吳波

摘要：初中階段的孩子正處于青春叛逆期之中，在此階段里德育可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要課題。教育的改革和轉(zhuǎn)型的進(jìn)行之中，改進(jìn)后的精細(xì)化教育管理體制與原有的學(xué)生管理體制相比，代表了一種新的管理體制，能夠適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的不斷發(fā)展。我們也應(yīng)該看到它對(duì)提高教師的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的道德教育的重要作用。本文之中分析了當(dāng)前初中德育存在的問(wèn)題，提出了一系列加強(qiáng)德育的途徑，希望能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生走出青春叛逆期，提高初中素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任;立德樹人;德育工作;精細(xì)化管理

立德樹人對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的義務(wù)和責(zé)任，每個(gè)教師都有責(zé)任建設(shè)道德，造就時(shí)代新人，這也是教育最基本的任務(wù)之一。我們班主任德育的精細(xì)化管理是要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活、心理與學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，特別在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，留守兒童較多，有的學(xué)生由于沒(méi)有父母的照顧很容易走向叛逆，作為班主任老師的我們需要更加關(guān)心這些學(xué)生，創(chuàng)建新的學(xué)生道德教育檔案，全方位的去為他們的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)，這樣我們才可以成為學(xué)生的大哥哥、大姐姐、班主任爸爸、班主任媽媽或是親密伙伴，在溝通過(guò)程中引導(dǎo)他們有效地管理自己的情緒，走出青春期的迷茫期。在這一基礎(chǔ)上，班主任老師必須要充分地考慮到家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)各社區(qū)和學(xué)生在同一個(gè)交流機(jī)制中建立四個(gè)網(wǎng)絡(luò)，四位一體共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、教師需端正態(tài)度

在德育學(xué)習(xí)過(guò)程中，端正的態(tài)度是我們班主任老師的首要任務(wù)也是精細(xì)化管理的前提與基礎(chǔ)，但實(shí)際情況中仍是有一些教師不懂得精細(xì)的管理的重要性。班主任老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)資源，應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者和捍衛(wèi)者。很多人都說(shuō)，每個(gè)班的學(xué)生身上都能找到一些班主任的影子，教導(dǎo)主任大致看一個(gè)學(xué)生就能夠知道他是哪個(gè)班的學(xué)生。我們應(yīng)該知道，教師的個(gè)性和魅力是學(xué)生成長(zhǎng)的最初動(dòng)力。因此，我們必須鼓勵(lì)教師通過(guò)科學(xué)管理建立自身良好的形象，并不斷提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)提高初中學(xué)生的道德素質(zhì)，我們也可以在其中取得進(jìn)步，并努力建立良好的聲譽(yù)，讓學(xué)生感到滿意，讓學(xué)生家長(zhǎng)感到放心。鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童可能會(huì)有一些不好的習(xí)慣（如日常生活習(xí)慣差、沒(méi)有良好的自控能力、思想認(rèn)識(shí)不夠），我們要正視他們并以溫和鼓勵(lì)的態(tài)度幫助其加以改正，注重防止他們出現(xiàn)逆反心理，并體諒他們的青春叛逆期，幫助其成長(zhǎng)。

二、關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，建立學(xué)生成長(zhǎng)德育檔案

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的身心發(fā)展發(fā)生著重大變化。因此，作為初中班主任老師必須要重視每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德上的自我改善，才能真正做到立德樹人。

一方面，我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，這不僅是教育中平等概念的體現(xiàn)，而且也是道德教育的一種隱含方式，是一個(gè)將道德教育滲透到班主任老師工作過(guò)程的重要舉措。

另一方面，注意每一名學(xué)生的成長(zhǎng)也是初中班主任老師職業(yè)意識(shí)的實(shí)現(xiàn)。它體現(xiàn)了對(duì)精細(xì)化指標(biāo)的明顯改進(jìn)，即創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)的道德檔案。這樣，就可以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)我們作為班主任老師的精細(xì)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的道德教育。

在本人的實(shí)際工作中，任教一年后就接管了班主任教師的工作，并同時(shí)任教初中物理學(xué)科。作為一名年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師，雖然在班主任德育管理經(jīng)驗(yàn)方面還有所欠缺，但我經(jīng)常會(huì)以各種形式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行道德教育，比如：我會(huì)注重每一個(gè)孩子的心路歷程，關(guān)注班上留守兒童的心理狀態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通、從班委那里了解學(xué)生們最近遇到的問(wèn)題、開(kāi)展一些有特殊意義的班級(jí)活動(dòng)、建立檔案、家庭訪問(wèn)等幫助。雖然這些細(xì)節(jié)的記錄有時(shí)不盡客觀和完整，但通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生成長(zhǎng)德育檔案基本上是建立起來(lái)了。在這一過(guò)程中，本人不加區(qū)別地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，他們也同樣支持我作為班主任的工作，而兩者之間良性互動(dòng)也為我進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)道德記錄奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、立足學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效情緒管理

在我看來(lái)，班主任老師的精細(xì)化管理，實(shí)際上就是為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的提升做好服務(wù)工作。班主任老師應(yīng)通過(guò)自己的智慧和努力去幫助學(xué)生克服他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和思考等方面遇到的種種困難。幫助他們更加順利成長(zhǎng)，擺脫對(duì)青春叛逆期的誤解，贏得學(xué)生的信任，幫助他們成長(zhǎng)得更快更好。作為學(xué)生思想發(fā)展和生活習(xí)慣的替代體現(xiàn)，學(xué)業(yè)主要表現(xiàn)在他們行為習(xí)慣的改變和發(fā)展之中。因此，我們作為初中班主任老師必須要接近學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們提高學(xué)業(yè)成績(jī)，并引導(dǎo)他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中的情感管理，以實(shí)現(xiàn)良好的管理效果，培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)力量。

四、健全學(xué)校、家庭、社區(qū)、學(xué)生四位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同著力學(xué)生成長(zhǎng)

初中班主任立德樹人的精細(xì)化管理，還體現(xiàn)在聯(lián)動(dòng)機(jī)制的健全上。家校一體、學(xué)生自主管理都是雙向的溝通與聯(lián)系，其考慮了范圍與學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)要求還是有一些差距，應(yīng)當(dāng)從更全面的角度來(lái)考慮。本人認(rèn)為，打通學(xué)校、家庭、社區(qū)與學(xué)生的聯(lián)系通道，建立并健全這四者的聯(lián)動(dòng)，形成四位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能形成合力，共同作用于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

初中班主任老師立德樹人的精細(xì)化管理，還體現(xiàn)在聯(lián)動(dòng)機(jī)制的完善管理上。家庭和學(xué)校的融合以及學(xué)生的獨(dú)立管理都是雙向溝通和聯(lián)系。教育覆蓋范圍與學(xué)生全面發(fā)展的基本質(zhì)量要求之間仍然存在著差距，我們必須從更全面的角度來(lái)看待這些問(wèn)題。本人認(rèn)為，我們可以通過(guò)在學(xué)校、家庭、社區(qū)和學(xué)生之間建立聯(lián)系來(lái)建立四位一體的交流管理機(jī)制。通過(guò)建立和加強(qiáng)四者之間的聯(lián)系，形成一種共同的力量，共同采取措施，幫助促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，這就體現(xiàn)我們班主任老師立德樹人精細(xì)化管理的不同之處。

要想通過(guò)在學(xué)校、家庭、社區(qū)和學(xué)生之間建立聯(lián)系來(lái)建立四位一體的交流管理機(jī)制，這是我們精細(xì)化管理的關(guān)鍵，而這就需要我們的初中班主任老師付出很多的心血。我們不僅要在學(xué)生的思想中做好工作，而且要在父母和社區(qū)管理者的思想方面做好工作。在許多情況下，我們甚至是學(xué)生和家長(zhǎng)之間的中介和聯(lián)系。這也是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。只有通過(guò)這些困難，才能讓各方理解到我們班主任老師的真正意圖與良苦用心，并好好和我們班主任進(jìn)行合作，共同完成精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的最終目標(biāo)。孩子們所處的環(huán)境對(duì)其成長(zhǎng)有很大的影響，特別是對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生而言，我們班主任應(yīng)該定期家訪并對(duì)學(xué)生周遭環(huán)境加以考察，重點(diǎn)考察孩子們的家庭環(huán)境，對(duì)思想不正確的家長(zhǎng)進(jìn)行思想溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和德育的重要性，糾正鄉(xiāng)鎮(zhèn)之中不重視孩子學(xué)習(xí)和德育的不良風(fēng)氣，讓孩子們?cè)诟玫纳瞽h(huán)境中成長(zhǎng)，助其度過(guò)青春叛逆期。

五、發(fā)揮校園育人功能

校園的育人功能可以通過(guò)完善的精細(xì)化管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，我們可以利用校園環(huán)境的無(wú)形功能，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育，加強(qiáng)校園的教育環(huán)境作用，幫助培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，比如說(shuō)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。我們可以在校園中靈活使用標(biāo)志和標(biāo)識(shí)，讓校園中的細(xì)微變化對(duì)學(xué)生造成深刻影響。我們還可以進(jìn)行一定的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程之中發(fā)泄不良情緒。學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_(kāi)展文化或是體育活動(dòng)，并形成我們校園生活的獨(dú)有特點(diǎn)，在滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行德育教育。

小結(jié)：

簡(jiǎn)言之，對(duì)于初中班主任老師來(lái)說(shuō)，以道德為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)不僅是我們的一個(gè)精細(xì)化管理目標(biāo)，而且也是一個(gè)注重學(xué)生和學(xué)生的行為守則。我們只有在每一個(gè)班的工作中都使它具體化，并逐漸地成為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)的慣的領(lǐng)導(dǎo)思想，才能確實(shí)地幫助促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，培養(yǎng)我們紅色土地“兩個(gè)世紀(jì)”偉大目標(biāo)的繼任者。

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