。反過來說，作為第二語言的外語來說，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境就太差了，除了課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間能講外語外，我們?nèi)员荒刚Z包圍。因此，中國學(xué)生依賴環(huán)境來學(xué)習(xí)外語是不切實(shí)際的，所以要借助語音教學(xué)來創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)英語語音教學(xué)中，由于各方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生語音學(xué)習(xí)存在不少問題，如學(xué)生記不住音標(biāo)，英語單詞發(fā)音不準(zhǔn)，整句話讀音不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語交際能力低下，“啞巴英語”的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。也就是說，小學(xué)階段的英語教學(xué)問題往往體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上，一些教師鑒于自身的專業(yè)水平，往往輕視小學(xué)英語口語教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)階段的英語知識(shí)是粗淺易懂的，只需要單純的帶領(lǐng)學(xué)生背誦記憶單詞和語法知識(shí)就可以了，不重視學(xué)科素養(yǎng)早期形成的重要性，忽略了英語作為一門語言學(xué)科的表達(dá)能力培養(yǎng)，現(xiàn)階段的英語教學(xué)不管無論是在平時(shí)英語考試期間還是在期中考都是以學(xué)生筆頭正確表達(dá)，往往忽略了學(xué)生口頭正確表達(dá)，甚至不嚴(yán)格要求口頭正確表達(dá)，導(dǎo)致高校師生的英語教學(xué)大都是為了考什么教什么學(xué)什么，很少有讓學(xué)生帶著興趣和好奇心去學(xué)習(xí)的引導(dǎo)式教學(xué)模式，這樣比較容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到枯燥無聊。同時(shí)也受我國的應(yīng)試教育影響，教師在教學(xué)中最直接的目的就是升學(xué)考試，用“簡單粗暴”的教學(xué)方式去傳輸知識(shí)，英語課堂的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間里都是英語老師講語法和知識(shí)點(diǎn)。給學(xué)生自由選擇練習(xí)自己運(yùn)用口語的機(jī)會(huì)時(shí)間多和機(jī)會(huì)極少，學(xué)生就是被動(dòng)的自己練習(xí)做一些口語練習(xí)筆記、聽課。這對(duì)于中國小學(xué)生將來學(xué)習(xí)英文口語的綜合能力不斷提高來說無疑是很不利的。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略

1、強(qiáng)化語音教學(xué)。教師要有增強(qiáng)課堂語音教學(xué)的意識(shí)，真正的將語音教學(xué)任務(wù)落實(shí)下去，對(duì)學(xué)生英語表達(dá)的發(fā)音、口型、語調(diào)甚至是肢體動(dòng)作都加以糾正和改善，形成較為系統(tǒng)的語音教學(xué)體系，教師要發(fā)揮自己的帶頭示范作用，在課堂日常教學(xué)中將英語口語最大化應(yīng)用，通俗的說就是盡量用英語和學(xué)生溝通，當(dāng)然由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，所學(xué)的知識(shí)英語的初級(jí)階段知識(shí)，所以對(duì)話簡單為主，如上課的起立、下課，喊學(xué)生們的英文名字等等諸如此類的語音氛圍的加強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生腦海中形成語音條件反射是有積極作用的。

2、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新課改帶來的除了課本內(nèi)容的變化，更是對(duì)于老師的一次創(chuàng)新考核，小學(xué)英語學(xué)習(xí)要極力拜托傳統(tǒng)的枯燥的授課模式，而是應(yīng)該接觸多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面引導(dǎo)教學(xué)，例如在課堂上增加情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和模擬教學(xué)，小學(xué)英語的知識(shí)體系中還有很多音樂元素，情景教學(xué)可以還原場景，讓學(xué)生體驗(yàn)外國人的思維方式導(dǎo)致語言的語法特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生練習(xí)口語，模擬教學(xué)可以讓學(xué)生在人工指定的環(huán)境下，增加自己對(duì)于英語的理解，授課是教師的主要素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，借助多媒體教學(xué)拓展授課方式也是教師必備的授課技巧。

3、優(yōu)化場景教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，教師在課堂教學(xué)中要融入場景教學(xué)，結(jié)合多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐演練，例如模仿兩個(gè)小朋友日常見面問候，可以讓學(xué)生根據(jù)不同的場景自行選擇問候方式，hello、hi、how are you等，并在場景教學(xué)中幫助學(xué)生了解問候語之間的差別，或者用趣味性問題激發(fā)學(xué)生的參與熱情，例如例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)“what time is it”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師不妨通過教室，來進(jìn)行一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)。一般來說，課堂上都有不同的小組，老師可以在每個(gè)小組中選出一名同學(xué)，假設(shè)他們身在不同的時(shí)區(qū)，然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。有的學(xué)生在中國，有的在美國等，因?yàn)闀r(shí)區(qū)的原因，他們所看到的時(shí)間是不一樣的，學(xué)生會(huì)非常樂于思考這種多元化答案的英語問題，以此活躍課堂教學(xué)氣氛。還可以讓學(xué)生自行發(fā)揮，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到場景中，教師需要注意的是在場景教學(xué)中融入趣味性內(nèi)容，如兒童喜愛的動(dòng)畫片人物名字、喜愛的歌曲名字等，還建議教師鼓勵(lì)學(xué)生給自己英文名字，增加學(xué)生的存在感和成就感，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的熱情。

4、杜絕漢語強(qiáng)化英語語音記憶。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于英語這門陌生的學(xué)科學(xué)習(xí)往往感到茫然，找不到學(xué)習(xí)方法，所以教師用學(xué)生熟悉的漢語來幫助學(xué)生記憶英語單詞的發(fā)音，如sleep讀作四離譜，open讀作哦噴，這種錯(cuò)誤的聯(lián)想記憶的語音教學(xué)方式不符合學(xué)生健康系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語，正確的教學(xué)方式應(yīng)該用英語單詞中的字母發(fā)音來進(jìn)行正確的聯(lián)想教學(xué)，如學(xué)習(xí)了she之后，可讓學(xué)生聯(lián)系sheep，teeth，three，tree，讓學(xué)生逐步了解到英語中字母e的發(fā)音不同于漢語的i發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，也可把音標(biāo)/i/寫在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)e這個(gè)音的還有ee，ea等字母組合。培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力。

結(jié)語：語言學(xué)科的最重要特征是傳播性，其中包含了聽和說兩個(gè)部分，英語語音教學(xué)則可以同時(shí)兼顧，素質(zhì)教育和新課改都提倡增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)及學(xué)科能力，語音教學(xué)作為英語學(xué)科的核心部分，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科能力的最佳途徑，除了在課堂上利用多元化的教學(xué)模式來優(yōu)化語音教學(xué)內(nèi)容外，在課后作業(yè)的布置及校園英語語音環(huán)境的營造上也要加以重視，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的英語語音學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于學(xué)生打好英語學(xué)科的基礎(chǔ)具有重要鋪墊作用和長遠(yuǎn)促進(jìn)意義。

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