摘要：為了提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，本文將圍繞故事教學(xué)法展開相關(guān)研究，主要論述故事教學(xué)法基本概念與應(yīng)用優(yōu)勢，后結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)提出該教學(xué)法的應(yīng)用策略。采用文中策略能夠充分發(fā)揮故事教學(xué)法作用，有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，能起到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識的作用。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)英語教學(xué);教育質(zhì)量

引言

教改背景下，以往小學(xué)英語中的教學(xué)方法不再適用，需要進(jìn)行改革，促使教育領(lǐng)域開始關(guān)注先進(jìn)教學(xué)方法的相關(guān)理論，故事教學(xué)法就是其中之一。這種教學(xué)方法非常適合用于低齡段教育，諸如小學(xué)階段，同時不受學(xué)科限制，只要教師充分掌握這種教學(xué)方法，就能在相關(guān)學(xué)科中使用，說明故事教學(xué)法可應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)。但目前來看還是有很多教師不了解故事教學(xué)法，應(yīng)用能力上有一些不足，故為了推廣該教學(xué)方法，并提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量等，有必要展開相關(guān)研究。

1.故事教學(xué)法基本概念與應(yīng)用優(yōu)勢

1.1基本概念

簡而言之，故事教學(xué)法就是讓教師給學(xué)生講故事，通過故事讓學(xué)生去理解知識，或者引導(dǎo)學(xué)生思考，而這些故事可以是虛構(gòu)的、現(xiàn)編的，但必須與教育內(nèi)容、教學(xué)方法有關(guān)，并且要符合學(xué)生的興趣取向，這是故事教學(xué)法有效性的基本保障。從理論角度出發(fā)，故事教學(xué)法是一種由“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“設(shè)計教學(xué)法”等理論綜合而成的教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，為了做到這一點(diǎn)教師需要設(shè)計故事情節(jié)，因此故事教學(xué)法具有兩大特點(diǎn)：第一，故事教學(xué)法具有較強(qiáng)的可塑性，任何教學(xué)內(nèi)容都能作為故事創(chuàng)造的元素?fù)]著是基礎(chǔ)，因此應(yīng)用非常便捷;第二，故事教學(xué)法中教師提出的故事不限題材，可以有效的向?qū)W生傳遞信息，諸如古代人留下的一些典故經(jīng)過創(chuàng)改后變得通俗易懂，將故事展示給學(xué)生，就能傳遞深刻道理、傳承中華文化，說明故事是很好的教學(xué)素材，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.2應(yīng)用優(yōu)勢

與傳統(tǒng)小學(xué)英語中的“灌輸式”教學(xué)方法相比，故事教學(xué)法有很多優(yōu)勢，其中比較主要的有：第一，小學(xué)生年級尚幼，缺乏自我約束管理能力，對于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不清，因此在傳統(tǒng)教學(xué)方法下容易開小差、坐立不安，但故事教學(xué)法能夠營造良好的氛圍，吸引小學(xué)生關(guān)注，說明故事教學(xué)法更適用于小學(xué)階段教學(xué)，教師只需要保障故事的內(nèi)容能夠引起學(xué)生關(guān)注即可，學(xué)生每次上課聽故事都會津津有味，還樂此不疲。與此同時，故事教學(xué)法的這一優(yōu)勢不僅有益于教學(xué)質(zhì)量本身，學(xué)生與教師也是該方法的受益者，即首先從學(xué)生角度來看，故事符合他們的內(nèi)在需求，因此故事教學(xué)法可以讓學(xué)生保持愉悅心情去學(xué)習(xí)。再從教師角度出發(fā)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)無疑能降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，整個教學(xué)過程都會更加順利;第二，現(xiàn)代教學(xué)理念提倡讓學(xué)生自主探索知識，通過這種方式能夠讓知識給學(xué)生留下深刻印象，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)以致用，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、能力，但傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生比較被動，探索意識難以形成，探索能力也很難成長。反觀故事教學(xué)法，教師在課堂上講的故事可以通過學(xué)生的想象力構(gòu)筑一個情景，情景對學(xué)生有吸引力，促使他們的求知欲、探索欲等提升，這些欲望將推動學(xué)生對故事進(jìn)行探索，分析其中相關(guān)知識問題，如此循環(huán)學(xué)生探索意識、能力就會有所提升，因此故事教學(xué)法具有優(yōu)勢。

2.故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1合理選型

表面上來看，故事教學(xué)法就是讓教師通過講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前許多教師也是這么認(rèn)為的，但根據(jù)理論當(dāng)前教師的普遍認(rèn)知存在一定程度上偏差，即故事教學(xué)法具有兩種形式，不同形式?jīng)Q定了教師講故事的時間點(diǎn)、故事與知識的關(guān)聯(lián)等，錯誤的選擇往往會導(dǎo)致故事教學(xué)法無法充分發(fā)揮作用，因此教師要清楚的認(rèn)識到這一點(diǎn)，再合理選型。故事教學(xué)法的兩種形式分別為：第一是穿插式，是一種在教學(xué)過程中穿插講故事環(huán)節(jié)的一種方式，主要功能是幫助學(xué)生通過故事更好的理解講故事前的教學(xué)內(nèi)容，類似于教師在講解英語語法的相關(guān)知識時，可以穿插一則故事，通過故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語中語法順序，以人名為例，英語中一般是名在前、姓在后，為了讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，教師通過一則中國人與外國人對話的故事進(jìn)行了講解，故事中按照中文語法，將“Lebron Jack”翻譯為“勒布朗·杰克”，認(rèn)為勒布朗是名，然后被對方糾正，并且舉了一個例子：如果按照你的翻譯順序，那么你的名字“吳某明”在英語里應(yīng)該是“某明吳”，故事提出惹得學(xué)生哄堂大笑，但也讓學(xué)生認(rèn)識到了中英人名語法的區(qū)別，留下了深刻影響;第二是整體替換式，即根據(jù)知識模塊理論，教師可以直接將某個模塊中的知識替換為故事，直接在課堂上講故事，學(xué)生一邊聽故事，一邊通過故事學(xué)習(xí)知識，同樣以人名為例，教師在故事中可以設(shè)立多個角色，設(shè)計很多見面打招呼的劇情與對話，通過故事學(xué)生就能了解人名語法，還能學(xué)會用英語打招呼的方式。針對這兩種形式，一般建議教師在講解某個相對簡單的知識點(diǎn)時選擇穿插式，而在講解知識聯(lián)系或復(fù)雜知識時，建議選擇整體替換式。

2.2故事設(shè)計

故事是故事教學(xué)法的核心，如果故事本身存在問題，就會導(dǎo)致教學(xué)法無法充分發(fā)揮作用，甚至?xí)觿∧承W(xué)生的負(fù)面情緒，因此教師一定要認(rèn)真對待故事設(shè)計環(huán)節(jié)。故事設(shè)計中，首先建議教師多于學(xué)生進(jìn)行溝通，目的是了解學(xué)生的興趣取向等，其次教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣取向來選擇故事主題，再展開相關(guān)設(shè)計工作，即假設(shè)學(xué)生喜歡游泳，那么教師就可以設(shè)計一個以游泳為主題的故事劇情，諸如“Is the water in the pool cold today？”?？傮w而言，故事設(shè)計非常重要，教師必須予以重視，設(shè)計中要以學(xué)生為根本，遵從他們的興趣取向來選材，最后進(jìn)行設(shè)計。

2.3引導(dǎo)思考

很多教師在運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時會犯一個錯誤，就是在故事講完之后直接切換到常規(guī)的知識教學(xué)中，這種做法難以被學(xué)生接受，因?yàn)閷W(xué)生還在故事氛圍內(nèi)意猶未盡，所以直接切換導(dǎo)致學(xué)生狀態(tài)來不及切換，難以集中到后續(xù)學(xué)習(xí)中。事實(shí)上，教師應(yīng)當(dāng)在故事講完后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，諸如圍繞故事中的某個問題，讓學(xué)生相互討論，過程中教師負(fù)責(zé)提供討論思路，這能更好的激發(fā)學(xué)生探索欲，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、英語學(xué)習(xí)興趣等。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時必須注意自己的引導(dǎo)方式，不能太直白的告訴學(xué)生答案，一定要通過提出思路的方式讓學(xué)生能順利思考下去，最終自己找到答案，教師要注意這一點(diǎn)。

3.結(jié)語

綜上，以往小學(xué)英語教學(xué)一直是我國教育領(lǐng)域中的一個重點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量長期以來難以提升，而借當(dāng)前教學(xué)改革契機(jī)，故事教學(xué)法得以進(jìn)入小學(xué)英語教學(xué)，通過該方法能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量，值得教師關(guān)注。對此教師應(yīng)當(dāng)充分了解故事教學(xué)法基本概念，并針對當(dāng)下問題，采用相關(guān)策略進(jìn)行改革，保障教學(xué)法作用能夠充分發(fā)揮。

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作者簡介：王裕琦，（1983年），女，漢，遼寧省大連市，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。