張文華

摘要：數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生一種重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績有著巨大的推動作用，已經(jīng)越來越受到各中小學(xué)校的高度重視。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生因受地域經(jīng)濟(jì)、家庭環(huán)境等多重因素影響，其數(shù)學(xué)閱讀能力水平相對較低。鑒于此，本文從激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣、提升數(shù)學(xué)閱讀能力兩個維度出發(fā)，提出抓牢教材問題情景、深度挖掘數(shù)學(xué)文化、靶向式閱讀、閃卡式閱讀等七項(xiàng)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀興趣;閱讀能力

一、問題的提出

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，更加突出以考試評價(jià)改革促進(jìn)課堂教學(xué)改變的特點(diǎn)。近幾年來，數(shù)學(xué)試卷從考查內(nèi)容的廣度和寬度，不僅增加了題目的總量，而且考查的方式更加靈活，試卷的閱讀量也在不斷加強(qiáng)。測評內(nèi)容不斷豐富，傳統(tǒng)文化、學(xué)科整合、社會實(shí)踐、時事信息、生活常識等等內(nèi)容，均會以數(shù)學(xué)閱讀材料的形式廣泛呈現(xiàn)。然而，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生因受地域經(jīng)濟(jì)、家庭環(huán)境等多重因素影響，其數(shù)學(xué)閱讀能力水平相對比較低。因此，基于日常教育教學(xué)開展農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，對于提升農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，均有著十分重要的意義。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）拓寬多種渠道，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

1.抓牢教材問題情景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

新課改下的數(shù)學(xué)教材非常重視數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)，教材呈現(xiàn)的這些情景本身往往需要師生借助語言文字?jǐn)⑹龀銎渲械臄?shù)學(xué)問題，而這個過程本身就是一種數(shù)學(xué)閱讀，尤其在小學(xué)低年級表現(xiàn)非常突出。例如：人教版一年級上冊（7的認(rèn)識和加減法）中 ，教師就可以讓學(xué)生借助直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀提取到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行內(nèi)化加工，通過講數(shù)學(xué)故事的形式進(jìn)行展示交流。理解題意左邊5只小兔，右邊2只小兔，一共有幾只小兔？在學(xué)生充分理解正確解答的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考5+2=7除了可以介紹小兔的事，生活中還可以表示什么事？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深度閱讀思考的興趣，拓展學(xué)生思維。

2.營造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的閱讀氛圍，特別是在農(nóng)村地區(qū)，可供學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)類課外書籍更是微乎其微。為此，我們在各班級中專門設(shè)立圖書角，一方面挑選出趣味性比較強(qiáng)的《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《快樂學(xué)數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）、《數(shù)學(xué)大王》（小學(xué)版）等數(shù)學(xué)雜志，作為基礎(chǔ)性閱讀材料;另一方面，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)選擇有針對性的書籍。如：一二年級布置《100只饑餓的螞蟻》《蜘蛛和糖果店》此類的繪本書籍，以激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)閱讀興趣;三四年級布置《奇妙的數(shù)王國》《馬小跳玩數(shù)學(xué)》此類的數(shù)學(xué)童話、科普讀物，讓學(xué)生獲取其中主要的數(shù)學(xué)知識;五六年級布置《華羅庚的故事》《有趣的數(shù)學(xué)》此類的數(shù)學(xué)家故事、生活中的數(shù)學(xué)等書籍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）聚焦實(shí)際獲得，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

在研究中我們嘗試從四個方面聚焦學(xué)生的實(shí)際獲得，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

1.靶向式閱讀，聚焦核心問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀效能。

靶向式閱讀是借鑒靶向治療和射擊打靶訓(xùn)練的思想，聚焦核心問題，教師通過“三讀”提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的效能，即：明確靶向--泛讀、有的放矢--批讀、提高效能--精讀。泛讀意在快速瀏覽題目了解大意，重點(diǎn)聚焦所需要解決的問題，明確目標(biāo)靶向;批讀旨在圍繞所需要解決的問題，從題目中迅速批畫、檢索相關(guān)條件信息，已達(dá)到化繁為簡、消枝強(qiáng)干的目的;精讀就是結(jié)合需要解決的問題，再次對批讀后的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化閱讀分析，并根據(jù)各種數(shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行解答。

2.閃卡式閱讀，強(qiáng)化瞬時記憶，提升學(xué)生獲取信息能力。

在研究中我們嘗試將美式課堂中經(jīng)常使用的閃卡訓(xùn)練法引入數(shù)學(xué)閱讀課堂，作為強(qiáng)化學(xué)生瞬時記憶的一種手段。課前，教師將數(shù)學(xué)閱讀的圖片、圖表、文字等材料制成閃卡。課上，師生采用游戲的方式，教師進(jìn)行限時播放，學(xué)生快速獲取閃卡上面的數(shù)學(xué)信息。實(shí)施中我們將限定的時間由長到短，卡片內(nèi)容由少到多，而學(xué)生反應(yīng)也是由慢到快，參與也是由被動逐漸變成主動。在這種輕松、愉悅的氛圍訓(xùn)練下，學(xué)生快速獲取信息的能力得到了大幅提升。

3.前置性預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升學(xué)生自主閱讀能力。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生不預(yù)習(xí)，就是預(yù)習(xí)也只是簡單的瀏覽教材，閱讀沒有目標(biāo)，沒有思考，數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)存在的問題就更為突出。為此，我們提出前置性預(yù)習(xí)的概念，就是要求教師在布置課前預(yù)習(xí)方面要有針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提出明確的要求，精心設(shè)置前置性預(yù)習(xí)閱讀任務(wù)單，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，通過任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)出多思考、多分析。課上，教師結(jié)合學(xué)生自主閱讀中遇到的疑問，進(jìn)行針對性的講解，然后在組織學(xué)生繼續(xù)閱讀課本，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對重點(diǎn)概念、公式和法則理解，久而久之使學(xué)生數(shù)學(xué)自主閱讀能力得到提升。

4.常態(tài)化閱讀，注重方法習(xí)得，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技巧。

數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀的過程，更是眼、口、手、腦等器官有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。教師在常態(tài)課堂教學(xué)中，要時刻注重加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生將“讀會”轉(zhuǎn)化為“會讀”。

（1）抓關(guān)鍵，做標(biāo)記。在研究中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)轭}目中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵條件的理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致解答錯誤。為此，常態(tài)課堂中我們要求學(xué)生用一些符號（如“△”、“—”等）對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵條件進(jìn)行必要的標(biāo)記，或是遇到難理解的概念、暫時讀不懂的地方，也都可以標(biāo)上記號，暫時把它們“跳過去”，繼續(xù)往下讀，待多讀了一些或讀完后再“回頭看”，就會容易讀懂讀明白，學(xué)生解決問題的能力自然得到大幅提升。

（2）畫重點(diǎn)，提問題。在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，我們會引導(dǎo)學(xué)生做批注，邊閱讀材料，邊將內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)用波浪線畫出來，并在旁邊處提出自己的問題或思考。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的這些問題和思考，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗(yàn)入手，適時進(jìn)行逐一解決，最終使學(xué)生對學(xué)科核心問題有更深入的理解。如：有的學(xué)生在對“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行閱讀時，就提出這樣的問題：①為什么0除外？②如果同時加上或減去同一個數(shù)會怎樣？③如果乘以和除以的不是同一個數(shù)商會怎樣？……教師就可以圍繞這些學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的思考，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，使學(xué)生對“商不變的性質(zhì)”理解更加深入。

綜上所述，隨著當(dāng)前中高考的不斷深度改革，數(shù)學(xué)閱讀能力越來越成為學(xué)生一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有著深遠(yuǎn)的影響。而農(nóng)村學(xué)校要想真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，不能僅僅依靠學(xué)生在其他方面的能力，而應(yīng)該更加重視學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面的能力，要給學(xué)生以充足的時間和空間，為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)閱讀材料，實(shí)實(shí)在在地采取正確的方式方法，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略研究》（課題立項(xiàng)編號：CDDB18325）的研究成果。