趙潔

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來不僅給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，對教育的發(fā)展和革新也帶來了巨大的轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的初中英語課堂，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時俱進，思考當(dāng)下課堂的教學(xué)重心在哪？教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何開展？通過利用互聯(lián)網(wǎng)時代下的產(chǎn)物來構(gòu)建更具趣味性、高效性的英語課堂。下文我就將分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)帶來的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)思想;思維能力;互聯(lián)網(wǎng)

傳統(tǒng)的英語課堂由于受到教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)場所的限制，使得教師有方法、有思想也無法構(gòu)建高效、趣味的課堂，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育觀念的融入給予現(xiàn)代教學(xué)帶來了很大的改善。尤其對于初中英語，“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語課堂使得教學(xué)資源變得更加豐富，學(xué)生能自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的知識形式也不再像以往一樣單一，而是變得更具特色，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的有效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中英語課前的轉(zhuǎn)變

對于學(xué)生的轉(zhuǎn)變：課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)前的環(huán)節(jié)對后期的教學(xué)課堂有著巨大的影響，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果越好，對知識的內(nèi)容在前期就能掌握得更充足，課堂上不容易跟不上教師的教學(xué)進程，也使學(xué)生形成良好的自主探究能力。而傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生的預(yù)習(xí)方向經(jīng)常不明確，大部分都是觀看一遍教材，并不知道哪些知識是重點，加上英語的預(yù)習(xí)需要學(xué)生去翻譯文字內(nèi)容，相對枯燥，沒有預(yù)習(xí)的方向，所以預(yù)習(xí)的效果不好。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中英語課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再受資源、時間的限制，也不再沒有預(yù)習(xí)的方向。例如，在對Unit2 Travelling這部分知識進行預(yù)習(xí)時，學(xué)生即使沒有記住教師所布置的預(yù)習(xí)方向也沒有關(guān)系，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上搜索該單元知識的微課，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物具有短小、精悍的特點，視頻內(nèi)容時間很短卻容納了單元中所有的精華知識，學(xué)生對微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能清晰地明白本章節(jié)的重點內(nèi)容：①學(xué)習(xí)go、come、arrive、leave等表示“位置移動”的動詞。②了解短暫性詞和延續(xù)性詞的不同和用法。③掌握have/has been和have/has gone。④了解一般過去時和現(xiàn)在完成時的用法。而且微課還能隨時隨地的讓學(xué)生進行觀看，具備良好的靈活性，這樣的工具協(xié)助預(yù)習(xí)從而減小預(yù)習(xí)的時間浪費和盲目性，促進預(yù)習(xí)效率、效果的提升，使學(xué)生在觀看微課的過程中鍛煉自己的自主探究能力，既學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容，也發(fā)展各項思維。

對于教師的轉(zhuǎn)變：有效地進行備課可以使教學(xué)內(nèi)容的銜接更加嚴謹，教學(xué)內(nèi)容不容易混淆，變得更有條理、更有節(jié)奏，從而讓學(xué)生聽講的過程中也能記憶得更清晰，筆記的結(jié)構(gòu)更具合理性。而傳統(tǒng)的備課教師沒有足夠的工具和信息，因此，備課的內(nèi)容只能圍繞在教材，而且進入課堂也只能將備課的內(nèi)容儲存在大腦里，所以很難使教學(xué)過程和課前的計劃相對應(yīng)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的備課，教師能運用互聯(lián)網(wǎng)中儲存的豐富教學(xué)資源，并將備課的內(nèi)容全部都儲存在互聯(lián)網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)軟件上，從而能完整地將備課所想到的知識帶入到課堂，有效提高備課的有效性，減少備課所浪費的時間。例如，在對Unit2 Travelling的備課中，教師想融入一些關(guān)于自己經(jīng)歷到國家各處的照片來加強教學(xué)的真實感和體驗感，教師就可以將自己旅游的圖片全部都放到PPT中進行播放;需要將教材內(nèi)容的文字故事轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖畫，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索對應(yīng)的視頻插入到課件中;對聽力部分的備課也會帶來很好的效果，互聯(lián)網(wǎng)的課件可以容納音頻，從而加強聽力能力培養(yǎng)的效率。豐富備課的內(nèi)容和形式，從而使教學(xué)變得更加豐富、有趣。因此，教師也要跟進時代，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升自己的信息素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中英語課中的轉(zhuǎn)變

對于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)模式?jīng)Q定著學(xué)生和教師分別在課堂發(fā)生什么作用，也決定著教師能給學(xué)生帶來提升和成長的下限。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式非常地單一，大部分在課堂上都是教師單方面的講解知識內(nèi)容，而學(xué)生則是在課堂下被動地聽講，教師是課堂的主導(dǎo)者，這樣雖然能灌輸更多的知識，但是不利于營造良好的課堂環(huán)境。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中英語課堂能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生根據(jù)自身的不足進行學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)更加具有針對性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使課堂學(xué)習(xí)變得更加地靈活、有趣。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建首先要在機房中進行，例如，在對Unit3? Online tours這部分知識進行教學(xué)時，課堂上教師可以先利用20分鐘對課文內(nèi)容做大概的一個講解，后面的教學(xué)時間由學(xué)生自己支配。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)和教師的講解后就可以在課堂中利用電腦學(xué)習(xí)自己沒有掌握的知識，比方說學(xué)生不明白：what do you usually use your computer for？中what...for？的固定句型的運用，學(xué)生就可以點開這個板塊學(xué)習(xí)，如果還是不明白就可以點擊舉手的指示，教師這時就要作為引導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生作答這部分的知識內(nèi)容。教師的電腦還要連接學(xué)生的電腦，保證學(xué)生不會用電腦做學(xué)習(xí)以外的事情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候才能想學(xué)就學(xué)，加強學(xué)生對自我的認識，構(gòu)建自由、靈活的教學(xué)模式，從而使教學(xué)氛圍變得更加輕松、活潑，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

對于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：教學(xué)方法的使用決定著課堂教學(xué)效果的上限，教學(xué)方法使用的越恰當(dāng)，就能使學(xué)生掌握英語知識的基礎(chǔ)之上加強口語交際能力和閱讀理解能力等。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法大部分教師采用的都是講述式、提問式，不能帶來良好的教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的初中英語課堂，教師可以更好地開展多樣教學(xué)方法，包含情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等，使抽象的英語文字知識變得具有形象性和生動性，從而加強學(xué)生對英語詞匯、用法的記憶，也能多提供學(xué)生使用英語交流的機會，從而使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。例如，在Unit3 Online tours的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入過程將兩只狗的對話以動態(tài)畫面的形式播放，通過視頻來開展情境教學(xué)法，根據(jù)生動的對話，從而能使學(xué)生站在故事中人物的角度來看待事件，將學(xué)生的注意力全部集中在課堂上，有效提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率，營造良好的課堂氣氛。在講解“l(fā)earning about computers”這部分知識內(nèi)容時，教師可以利用交互式電子白板進行教學(xué)，先開展小組討論，再讓小組成員到白板上填寫表格內(nèi)容，分析出mouse是鼠標、keyboard是鍵盤等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和合作能力，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中英語課后的轉(zhuǎn)變

對于作業(yè)的轉(zhuǎn)變：課后環(huán)節(jié)主要有對教學(xué)作業(yè)的練習(xí)和對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。作業(yè)是考查學(xué)生對已經(jīng)學(xué)完知識內(nèi)容的掌握程度。以往的課后作業(yè)大部分都是由學(xué)生獨立地完成，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生寂寞、無助的心理，影響作業(yè)完成的效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教師在課后可以構(gòu)建線上交流的平臺，使學(xué)生都可以在平臺上對某一較難的問題展開討論和分析，使學(xué)生不會在學(xué)習(xí)中感到孤單，而且在交流過程中用英語進行對話，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和閱讀能力。例如，在布置Unit8 A green world這部分內(nèi)容的作業(yè)時，教師就可以轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計的觀念，將原本個體作答的習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧w作答的習(xí)題，作業(yè)：讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上以小組的形式來制造以“environmental protection”為主題的海報，并交給教師打印出來;小組溝通：作為學(xué)生能做什么事情來促進綠色世界的發(fā)展……。研究表明，線上平臺的交流學(xué)生能更敢參與到其中，并且表達的內(nèi)容也更完整、更流暢，從而有效加快作業(yè)的完成進度，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同進步。

對于復(fù)習(xí)的轉(zhuǎn)變：課后復(fù)習(xí)決定著學(xué)生能否考取高分，將英語的語法和交流中的運用永遠印在腦海里。以往的復(fù)習(xí)方式很簡單，都是學(xué)生將知識內(nèi)容摘抄到書本上，書面形式的筆記很大的缺點就是保存不長久，而且如果學(xué)生字體寫得不好看，那么還可能看不清筆記的內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的初中英語課后復(fù)習(xí)，學(xué)生能將單詞和詞組全部都以思維導(dǎo)圖的形式放置在文件夾里，保證儲存的長久，而且隨時隨地都可以觀看。比方，在期末考試的復(fù)習(xí)時，“互聯(lián)網(wǎng)+”中會儲存兩個文件，一個是書本教材中的單詞，一個是學(xué)生日常在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)收藏的單詞。根據(jù)兩個文件的復(fù)習(xí)，從而鞏固詞匯。在平臺中，學(xué)生還可以自己去搜索近幾年的卷子來作答，實戰(zhàn)演練，模擬考試的真實感?；ヂ?lián)網(wǎng)的融入使得學(xué)生的復(fù)習(xí)越來越方便，互聯(lián)網(wǎng)對知識的歸納也能更加地細致和準確，從而幫助學(xué)生有效梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力學(xué)生在考試中獲得良好的成績。

四、結(jié)束語

英語語言是學(xué)生未來走向國際化的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在初中也被作為重點科目來進行教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的初中英語課堂無論是對教師還是對學(xué)生都帶來了很大的協(xié)助。在課堂準備環(huán)節(jié)，教師能更加地簡便操作，而學(xué)生能有預(yù)習(xí)的方向，不懂的內(nèi)容也可以自主進行學(xué)習(xí);在課中能使課堂更具特色，轉(zhuǎn)變教學(xué)角度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;課后更是能創(chuàng)造教師與學(xué)生之間對話的平臺，來加強教學(xué)的覆蓋性，使學(xué)生和教師一直保持良好的溝通。這樣的環(huán)境下不僅能提高學(xué)生的英語成績和英語素養(yǎng)，而且還能促進各方面能力的提升。

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