徐芳舒

摘要：隨著教育改革的加速，核心素養(yǎng)成為教師培養(yǎng)學(xué)生的前提條件俗話說(shuō)：“學(xué)習(xí)藝術(shù)，首先要學(xué)會(huì)做人?！彼鶎W(xué)的不能為國(guó)家、為社會(huì)做貢獻(xiàn)是絕對(duì)不可能的。為適應(yīng)社會(huì)的需要，教師們?cè)诮虒W(xué)方法上也需要不斷地改進(jìn)，由此思維導(dǎo)圖出現(xiàn)在教師的視野中，廣泛推廣并使用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題探究

引言：中小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著大量的抽象知識(shí)和概念。盡管這些抽象概念不會(huì)直接出現(xiàn)在考試中，但它們是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些方法只能在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好時(shí)才能得到推廣。教師應(yīng)積極運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念。然而，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。這就是因?yàn)閷W(xué)生的理解能力不強(qiáng)，在理解抽象概念的時(shí)候，會(huì)很焦慮，不能集中精神，有東張西望，無(wú)法集中的傾向。教育界的普遍現(xiàn)象要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育的概念有更好的理解，教師可以運(yùn)用思維映像方法，把易混淆的知識(shí)點(diǎn)映射出來(lái)。直接用圖畫(huà)和文字解決教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)和辨別能力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功案例不少，那么應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的好處何在？我們所說(shuō)的思維導(dǎo)圖，就是把抽象的人腦思維轉(zhuǎn)化成具體形式的方法，它通常有中心點(diǎn)，從中心派生出各種分支。思維導(dǎo)圖也是一種有趣的作畫(huà)方式，能幫助小學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力，同時(shí)滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

學(xué)生的專注力通常并不高。導(dǎo)圖能幫助學(xué)生集中注意力。教師可以幫助我們將思維導(dǎo)圖變成有趣的圖形，并添加有趣的顏色，使孩子們課程學(xué)習(xí)更加專注，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)合成能力。在小學(xué)階段養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，也有助于學(xué)生更有組織地學(xué)習(xí)未來(lái)的知識(shí)，為初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);此外，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中放松學(xué)習(xí)，創(chuàng)建趣味課堂，節(jié)約教師上課時(shí)間，提高上課效率。

導(dǎo)圖是一個(gè)幫助學(xué)生澄清思想的方法。能畫(huà)思維導(dǎo)圖的學(xué)生通常比不畫(huà)思維導(dǎo)圖的學(xué)生更有邏輯性。這些，也可以從他們寫(xiě)的英語(yǔ)和漢語(yǔ)作文中看到。這種邏輯比不會(huì)畫(huà)思維導(dǎo)圖的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)快，出錯(cuò)率低，可以節(jié)約提問(wèn)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.思維導(dǎo)圖有助于教師設(shè)計(jì)教學(xué)

導(dǎo)圖不僅適用于學(xué)生，在教師設(shè)計(jì)指導(dǎo)、制定指導(dǎo)方案時(shí)也十分明顯。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要極強(qiáng)的邏輯思維能力和精確把握教學(xué)內(nèi)容。沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效控制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，就可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果喪失。當(dāng)今的教育改革，由過(guò)去以教師為主導(dǎo)的觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的觀念，使學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。在這一階段，導(dǎo)圖可以幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整理教學(xué)版塊，如果不能創(chuàng)造一個(gè)高效、有趣的課堂，那么很難指導(dǎo)學(xué)生做什么。舉例來(lái)說(shuō)，如果你設(shè)計(jì)一個(gè)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子更喜歡玩，對(duì)這門(mén)課的興趣就會(huì)減少。由此45分鐘的課程可以被分成幾個(gè)小部分，教學(xué)內(nèi)容包括了童話故事、基礎(chǔ)游戲、知識(shí)傳遞等。它能幫助教師提煉教學(xué)環(huán)節(jié)，從容應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。

2.利用思維導(dǎo)圖，有效地激發(fā)幼兒的思考興趣

我們都知道數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程是很難分開(kāi)的。把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮其潛在的學(xué)習(xí)價(jià)值。在教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)，教師可以輕松愉快的進(jìn)行。本文所采用的教學(xué)方法，是利用各種線段、框架、關(guān)鍵字、句子以及其他自主繪圖，幫助學(xué)生記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。與目前的研究收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相結(jié)合，取得了良好的效果。例如，提高了兒童對(duì)自習(xí)的興趣，培養(yǎng)了思考意識(shí)，打破了傳統(tǒng)枯燥、機(jī)械的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)現(xiàn)象，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，從而每一個(gè)學(xué)生都能自己學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)兒童的思維能力，培養(yǎng)兒童想象、聯(lián)想、創(chuàng)造能力。創(chuàng)新是中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮發(fā)展的動(dòng)力源泉。目前，我國(guó)正處在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型升級(jí)階段。要建設(shè)“智能制造”國(guó)家，就必須進(jìn)行培育和發(fā)展，發(fā)展人才和創(chuàng)新型人才。思維圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要在今后的課題中繼續(xù)加以強(qiáng)調(diào)。

3.切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力

伴隨著優(yōu)質(zhì)教育理念在初等教育中的不斷深化，教育體制對(duì)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生提出了新的要求。也就是在確保有效傳播文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重重點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)課堂的人性化管理。在此基礎(chǔ)上，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須積極采取有效的教學(xué)策略（思維導(dǎo)圖教學(xué)），優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。必須對(duì)教材進(jìn)行徹底的調(diào)查，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系。事實(shí)上，需要培養(yǎng)孩子們嚴(yán)格的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到自律性學(xué)習(xí)的目的，數(shù)學(xué)教材中的教育內(nèi)容更多，通過(guò)有效的心理圖解，學(xué)生能容易直觀地了解提供嚴(yán)密的知識(shí)體系，它根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與合作能力而有效提高。

4.利用思維導(dǎo)圖有效提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)質(zhì)量

評(píng)語(yǔ)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)既是學(xué)習(xí)原始知識(shí)，又是查缺補(bǔ)漏的重要過(guò)程，所以總結(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。復(fù)評(píng)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合能力的提高，因此，教師應(yīng)充分重視復(fù)評(píng)指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)中，筆者對(duì)導(dǎo)圖示教學(xué)法的使用，有效提高了學(xué)生整體知識(shí)的系統(tǒng)性，注入學(xué)生的知識(shí)可接受性，根據(jù)分散于各個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)概括，可有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、總結(jié)知識(shí)。幫助學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，也可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)本單元的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生更有幫助。

5.思維導(dǎo)圖能幫助師生回顧教學(xué)內(nèi)容

它的重要特點(diǎn)是幫助學(xué)生整合知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。課堂結(jié)構(gòu)，不只是接受新知識(shí)，更多的是回顧與反思。利用新知識(shí)來(lái)回顧舊知識(shí)就顯得尤為很重要。將各章節(jié)和教材中的知識(shí)整合起來(lái)，幫助學(xué)生確認(rèn)所學(xué)的知識(shí)。

教師講授完一堂課的內(nèi)容之后，學(xué)生被要求在課后畫(huà)思維導(dǎo)圖。在圖樣上收集所有的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生確認(rèn)及填補(bǔ)空缺。將課堂上沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)該立即向老師詢問(wèn)，標(biāo)記符號(hào)。下一步，進(jìn)行不斷重復(fù)練習(xí)。教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的東西，用學(xué)會(huì)的符號(hào)標(biāo)記。這樣在以后的練習(xí)時(shí)，可以很直觀的進(jìn)行歸納，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，老師要在上課前畫(huà)出好的思維導(dǎo)圖。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解時(shí)，學(xué)生所沒(méi)有掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)也可以被導(dǎo)圖所突出。以學(xué)生為本的哲學(xué)實(shí)踐是真正符合國(guó)家要求的有針對(duì)性的實(shí)踐。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析，我們可以看出思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的必要性。它能真正滿足國(guó)家核心素養(yǎng)要求，也有助于提高和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散思維。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。它能幫助教師建立高效課堂，形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

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