馮婷婷

（作者單位：貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

準確來說，高職學(xué)生對專業(yè)具有較強的針對性，步入社會的就業(yè)也會按照所學(xué)專業(yè)進行優(yōu)先選擇，隨著教育改革的推進與我國政策的支持，更加明確了高職院校的培養(yǎng)目標，為社會提供實用型技術(shù)型人才是高職院校的重要職責(zé)。據(jù)有效數(shù)據(jù)調(diào)查，許多高職院校只注重專業(yè)課程的培訓(xùn)，忽略了英語這門學(xué)科的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對于英語了解甚少，在面對一些英語問題時，學(xué)生顯得無從下手。就算一些高職院校大力開展了英語教學(xué)，但是由于教學(xué)模式過于陳舊，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情普遍不高，這些影響因素不僅阻礙了英語教學(xué)的開展，更影響了學(xué)生的英語水平，不利于學(xué)生走向崗位，走向社會。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)所面臨的問題

對于高職學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)具備一定的困難，多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不扎實，語法積累不夠，在英語學(xué)習(xí)的時候比較吃力，高職院校要想發(fā)揮自身的獨特性，就必須加大英語教學(xué)的投入，為學(xué)生步入社會崗位贏取較大的幾率。但是對于英語的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，是需要長時間的積累以及語法的靈活運用，許多高職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)所面臨的主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，英語基礎(chǔ)不扎實是多數(shù)學(xué)生所共同面臨的問題，學(xué)習(xí)英語就好比蓋房子，只有地基堅固才能蓋出高質(zhì)量的房屋，英語基礎(chǔ)單詞的記憶就存在問題，那么如何能夠靈活地運用語法呢？許多同學(xué)因為英語基礎(chǔ)不扎實，會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)喪失信心，加上高職院校更注重學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)，沒有了教師嚴格地督促學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈的心理，教師沒有嚴格監(jiān)督，會導(dǎo)致學(xué)生放棄英語這門學(xué)科。另外一些高職院校本身就更注重學(xué)生的專業(yè)課成績，忽略了英語教學(xué)的重要性，對于英語教學(xué)的資金投入力度較少，導(dǎo)致許多教師心有余而力不足。但是最重要的一點原因還在于英語教師，教師是知識的傳播者，是在黑暗中給學(xué)生指路的燈塔，教師的教學(xué)方法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。高職院校的教師教學(xué)觀念過于保守，他們往往以自我為中心，要求學(xué)生圍繞著他講課的頻率進行學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主體作用，忽略了課堂的主次關(guān)系，導(dǎo)致課堂氛圍不愉悅，學(xué)生積極性不高。所以教師要改變原有的教學(xué)方式，融入創(chuàng)新因素與時代相互進步與先進教學(xué)經(jīng)驗相互融合，進而達到應(yīng)有的教學(xué)水準。

其次，英語教學(xué)模式需要進一步的創(chuàng)新。現(xiàn)在高職英語教學(xué)模式已經(jīng)開展了很多年，高職英語教學(xué)改革也在如火如荼地進行中，但是很多高職院校還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對英語教學(xué)模式很多學(xué)生的滿意度是比較低的，無論是畢業(yè)生來說他們都認為這種教學(xué)模式不能夠為其自身水平的提升有一定的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師不斷地向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生處在一種被動狀態(tài)學(xué)習(xí)，對于知識的學(xué)習(xí)無法發(fā)揮出主動的興趣，這使得很多高職學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難，興趣不高等多種問題。其次很多教學(xué)模式中沒有利用線段的信息技術(shù)做好創(chuàng)新和改革，信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮出互動教學(xué)的效果，但是很多高等職業(yè)英語教學(xué)中并沒有采用信息技術(shù)，不能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)的高效性。

最后，英語教學(xué)計劃不夠完善。對于很多高等職業(yè)學(xué)校來說，他們對于英語教學(xué)的重視度并不是特別的高，他們往往關(guān)注的是未來學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)率，在教學(xué)計劃安排上是有所欠缺的，沒有充分的關(guān)注英語，對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，在英語課程安排上存在著很多種問題。老師的教學(xué)理念太過于陳舊，老師還是按照唯分數(shù)論的思想來進行英語知識的教學(xué)，認為學(xué)生要通過英語學(xué)習(xí)來不斷地提高自身的分數(shù)，而并不是利用英語來提高學(xué)生自身的技能這種陳舊的教學(xué)思想無法讓教學(xué)模式更先進，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的特點，從而使得學(xué)生的未來發(fā)展受到了阻礙。

二、如何更好地將創(chuàng)新因素融入到高職英語教學(xué)模式當(dāng)中

創(chuàng)新是一個人，一個民族持續(xù)發(fā)展的重要動力，在高職英語教學(xué)模式中也要積極地融入創(chuàng)新的主要內(nèi)容，做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，更好的保障教學(xué)的效果。

（一）打開興趣的大門，加固心理素質(zhì)

學(xué)生在被動接受知識的時候會產(chǎn)生厭倦的心理，如果將被動轉(zhuǎn)化為主動，不僅僅有利于學(xué)生接受知識效率的提升，也有利于學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)。英語這門學(xué)科側(cè)重的不僅僅是基礎(chǔ)詞匯的記憶，也要求對語法進行靈活地運用，對句子進行靈活的翻譯。高職學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們往往具有自己獨立的意識，對于學(xué)習(xí)以及對于外界事物都有著自己的看法，對于英語這門學(xué)科來說也是如此，學(xué)生一旦產(chǎn)生了厭倦的心理，學(xué)習(xí)起來將會更加地吃力，如果學(xué)生對英語具備一定的興趣，那么沒有教師的督促，他們也會不斷地成長和進步。英語本身就是一個不斷積累記憶的過程，記憶的詞匯量較多，一些學(xué)生短期內(nèi)記憶個別詞匯會起到一定的效果，但是沒有勤加復(fù)習(xí)，長時間下去會導(dǎo)致詞匯量遺忘，不利于語句的理解和翻譯。所以身為教師一定要以興趣為出發(fā)點，同樣要提升學(xué)生的心理素質(zhì)，具體可以從以下幾個方面入手：

首先，課堂上教師要給學(xué)生留下良好的印象，無論是教師本人還是對于英語這門學(xué)科的看法，第一印象都起到了非常重要的影響，身為教師，不能以過于苛刻的言語來命令學(xué)生，學(xué)生本身就比較叛逆，一旦對教師起到厭倦心理，甚至?xí)窟B到課堂上。所以教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，和藹可親的教師，更能贏得學(xué)生的喜歡，另外對于英語的第一堂課，教師也要做好充足的準備，使學(xué)生們滿懷信心和好奇心去迎接英語的挑戰(zhàn)。

其次，身為英語教師要給學(xué)生樹立高度的信心，對一件事情缺乏自信，那么就會喪失前進的動力，喪失堅持的底氣，英語這門學(xué)科本身成績起伏較大，學(xué)生如果自己都喪失信心了，那么教師作出再大的努力也會沒有成就。所以教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，對于學(xué)生抱有積極向上的看法，不要緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，要善于放大他們的閃光點。在課堂上，教師也要采取英語講課的鼓勵式方式，加強學(xué)生對于英語單詞的記憶，以及更好的帶動學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，比如教師可以根據(jù)課堂的講課情況，自己定制幾個專屬的課堂英語使用語。當(dāng)學(xué)生回答出來問題或者勇于發(fā)言時，教師可以大聲地進行表揚“Correct、You are great、That's a good answer”這些詞語在加深學(xué)生記憶的同時，也起到了一定的鼓勵作用，另外在課堂上，教師也要減少否定的詞語，否定學(xué)生的回答，要是可以采取委婉地回答方式，比如“It's not bad, but it's still to be considered”這種句子不僅僅在課堂上保持了學(xué)習(xí)的氛圍，也會給回答問題的學(xué)生留足了面子。

最后，在課堂上教師也要加固學(xué)生的心理素質(zhì)，一些學(xué)生心理素質(zhì)較差，回答問題發(fā)生錯誤后，便不敢再次回答，教師一定要靈活觀察課堂現(xiàn)象，針對這部分情況一定要加以糾正。對于英語教師來說，高職學(xué)生比較頭疼的一個問題便是作業(yè)的完成情況，本身高職學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點就偏重于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對于英語作業(yè)地完成他們往往不積極。教師如果采取強制性的完成方式，甚至?xí)寣W(xué)生起到反面的作用，所以針對學(xué)生作業(yè)完成情況，教師不能給予強制性的評價。對于一些完成情況較好的學(xué)生，教師可以用紅色的對號進行代替一些作業(yè)完成較差的學(xué)生，教師也可以寫下自己的看法和激勵語。比如“I hope you can do better next time、The operation situation needs to be improved”這些鼓勵式的言語都能夠建立學(xué)生的信心以及學(xué)習(xí)英語的責(zé)任心，起到一定的正面影響。

（二）以情境教學(xué)維護課堂，以娛樂方式豐富教學(xué)內(nèi)容

對于高職學(xué)生來說，每天處于巨大的學(xué)習(xí)壓力下專業(yè)課程知識內(nèi)容較多并且具備一定的實踐性，學(xué)生不僅僅要浪費大量的時間和精力進行學(xué)習(xí)，還要開展一些實踐活動。所以英語這門學(xué)科來說，如果強制性的學(xué)習(xí)，只會給學(xué)生加大心理的負擔(dān)，教師可以以情境教學(xué)來維護課堂的開展，在課堂上給學(xué)生建立一個休閑娛樂放松的學(xué)習(xí)時間。英語本身就具備較強的靈活性，考驗的不僅僅是基礎(chǔ)知識的記憶，也考驗了學(xué)生的語法能力和語言能力，所以教師對于每一課時的教學(xué)，都可以以情境教學(xué)的方式進行開展。比如教師在學(xué)習(xí)有關(guān)交通方面的知識時可以去搜尋一些相關(guān)的課件和視頻，給學(xué)生進行播放，讓他們自己尋找，再用英語進行表達。另外課堂上進行游戲，不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能豐富英語教學(xué)內(nèi)容，有了游戲的襯托，學(xué)生可以更加主動地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，在一定程度上也節(jié)省了教師講課的時間和精力。情境教學(xué)模式讓學(xué)生在情境中對于英語知識有了更好的認識和了解，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生在日常情境中進行英語對話的交流，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，還能夠提高英語教學(xué)效果，老師要結(jié)合學(xué)生的個人特點，做好情景教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

（三）制定新穎的教學(xué)目標和教學(xué)計劃

高職院校的教育目標一般是培養(yǎng)一些高質(zhì)量的，實用性的人才為主，這些人才不僅僅能夠滿足社會崗位的需求，也要具備一定的專業(yè)水準，尋求更好的就業(yè)崗位是這些學(xué)生所共同面臨的問題。所以僅僅具備專業(yè)理論知識是遠遠不夠的，更需要具備一技之長，英語就猶如一張綠色的通行證，打開了就業(yè)崗位的大門，他成為了衡量就業(yè)生知識水準的重要指標之一。

所以身為高職英語教師，一定要制定新穎的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，只有制定明確的目標才有明確的方向，制定專業(yè)的計劃，才有前進的動力，高職的教育與普通教育不同，要具備一定的創(chuàng)新性，而英語教學(xué)模式的創(chuàng)新就是很好地代表。所以制定目標前，教師一定要合理分析每名學(xué)生發(fā)展的特征，英語的適用能力較廣，基礎(chǔ)理論知識概括性較強，要求學(xué)生具備較強的聽說讀寫能力，看到一些實用性的基礎(chǔ)句子，能夠進行靈活的翻譯。不同學(xué)生對于英語的掌握程度是不同的，一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師可以加大教學(xué)的難度，而一些英語較差的學(xué)生，教師一定要降低門檻，使他們都能夠在英語的學(xué)習(xí)中探索英語的樂趣。

（四）采取多媒體來輔助英語課堂教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技水平的不斷進步，計算機技術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的日常生活以及工作當(dāng)中，同樣計算機技術(shù)也為教育行業(yè)輸入了源源不斷的活力，多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語課堂當(dāng)中，并帶來了顯著的英語教學(xué)效果。對于高職學(xué)生來說，整天處于巨大的學(xué)習(xí)壓力下，會使他們?nèi)狈ν饨缧畔⒌慕邮?，身為教師，不僅僅要教好學(xué)生教材上的內(nèi)容，也要鞏固學(xué)生外在知識的了解。學(xué)生在學(xué)校中處于一個幾乎封閉的學(xué)習(xí)情況下，要想更好地把握英語課堂的奧秘，教師就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，而多媒體輔助教學(xué)是一個可行的辦法。教師可以通過多媒體在網(wǎng)絡(luò)上去尋找相關(guān)的課堂講課課件，在進行英語閱讀教學(xué)時，教師也可以穿插情景，比如教師在課堂上讓學(xué)生即興發(fā)揮擬定題目：“What is China in your eyes?”學(xué)生根據(jù)自己的觀點來隨意地表達，這時候教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去搜尋一些勵志的背景音樂，給學(xué)生當(dāng)作回答的伴奏，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的英語知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。以多媒體教學(xué)來打開英語課堂學(xué)習(xí)的大門，是個不錯的選擇，值得提倡。除此之外，在課前導(dǎo)入時，老師也可以利用信息技術(shù)來抓住學(xué)生的注意力，在課堂開始時，老師可以利用信息技術(shù)來播放視頻或者是圖片，吸引學(xué)生的注意力，緊接著在開始相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會以更濃厚的興趣和探索的欲望來參與到課堂活動中來，保證課堂教學(xué)效果。

（五）貫徹新型教學(xué)理念

教學(xué)模式可以分為學(xué)業(yè)型教學(xué)法，聽說教學(xué)法，社會交際法，信息交際法和主流外語教學(xué)法，對于高職院校的英語教學(xué)模式來說，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力較強為主，提高學(xué)生的口語表達能力，是一種實用型的人才培養(yǎng)模式。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于一種說教式的教學(xué)方法，利用cook的教學(xué)理論，學(xué)業(yè)教學(xué)法是用在高階英語學(xué)習(xí)者的教學(xué)模式中。對于高等職業(yè)教育的學(xué)生來說，他們的分數(shù)是比較低的，語言基礎(chǔ)比較大，這也是無法改變的事實，所以說所面臨的教學(xué)對象往往是低階的英語學(xué)習(xí)者，要選擇合適的教學(xué)方式，才能夠更好地保障教學(xué)的效果。老師可以利用聽說教學(xué)法和信息交際法兩種形式，在聽說教學(xué)法中語言更多的是被看作一種習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成依賴于反復(fù)的訓(xùn)練，最終形成一種技能。信息交際法看重的是交流的內(nèi)容，而并不是形式。老師結(jié)合高等職業(yè)教育的學(xué)生特點來說，可以將這兩種方式綜合地運用起來，老師要著重的關(guān)注于英語的基本交流方面，將聽和說放在教學(xué)的首位，在實踐過程中老師和學(xué)生的角色要積極的改變，加強師生之間的交流。老師可以通過開設(shè)一些日常情景的英語口語訓(xùn)練，來進一步的加強學(xué)生口語的表達能力。其次也可以讓學(xué)生聆聽一些簡單的英語交流的片段，讓學(xué)生對于英語的聽有一部分的認識，幫助學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有更深刻的印象，從而提高了學(xué)生聽，說的技能。

三、結(jié)語

總的來說，英語這門學(xué)科需要具備扎實的理論基礎(chǔ)和語法理解能力，更需要教師創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，對于高職院校的老師來說，應(yīng)該結(jié)合先進的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新綜合分析和評價自己的教學(xué)內(nèi)容，積極地做好反思工作，提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量。本文就高職院校的英語教學(xué)展開了探討，對教學(xué)模式在應(yīng)用過程中所面臨的問題提出了相應(yīng)的解決方案，來更好的推進創(chuàng)新教學(xué)開展，從而更好地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供保障。