王茂榮

【摘 要】語文是初中階段重要的學(xué)習(xí)科目，但是就目前初中閱讀教學(xué)而言，還存在著一些教學(xué)問題，影響閱讀教學(xué)實踐活動的有效實施，導(dǎo)致閱讀教學(xué)停滯不前，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)和閱讀能力的提升。為了解決閱讀教學(xué)問題，鼓勵教師開展主題閱讀教學(xué)模式。主題閱讀和普通閱讀相比，是對學(xué)生過去學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的延伸，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面、科學(xué)的知識，把握文章中心思想，實現(xiàn)學(xué)、思、拓展有效結(jié)合。身為初中語文教師，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，敢于創(chuàng)新主體閱讀教學(xué)策略，注重整合閱讀和閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生主題閱讀積極性，讓語文閱讀課堂煥發(fā)光彩，提高閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文;主題式教學(xué);探究

初中語文主題閱讀教學(xué)模式受到更多的關(guān)注，這是一種全新的教學(xué)模式，能夠鍛煉學(xué)生語言邏輯思維，提高學(xué)生主題閱讀能力，開拓學(xué)生眼界，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。新課改初中語文理念要求我們通過多途徑、方式引導(dǎo)學(xué)生去讀書，邊讀書邊進(jìn)行批注，注重知識的積累，強(qiáng)調(diào)語言文字的重要性，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的主題閱讀習(xí)慣，提高審美體驗。當(dāng)今時代，碎片化閱讀的流行給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的影響，雖然閱讀內(nèi)容豐富，卻導(dǎo)致學(xué)生思維手段受限。主題閱讀是符合初中認(rèn)知規(guī)律的一種閱讀模式，有著無可取代的教學(xué)地位和作用。本文將根據(jù)主題閱讀教學(xué)實際狀況，詳細(xì)論述提升初中閱讀教學(xué)效率的策略。

一、主題閱讀教學(xué)模式的內(nèi)涵和重要作用

主題閱讀主要是在一定的時間根據(jù)同一內(nèi)容或者主題進(jìn)行大量閱讀，對知識進(jìn)行優(yōu)化和整合，提高學(xué)生閱讀能力和技巧。和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式有很大的區(qū)別，初中語文主題閱讀教學(xué)并不是基于內(nèi)容、語句和文章結(jié)構(gòu)，對文章簡單的對照和比較，而是通過深度解析文章內(nèi)容，幫助學(xué)生深化語文知識。通過對主題閱讀教學(xué)的有效樹立和總結(jié)分析，加深學(xué)生對文章的深度解讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分析文章結(jié)構(gòu)，掌握文章重難點(diǎn)，理解文章深層含義，提高學(xué)生思維遷移能力以及文學(xué)鑒賞能力，讓教學(xué)更加系統(tǒng)化，有條有理。在經(jīng)過長期的鍛煉后，學(xué)生信息收集能力得到提升，能夠掌握速讀的技巧。另外，開展主題閱讀學(xué)生視野也會更加開闊，思維更加活躍。

二、主題閱讀教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）抓住核心思想，提煉主題閱讀

在開展主題教學(xué)過程中，都有一個相關(guān)主題。在實際的教學(xué)中，語文教師要用簡潔的語句或者詞語對主題閱讀的主旨進(jìn)行概括和提煉，續(xù)而開展主題閱讀教學(xué)，其實，只有將主題閱讀核心內(nèi)涵思想抓住，才能提高學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生連貫性進(jìn)行思考閱讀內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)整體性的閱讀環(huán)境，為后續(xù)課外閱讀材料的解讀提供可靠的支持。一般來講，每篇閱讀材料中，都有關(guān)鍵性的語句和詞語將文章的內(nèi)在深意展現(xiàn)出來，這是文本材料的“核心”，這個“核心”是深化學(xué)生理解文本的重要渠道，為讀者和作者構(gòu)建溝通的橋梁，讓文章所表達(dá)的思想感情淋漓盡致地展現(xiàn)出來。所以，教師在開展主題閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材材料要求和新課標(biāo)要求對主題閱讀的核心進(jìn)行總結(jié)和提煉，基于現(xiàn)實角度出發(fā)對文本材料的核心詞進(jìn)行深度挖掘。

比如在學(xué)習(xí)《背影》這一課時，以“父愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生對文本材料中的相關(guān)線索進(jìn)行總結(jié)提煉，讓學(xué)生深度感受到什么是父愛，了解親情的偉大。在課外時間，教師搜索和父愛相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生利用課下時間閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（二）以課為例，總結(jié)歸納

在初中語文教學(xué)中，教師要積極采用主題閱讀教學(xué)模式，教師要掌握歸納學(xué)習(xí)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生閱讀水平。教師以一單元的某篇文章作為重點(diǎn)開展講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，讓學(xué)生用相同的辦法學(xué)習(xí)其他文章，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)初二主題為“人與自然”這一單元課文時，這個單元主要是以科學(xué)性的文學(xué)作品開展教學(xué)，從不同角度表達(dá)人們對生存環(huán)境的思考和擔(dān)憂，教師重點(diǎn)講解《大自然語言》這篇文章，讓學(xué)生精讀，掌握學(xué)習(xí)方法，再用相同的方法學(xué)習(xí)《大雁歸來》《時間的腳印》等同一主題素材的文章，提高學(xué)生自主閱讀能力。《大自然的語言》的文體是科普說明文，閱讀這類文章時，學(xué)生不但要弄明白文章講述了什么內(nèi)容，還要明白說明文必須有條有理，通俗易懂，學(xué)習(xí)作者使用的寫作手法，明確寫作思路和語言風(fēng)格。在開展教學(xué)時，教師要提前設(shè)計教學(xué)方案，通過整體感知，理清思路，品味語言，最后拓展遷移，從這幾大方面開展教學(xué)。通過這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握閱讀說明文的方法，同時在學(xué)習(xí)同一主題文章時學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)建單元教學(xué)法，構(gòu)建知識體系

處于初中階段，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，對教學(xué)中文本內(nèi)容進(jìn)行重新的整合和調(diào)整，以單元為模板開展主題閱讀教學(xué)，加深學(xué)生理解能力，幫助學(xué)生能夠循序掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文《背影》《回憶我的母親》等課文時，可以構(gòu)建一個新的單元《父母的愛》。滲透德育知識，培養(yǎng)學(xué)生中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生道德品質(zhì)。教師可以設(shè)計具有感染性和啟發(fā)性的單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生從不同的角度去體會父母對子女的愛，提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生賞析能力

在主題閱讀教學(xué)中，教師要挖掘主題，只有學(xué)生找到文章主題，幫助學(xué)生讀出情感，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。初中語文教師要科學(xué)制定閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，提高學(xué)生鑒賞能力，從閱讀中體會學(xué)習(xí)語文的作用。

比如在學(xué)習(xí)部編版《春》這一課時，朱自清的散文繪聲繪色描繪了春天的景象，表達(dá)了作者對春天的贊嘆和熱愛。在學(xué)習(xí)這篇文章時，要求學(xué)生一邊閱讀一邊批注，本篇文章主要圍繞“春”寫了幾個部分，掌握課文分層次描寫春景的寫作手法，讓學(xué)生感受寫景抒情散文的特點(diǎn)，體會描寫細(xì)致、情感豐富、語言生動精煉的好文章，對于好詞好句進(jìn)行摘抄，找出文中盼春、繪春、贊春的部分，深入春的藝術(shù)境界中，為美麗的春光所陶醉，為洋溢的詩情所感染，為盎然的生機(jī)所激勵。培養(yǎng)學(xué)生批注的好習(xí)慣，能夠賞析語言，促使每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，提高批注技巧，提高學(xué)生鑒賞能力。

（五）實施多元解讀，創(chuàng)新教學(xué)主題

主題教學(xué)模式應(yīng)該是靈活多變的，不該受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，然而在教學(xué)實踐中，教師要注意在多元解讀課文時要堅持正確的教學(xué)思想和價值取向。初中生的思維還處于發(fā)展中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)那闆r下，多鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度上，對學(xué)生幼稚和不正確的價值觀念進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多元解決閱讀文本內(nèi)容，選擇正確的價值導(dǎo)向，能夠發(fā)現(xiàn)文本中的人文內(nèi)涵，豐富學(xué)生精神世界，在閱讀中能夠體會到其中的韻味，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀和情感態(tài)度，提高學(xué)生語文基本核心素養(yǎng)。在初中閱讀教學(xué)中，很多教師習(xí)慣以單篇課文開展教學(xué)內(nèi)容，教師要積極運(yùn)用閱讀主題教學(xué)，將語文學(xué)科和實際生活進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得精神上的財富。

（六）積極開展實踐活動，提高學(xué)生興趣

語文課程資源不僅包括課上資源還有課外資源，將課內(nèi)外資源進(jìn)行有效結(jié)合，提高教學(xué)有效性。教師要積極開展課外實踐活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，組織學(xué)生開展主題活動，走進(jìn)社會，在生活實踐中感受閱讀帶來的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生的感悟，還能夠?qū)崿F(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目的。社會實踐活動多種多樣，比如報告會、演講、辯論比賽、戲劇表演、參加博物館、瀏覽自然風(fēng)光、文物古跡等。從時事新聞到家庭生活，讓學(xué)生體驗不同的教學(xué)課堂，豐富學(xué)生情感。教學(xué)課本上的教學(xué)資源有限，教師可以圍繞教材進(jìn)行拓展閱讀，為學(xué)生推薦適合初中生閱讀的書籍，開拓學(xué)生眼界，鍛煉學(xué)生思維，讓閱讀教學(xué)更加精準(zhǔn)，促使學(xué)生真切感受到閱讀的魅力。

比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課時，為了讓學(xué)生深入理解作者魯迅，教師上網(wǎng)搜集其他魯迅的相關(guān)文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀課外讀物《吶喊》《朝花夕拾》《彷徨》《藤野先生》等，從不同問題類型的文章去了解魯迅，深度挖掘作者的人文價值取向，儲備更多語文知識和技巧。再例如在學(xué)習(xí)初中語文部編版《我愛這片土地》這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，提高學(xué)生愛國精神，加深學(xué)生對本篇文章熱愛國家和土地的感悟，讓學(xué)生自主搜集資料，利用信息技術(shù)查閱相關(guān)視頻，觀看戰(zhàn)爭紀(jì)錄片或者到展覽館參觀發(fā)展歷程，開展實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資源，用自己的語言表達(dá)內(nèi)心真實想法，進(jìn)行記錄，以“我愛家鄉(xiāng)”為主題寫作并上交作文，通過實踐活動，不但能夠提高學(xué)生閱讀理解能力，還可以以讀促寫，提高學(xué)生寫作水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，主題閱讀教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)模式，受到了廣大教師的支持和推廣，能夠提升學(xué)生閱讀能力。所以，初中語文教師要積極更正教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)中，合理應(yīng)用主題閱讀教學(xué)模式，主題閱讀這種方式也符合新課改的教學(xué)需求，是優(yōu)化初中生閱讀學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。身為初中教師要關(guān)注學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，選擇豐富的閱讀資源，開展課外閱讀，提高學(xué)生閱讀量，幫助學(xué)生深層閱讀，提高其人文素養(yǎng)。同時，教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，及時充電，優(yōu)化自己的教學(xué)能力，提高專業(yè)技能，能夠提出圍繞主題拓展閱讀材料，進(jìn)行有效指導(dǎo)的策略，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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