譚鈺英

摘要：小學(xué)語文教學(xué)策略決定著學(xué)生語言能力、理解能力等成長與發(fā)展程度，在教育教學(xué)中普遍采取了拓展閱讀教學(xué)的過程，目的是通過拓展閱讀不斷豐富學(xué)生的語言知識(shí)并促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力快速成長，在實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而如何開展拓展閱讀教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)重點(diǎn)研究的內(nèi)容，本文針對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行了深入性研究，旨在為語文教師提供有效的教學(xué)建議并提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)策略

拓展閱讀教學(xué)已經(jīng)成為我國語文學(xué)科教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式，采用此模式的原因在于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是無止盡的，而語文課堂會(huì)受到時(shí)間的限制、教學(xué)內(nèi)容局限于教材中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程受到限制，進(jìn)而阻礙了學(xué)生語言能力等各項(xiàng)能力的快速成長。開展拓展閱讀教學(xué)后，可以突破教材內(nèi)容與課堂教學(xué)時(shí)間的限制，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到教材以外的語文知識(shí)并豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容、開拓了學(xué)生視野，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生快速成長與發(fā)展的教育目標(biāo)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)積極開展拓展閱讀教學(xué)的過程，達(dá)到不斷豐富學(xué)生語文知識(shí)提升語文學(xué)科的教育質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)具有的特征及意義

（一）特征

分析小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)具有的特征表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：首先，突出了學(xué)生主體地位。目前，我國教育已經(jīng)對(duì)各學(xué)科提出了要突出學(xué)生主體地位的教學(xué)要求，原因是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生的思維未融入課堂學(xué)習(xí)中，即使教師實(shí)施的教學(xué)策略再優(yōu)質(zhì)也很難發(fā)揮出有效的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)所表現(xiàn)出來的特征，體現(xiàn)出了突出學(xué)生主體地位這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的喜好或者學(xué)習(xí)需求引入拓展閱讀的內(nèi)容，可讓學(xué)生積極投入閱讀中并在閱讀中實(shí)現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的目標(biāo)。其次，促進(jìn)了教師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。教師的職責(zé)是幫助學(xué)生快速理解知識(shí)的重要角色，并且還是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要人物。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速理解知識(shí)及各項(xiàng)能力快速成長，需要教師能夠讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，并采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生的思考朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生通過自主思考的過程正確理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展拓展閱讀模式可以讓教師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何開展閱讀并由學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生提升閱讀能力并從閱讀中獲取更多的知識(shí)。最后，以教材內(nèi)容為引導(dǎo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀教學(xué)過程，主要是圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的各類資料，可以讓學(xué)生在閱讀豐富的資料后對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面成長。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的具體策略

（一）圍繞教材內(nèi)容引入拓展閱讀的內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)中語文閱讀教學(xué)的順利開展，需要教師圍繞教材內(nèi)容引入相關(guān)的拓展閱讀內(nèi)容，可以讓學(xué)生閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力成長的同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生全面性地了解教材內(nèi)容，達(dá)到幫助學(xué)生深層次理解教材內(nèi)容提升課堂教學(xué)效果。教師在圍繞教材內(nèi)容引入拓展閱讀內(nèi)容時(shí)可從以下三個(gè)方面開展：一是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)障礙引入拓展閱讀內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡較小且各方面能力正處于成長中，學(xué)生閱讀能力不足而在閱讀教材內(nèi)容時(shí)存在一些困難，比如小學(xué)生未掌握閱讀方法、對(duì)各類詞匯的理解能力不足等，這些因素除了影響學(xué)生閱讀效果外，還會(huì)讓學(xué)生因遇到閱讀困難而降低閱讀興趣。因此，教師在開展拓展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)先圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)障礙引入拓展閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生解決閱讀中存在的困難并為后續(xù)閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。二是站在發(fā)展角度引入拓展閱讀內(nèi)容。拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用的目的是豐富學(xué)生知識(shí)并促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力快速成長，教師在引入拓展閱讀內(nèi)容時(shí)除了要與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)外，還應(yīng)站在發(fā)展的角度引入閱讀內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力快速成長與發(fā)展的目標(biāo)。三是站在學(xué)生興趣角度引入拓展閱讀內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)充分發(fā)揮出作用需要學(xué)生具有閱讀興趣，在引入拓展閱讀內(nèi)容時(shí)應(yīng)站在學(xué)生興趣的角度引入，可以在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)提升學(xué)生閱讀效果。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀部編版四年級(jí)教材中《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課文時(shí)，為了促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升，教師首先應(yīng)站在學(xué)生角度思考學(xué)生存在的閱讀難度，可讓學(xué)生自主閱讀并將自己不能理解的詞匯與語句圈出來。教師在收集上來后根據(jù)每位學(xué)生存在的閱讀障礙為學(xué)生引入相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，包括詞匯閱讀內(nèi)容、修辭手法閱讀內(nèi)容等，讓學(xué)生從拓展閱讀內(nèi)容中解決自己閱讀中存在的困難。然后，教師可讓所有學(xué)生共讀與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，比如引入“人類登上月球”等相關(guān)內(nèi)容，可讓學(xué)生感受到科學(xué)研究對(duì)人類發(fā)展具有的重要性，并且可因這些內(nèi)容是學(xué)生并未探究的領(lǐng)域而激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，最后再引入學(xué)生閱讀本篇課文可幫助學(xué)生快速理解本篇課文的目的。

（二）創(chuàng)建良好閱讀氛圍感染學(xué)生的思想意識(shí)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠全身心地投入閱讀中，需要教師在閱讀教學(xué)中營造出良好的閱讀氛圍，教師可以利用拓展閱讀內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，并采取與學(xué)生共同探討閱讀內(nèi)容的方式，營造出良好的閱讀氛圍并感染每位學(xué)生的思想意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生全身心投入閱讀中提升閱讀效果。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀部編版四年級(jí)教材中《飛向藍(lán)天的恐龍》課文時(shí)，教師可以引入兩部分閱讀內(nèi)容：一是與恐龍相關(guān)的故事、二是科學(xué)家研究恐龍化石的內(nèi)容，利用第一故事吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，利用第二個(gè)故事了解到我國遠(yuǎn)古時(shí)期確實(shí)存在恐龍，并通過閱讀的內(nèi)容了解恐龍更多的特點(diǎn)。然后，教師要與學(xué)生共同探討恐龍，可先詢問學(xué)生是否喜愛恐龍及是否對(duì)恐龍具有一定的了解，再通過引入“恐龍為什么會(huì)滅絕”的問題引入學(xué)生思考，教師則再引入拓展閱讀內(nèi)容幫助學(xué)生了解這一答案。最后，引入本篇課文內(nèi)容可讓學(xué)生因?qū)铸埖氖煜ざ焖倮斫庹n文內(nèi)容，在拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也高效地完成了本節(jié)課的閱讀教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)建拓展閱讀活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力快速成長

教師在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)措施時(shí)可以創(chuàng)建拓展閱讀活動(dòng)，并讓學(xué)生共同探究拓展閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在參與的過程中促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面成長。

例如，教師可以根據(jù)部編版四年級(jí)教材中的《納米技術(shù)就在我們身邊》課文內(nèi)容，為學(xué)生提供與“納米技術(shù)”相關(guān)的各項(xiàng)資料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以選擇電子資料并傳遞給學(xué)生進(jìn)行閱讀，可在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀并產(chǎn)生自己的理解。然后，在課堂中實(shí)施小組探究閱讀內(nèi)容的方式開展活動(dòng)，讓學(xué)生將自己對(duì)納米技術(shù)的了解闡述出來，再通過探討的過程確定出小組統(tǒng)一的答案，還要將生活中與納米技術(shù)相關(guān)的事物舉例出來，通過這樣的活動(dòng)可以充分發(fā)揮出拓展閱讀教學(xué)的作用促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力快速成長。

結(jié)束語：

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中應(yīng)圍繞教材內(nèi)容引入相關(guān)且豐富的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生視野，并通過閱讀拓展內(nèi)容達(dá)到深刻理解教材內(nèi)容的目的，并在此過程中促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力快速成長。

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