鄭斌

摘要：實驗是初中物理教學的重點內(nèi)容，在實驗操作過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力，對學生物理知識的學習和理解具有積極的促進作用。教師在指導過程中應發(fā)揮物理實驗在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的教育優(yōu)勢，做好物理實驗教學與設計工作。本文從實驗的操作性、集體性、趣味性、探究性、拓展性幾個方面進行了分析，旨在提高學生的創(chuàng)新能力。希望此研究能夠為廣大物理教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新;培養(yǎng)策略

初中物理實驗教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有明顯的優(yōu)勢，因此教師應注重實驗設計，突出實驗的引導性，幫助學生在實驗教學中進行自主探索、求知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)初中物理實驗的教學價值，最大限度地幫助學生融入實驗教學當中。

一、突出實驗操作性，開展創(chuàng)新操作

突出實驗操作性就是讓學生真正參與到實驗當中，在實驗中通過操作完成實驗內(nèi)容，在操作過程中進行創(chuàng)新實踐，體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)作的價值。實驗操作性為學生的創(chuàng)新提供了更多的可能性，促使學生對實驗內(nèi)容的了解更加清晰，從而有效提升學生的創(chuàng)新操作意識，鼓勵學生在操作過程中解決實際問題。

結合初中物理實驗教學的特性，教師在實驗指導過程中應適當減少示范性實驗操作，增加學生操作性實驗，讓學生真正參與到實驗當中，通過具體操作去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，通過問題解決培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。受限于實驗設備的限制，教師更偏于實驗操作的示范性，即教師示范實驗操作流程而不是學生操作。教師只是示范實驗的過程以及容易出現(xiàn)的問題，而學生則將實驗過程中的要點記錄下來。

這一過程中，學生看似完成了實驗內(nèi)容但是被動接受教師的指導而不是主動參與實驗，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應為學生實驗實踐提供必要的條件，通過協(xié)調(diào)資源和小組合作等多種方式為學生實踐提供必要的機會，在實驗操作過程中讓學生親身操作內(nèi)容，在操作過程中踐行實驗的內(nèi)容，了解實驗的過程，了解實驗中的易錯問題發(fā)生原因，同時結合自身在操作中的問題進行分析，分析實驗過程中出現(xiàn)的新問題、新內(nèi)容，在實際物理操作過程中進行操作，用創(chuàng)新的方法解決實際問題，提升學生的創(chuàng)新意識。初中物理實驗教學中，教師要積極創(chuàng)造必要條件引導學生進行實際操作，在操作過程中既要根據(jù)教材實驗記錄內(nèi)容實施，同時也要找出自身在實驗過程中存在的易錯點和不足，通過整理的方式將實驗內(nèi)容進行重新樹立，在實際操作中給予解決。只有這樣才能真正確保實驗的有效性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新操作的意識，提高學生創(chuàng)新操作的能力。

二、體現(xiàn)實驗集體性，開展合作創(chuàng)新

初中實驗教學過程中，實驗操作是一種集體性的行為，要在集體合作中開展合作創(chuàng)新，共同解決實際問題，只有這樣才能發(fā)揮實驗教學的價值。初中階段接觸到的實驗內(nèi)容雖然比較簡單，單純依靠死記硬背也可以快速掌握實驗的原理和步驟，但對初中生來講實驗的操作和內(nèi)容的理解還需要以合作的方式進行。學生個體在實驗的過程中容易出現(xiàn)一些問題，因此在指導過程中教師應注重集體性實驗，開展合作探究與創(chuàng)新。

結合初中物理實驗的教學實際，教師在教學過程中應組織學生以小組為單位開展物理實驗操作，促使學生在操作的過程中分析問題、解決問題，開展合作與創(chuàng)新。以小組為單位進行物理實驗可以讓學生之間做好內(nèi)部分工，一人負責操作實驗，其他人分別負責記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù)、討論實驗數(shù)據(jù)與實驗原理等。在合作學習的過程中，有的學生在操作能力方面比較強，但數(shù)據(jù)分析整理能力弱，有的學生操作能力弱但記憶能力強、邏輯思維好，因此分工合作的學習方式可以起到互補長短的作用，實現(xiàn)共同操作，合作創(chuàng)新的目標。

三、引發(fā)實驗趣味性，激發(fā)創(chuàng)新思維

實驗具有很強的趣味性，其主要在于實驗過程體現(xiàn)了一種變化，這種變化對學生有新奇感。因此，在實驗教學過程中教師應注重突出實驗趣味性的特征，通過趣味性激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和意識，幫助學生完成實驗的學習任務。此外實驗趣味性也讓學生有了主動參與的意愿，在參與過程中激發(fā)了學生主動思考、主動討論的意識，有利于在趣味性實驗中激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維。

結合初中物理教學實踐，教師在教學過程中應注重實驗趣味性的設計，挖掘?qū)嶒灥娜の缎詢?nèi)容，幫助學生進行思維的創(chuàng)新，提升學生應用物理知識和原理的內(nèi)容。開展具有趣味性的實驗教學應堅持學以致用的理念，將物理實驗與學生生活常見的現(xiàn)象融合在一起，通過實驗生活化、實驗應用化的方式讓學生對物理實驗有興趣，對物理實驗產(chǎn)生積極探索的求知欲望。以趣味實驗"雞蛋中的物理”為例，具體情況如下：雞蛋剛剛煮熟從鍋里撈起，雖然燙但可以忍受，為什么蛋殼水膜干后更燙？這個實驗的內(nèi)容看似簡單但蘊含了豐富的實驗原理。因此，教師要引導學生進行實驗操作，通過實驗操作的方式驗證是否和實驗的現(xiàn)象-致，實驗現(xiàn)象完成以后要讓學生進一步的討論，實驗的結果說明了什么樣的實驗原理，以及可以用哪些物理現(xiàn)象解釋和說明這一問題。通過類似問題的設置，教師可以幫助學生在趣味物理實驗中進行思考，在思考中進行分析，激發(fā)起學生的創(chuàng)新思維。

四、突出實驗探索性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實驗具有很強的發(fā)散性，其實驗過程的調(diào)整、實驗器材的變化都會造成實驗現(xiàn)象的變化，因此在教學過程中教師應突出實驗的探索性，讓學生在實驗過程中進行積極的創(chuàng)新創(chuàng)作，自行改變實驗的條件并預設實驗的結果。通過預設條件、生成結果的方式，教師可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使他們在實驗操作過程中增加探究興趣和欲望。

結合初中實驗教學的特點，教師在教學過程中應為學生構建開放性的物理實驗內(nèi)容，在物理實驗操作過程中鼓勵學生積極進行預設與生成。教師要通過預設問題以及分析原理的方式，幫助學生討論可能會產(chǎn)生的結果并對最終實驗生成的結果進行驗證，進而逐步培養(yǎng)學生的探索求知欲望，增強學生的創(chuàng)新意識。在開展物理實驗的過程中，教師應結合實驗的特點做好指導工作，幫助學生利用實驗原理進行分析，包括小孔成像等多個實驗在內(nèi)都可以作為探索性實驗進行指導，讓學生自行根據(jù)教材的實驗條件進行創(chuàng)新與調(diào)整，在調(diào)整過程中根據(jù)自己的理解討論是否會出現(xiàn)對應的內(nèi)容。如果結果與物理概念、實驗現(xiàn)象統(tǒng)一則說明物理操作實驗成功，反之如果不統(tǒng)一則需要學生進行思考：在實驗過程中出現(xiàn)了哪些問題？是預設條件有問題，還是實驗操作有問題？通過逐層分析、逐步探索的方式尋找實驗的結果和答案，培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維和意識，在實驗探索中提升學生對知識的理解，讓學生主動去求知，去提出自己的主張和建議，在實驗中去驗證。教師在初中物理實驗指導過程中應突出實驗的探索性，鼓勵學生對實驗的內(nèi)容進行預設與生成，預設物理實驗的條件并進行結果的分析，了解物理實驗的變化和操作中存在的問題，以此培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維和意識。

結語

在初中物理實驗教學的過程中，教師要做好實驗教學調(diào)整和優(yōu)化工作，讓學生主動參與其中，對實驗內(nèi)容進行記錄、分析和操作，通過不斷指導的方式提高學生的創(chuàng)新能力，幫助學生在實驗過程中發(fā)展自身水平，培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韓小偉.初中物理教學中如何實施創(chuàng)新教學實踐探究[J].學周刊，2021（32）：21-22.