王志球

摘要：微視頻資源是根據(jù)教學(xué)要求并結(jié)合學(xué)生特性，用3到5分鐘視頻將教學(xué)的核心要點(diǎn)播放給學(xué)生的重要教學(xué)方式。在當(dāng)前的物理教學(xué)中有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，其具有交互性強(qiáng)、靈活度高以及內(nèi)容新、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容有著突出的意義。特別在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上，對(duì)學(xué)生思維能力的重視程度更高，微視頻的課堂模式讓課內(nèi)外的時(shí)間都得到了更高效的重構(gòu)，課外時(shí)間被有效地組織起來(lái)，對(duì)于物理的理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)都發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)然，將微視頻資源融入到物理教學(xué)課堂上，也需要有適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

關(guān)鍵詞：微視頻資源;初中物理;教學(xué)實(shí)踐

前言：初中物理教學(xué)也是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性科學(xué)。在初中階段，其主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維能力、提高科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)法是物理教師普遍采用的方式，但是課堂時(shí)間畢竟有限，很多使用環(huán)節(jié)并不能夠嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的順利進(jìn)行，進(jìn)而影響到了課堂效果。而有了微視頻的融入，則可以顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，微視頻教學(xué)主要是圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的教學(xué)，將有限的時(shí)間用于知識(shí)的升華。微視頻資源可以應(yīng)用于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。將其穿插在課堂之中還可以創(chuàng)造合理的教學(xué)情境。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則通過(guò)微視頻的穿插來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這是基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一種教學(xué)資源，在初中物理教學(xué)中如果可以得到合理的應(yīng)用，則可以使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，并且也可以改變教育資源不平衡的局面，利于教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、微視頻資源應(yīng)用于初中物理教學(xué)的意義

（一）豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)的發(fā)展，使其與教育的深度融合成為必要趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)的教師傳授、黑板板書(shū)的方式已經(jīng)漸漸淡化。視頻資源的廣泛利用，成為豐富課堂形式的重要手段，微視頻資源是對(duì)核心內(nèi)容的概括以及難點(diǎn)內(nèi)容的突破，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其對(duì)重難點(diǎn)的印象更為突出。并且其針對(duì)性和指向性均較強(qiáng)，學(xué)生容易接受利于理解，使得初中物理課堂的效率得以大大提升，并且利用微視頻資源，在課堂開(kāi)始之初，就營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)這一簡(jiǎn)短視頻的描繪或者講述，理解這一節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考。

（二）提升學(xué)習(xí)效率

微視頻資源的利用范圍較為廣闊，學(xué)生可以在課前、課中以及課后都針對(duì)性地有效利用該種課程資源，不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。并且，微視頻資源可以將生活中的物理現(xiàn)象以最為直觀(guān)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而能讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和感受到生活中的物理知識(shí)，將物理運(yùn)用于實(shí)踐中，大大增強(qiáng)了物理的應(yīng)用性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中也可以應(yīng)用微視頻資源來(lái)感受正確實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)展示的結(jié)果，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要展示的核心知識(shí)有更深刻的印象，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也豐富了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的渠道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了較大的突破。微視頻資源的利用，使得教學(xué)的內(nèi)容更為形象。具體情境的創(chuàng)設(shè)拉近了物理知識(shí)和學(xué)生心理之間的距離，知識(shí)文本和現(xiàn)象之間的聯(lián)系也更為緊密，讓教學(xué)的氛圍更為濃厚，學(xué)生的注意力也得到了吸引。物理學(xué)習(xí)的興趣有所提升，從而學(xué)習(xí)的自主性和積極性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也能夠得到保證。

（三）改善教育資源分配不均的問(wèn)題

由于微視頻資源的出現(xiàn)，使得較為偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)能夠共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，微視頻資源本身的利用門(mén)檻較低，即算是較為落后的地區(qū)，也同樣可以進(jìn)行視頻資源的學(xué)習(xí)和觀(guān)看，這讓更多的學(xué)生擁有了更豐富的學(xué)習(xí)渠道，使得教育公平的問(wèn)題得到一定程度的改善。特別對(duì)于初中物理教學(xué)而言，有大量的實(shí)驗(yàn)室課程，而落后地區(qū)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尚不完備，很多實(shí)驗(yàn)并不能達(dá)到所需要的結(jié)果，而微視頻資源的出現(xiàn)，很好地改善了這一問(wèn)題，讓學(xué)生可以更直觀(guān)的感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)初中物理知識(shí)的理解以及探究性課程的學(xué)習(xí)。

二、微視頻資源在初中物理教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了突出的作用。然而，很多學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)的意識(shí)，有效的預(yù)習(xí)可以對(duì)學(xué)生課堂注意力的提升，以及相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握發(fā)揮著重要的作用。利用微視頻資源，可以將教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)。從而吸引學(xué)生觀(guān)看微視頻的興趣，由于視頻資源的時(shí)間較短，學(xué)生可以利用零碎時(shí)間進(jìn)行觀(guān)看，也讓學(xué)生在課前以及課后觀(guān)看視頻的可行性大大增強(qiáng)，并不會(huì)在很大程度上擠壓學(xué)生的課余時(shí)間，符合當(dāng)前“雙減”政策的要求。例如，在壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)及壓力的產(chǎn)生、壓力和重力關(guān)系，結(jié)合生產(chǎn)和生活的實(shí)際來(lái)制作微視頻。在進(jìn)行物體的浮沉教學(xué)中，教師可以在課前播放潛艇和輪船等方面的視頻，讓學(xué)生對(duì)物體的浮沉有較為初步的認(rèn)識(shí)，從而為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也吸引了學(xué)生的興趣，打造了較好的課堂情境，課上可以結(jié)合受力分析以及相關(guān)的公式，引入浮沉的受力分析的本質(zhì)——平均密度的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的銜接過(guò)程可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，并且對(duì)課堂教書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容有較為直觀(guān)和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以將更多的注意力和精力投入其中。

（二）輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理教學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)課程，這個(gè)階段的課程必須讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，并掌握相關(guān)的探究方法，來(lái)提高其分析能力和解決問(wèn)題的能力，天氣和設(shè)備等的影響會(huì)導(dǎo)致一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，或者達(dá)不到所要求的效果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果教師只是簡(jiǎn)單地與以語(yǔ)言進(jìn)行傳輸，也很難使得學(xué)生理解相關(guān)的物理情境，也就不能夠很好地引出相應(yīng)的物理知識(shí)。這種情況下，微視頻資源就可以起到很好的輔助作用，可以清晰地將實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，教師也可以進(jìn)行反復(fù)的播放和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的掌握更加清晰。例如，在沸騰的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以觀(guān)察到其表面現(xiàn)象，但水溫較低時(shí)及氣泡的變化，學(xué)生會(huì)往往忽視而視頻的放大功能，就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)中的小細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的理解。

（三）合作學(xué)習(xí)工具

初中物理課程也倡導(dǎo)自主和合作學(xué)習(xí)，不僅突出學(xué)生的主體地位，也需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的認(rèn)知能力大致相同，教師的教學(xué)如果脫離這一水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。因而，學(xué)生間的交流十分重要，可以借助其他同學(xué)的認(rèn)識(shí)來(lái)不斷地提升自我的認(rèn)知。例如，在進(jìn)行串并聯(lián)電路中的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出相對(duì)的理論規(guī)律，然后讓學(xué)習(xí)水平一般以及高水平學(xué)生一起合作，合作的過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行電壓表的應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)電路和電壓的多元化化測(cè)量，這樣的過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也很好地讓學(xué)生相同程度以及高程度的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，不斷完善自我。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，微視頻資源有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。動(dòng)態(tài)化的畫(huà)面以及有趣的資源都可以提升學(xué)生的興趣，對(duì)物理教學(xué)會(huì)產(chǎn)生多種促進(jìn)和積極意義。微視頻資源和合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及空間，助長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)能力的形成，讓物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有更好的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉冉.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微視頻資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用分析[J].新課程，2021（17）：148-149.

[2]陳曉冉，李伯燈.微視頻資源在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].試題與研究，2021（09）：52-53.