顧海燕

摘? 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷開(kāi)展，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，受到了各方面的重視，并且隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，因此為了使得人們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)符合現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的獨(dú)立思考能力。只有使得學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮教育的真正作用。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)立思考能力進(jìn)行分析，找出培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略，從而可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考能力，為以后更加深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力;培養(yǎng)

隨著新時(shí)代的到來(lái)，教育體制發(fā)生了極大的變化，小學(xué)生們的教育問(wèn)題受到了家長(zhǎng)們以及學(xué)校的高度重視。數(shù)學(xué)作為一種邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，一直是學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此在這種情況之下，數(shù)學(xué)學(xué)科更是受到了廣泛關(guān)注。并且由于數(shù)學(xué)的難度使得很多小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總會(huì)退縮，這樣使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不能提高，為此學(xué)校以及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)共同找出相關(guān)的解決方案，以此來(lái)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生們的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力提升有著很強(qiáng)的幫助性作用，通過(guò)提升小學(xué)生們的獨(dú)立思考，可以使得他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效提升。

一、獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考能力是指學(xué)生們?cè)谟龅较嚓P(guān)問(wèn)題時(shí)能夠不向他人求助，而是自己尋找相關(guān)的解決方法，通過(guò)自身的能力解決的問(wèn)題。獨(dú)立思考能力，無(wú)論是在學(xué)習(xí)以及工作上都有著非常重要的作用，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己解出了問(wèn)題，才能夠真正提升自身的素養(yǎng)，使得個(gè)人能力得到有效提升。所以為了提升人們的獨(dú)立思考能力，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生時(shí)代抓起，這樣使得他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)工作生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，可以通過(guò)自身的獨(dú)立思考，從而解決問(wèn)題。

獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著更加重要的作用，尤其是數(shù)學(xué)這個(gè)邏輯性以及思維性極強(qiáng)的學(xué)科擁有完善的獨(dú)立思考能力，可以使得小學(xué)生更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅僅需要教師的培養(yǎng)，更需要在家庭當(dāng)中父母的應(yīng)事先將使得他們能夠在家庭教育之中就能夠得到良好的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。鑒于獨(dú)立思考能力對(duì)小學(xué)生們的重要性，家長(zhǎng)以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行聯(lián)合，共同研究出提升小學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略，使得他們能夠順利地完成學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，并且有利于以后他們的工作生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)意義

在小學(xué)的教育活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的邏輯性，這樣使得本身就枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科，更加難以使得學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而喪失了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們?cè)谌粘?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中只是消極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并且由于小學(xué)生生性活潑，這樣他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，但是小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要求小學(xué)生們能夠安靜下來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考。因此培養(yǎng)小學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，使得他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能夠使得小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效的提高。

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，可以使得小學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們擁有了一定的獨(dú)立思考能力，這樣他們就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的好奇心，這樣學(xué)生們就可以積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且這樣還可以提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生們要在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到了獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣的良性循環(huán)使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升，最終使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到了提高。教師們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以利用當(dāng)下流行的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索相關(guān)的視頻以及圖片，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們提出并且解決問(wèn)題的能力，并最終使得學(xué)生們形成一個(gè)獨(dú)立思考的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定獨(dú)立思考基礎(chǔ)

小學(xué)生之所以認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)比較難學(xué)，除了數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)之外還因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們?cè)跐撘庾R(shí)當(dāng)中認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)較難的學(xué)科。因此為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生們有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)興趣之后，這樣他們就可以自發(fā)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上積極與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而使得教師們了解到學(xué)生們的不足之處，從而可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力，使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提高，為他們的今后學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助性作用。

為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，利用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生們參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)楫?dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息技術(shù)平臺(tái)，搜索與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味圖片一些視頻創(chuàng)新的教學(xué)模式，使得學(xué)生們可以更加地?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)課堂。例如在講解“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課程時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上搜索關(guān)于我國(guó)人口的圖片，以及介紹我國(guó)人口數(shù)量的視頻，這樣即可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了大數(shù)的知識(shí)，也可以使得學(xué)生們對(duì)我國(guó)的人口有一個(gè)基本的了解。除此之外還可以向?qū)W生們講解，當(dāng)今世界共有多少個(gè)國(guó)家級(jí)地區(qū)，這樣在學(xué)生們學(xué)習(xí)大數(shù)的同時(shí)也了解到了當(dāng)今世界上的國(guó)家地區(qū)數(shù)量使得學(xué)生們的思維得到一定的發(fā)展。

（二）進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)獨(dú)立思考開(kāi)展

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，往往只對(duì)學(xué)生們理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生們只進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐性教學(xué)，使得學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢固，容易遺忘。并且如果只對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，這樣很難提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以使得學(xué)生們利用課本上的理論知識(shí)進(jìn)行生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，這樣使得學(xué)生們對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有一個(gè)更加深刻的印象。

開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，將課堂上的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，從而使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到一定的培養(yǎng)。例如在講解“公頃和平方千米”這一課程時(shí)，如果只對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)的講述，人們很難對(duì)公頃和平方千米有一個(gè)客觀的認(rèn)知，不能親身體會(huì)到公頃和平方千米到底有多大，容易使得學(xué)生們?cè)斐梢欢ǖ囊苫笮?。因此在講解完“公頃和平方千米”這一節(jié)課后，教師們應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們找一塊空地，使得學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，通過(guò)這個(gè)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，可以有效使得學(xué)生們利用課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生們一個(gè)人很難將這個(gè)數(shù)據(jù)測(cè)量，因此可以進(jìn)行小組的劃分，所以在實(shí)踐的活動(dòng)時(shí)，通過(guò)小組之間的交流討論，可以間接地提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)能力。

（三）注重學(xué)生主體，提高獨(dú)立思考高度

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師們往往只注重了自身的教學(xué)主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生們的主體性。這樣使得教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)往往只按照自身的教學(xué)想法來(lái)開(kāi)展，而不關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際情況，這樣使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并不相符，從而在一定的程度上降低了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)造成了的不利影響。因此應(yīng)當(dāng)提升在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生們的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣既提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，還節(jié)約了教學(xué)資源。

教師們可以構(gòu)建一個(gè)反饋機(jī)制，使得學(xué)生們將自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題反饋給老師，這樣可以使教師對(duì)學(xué)生們有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，這樣可以使得教師進(jìn)一步地完善教學(xué)內(nèi)容。教師們還可以通過(guò)這個(gè)反饋機(jī)制對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，通過(guò)這個(gè)評(píng)價(jià)可以使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而促使他們更加努力的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)教師們的評(píng)價(jià)，還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在“一億有多大”這節(jié)課程結(jié)束后，教師們通過(guò)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，然后學(xué)生們對(duì)這個(gè)作業(yè)進(jìn)行反饋，這樣教師們可以真實(shí)了解到學(xué)生們這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（四）營(yíng)造合適氛圍，鞏固獨(dú)立思考成效

在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中如果能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生們可以在這個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，并且可以最大的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有很大的幫助性作用。因此應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中可以使得小學(xué)生們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，可以使得學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)，這樣通過(guò)彼此的教練啊，促使著學(xué)生們不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，從而使得原本邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科也能被學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的解決。

因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們能夠更加在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中投入自身的精力。在這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們的主體地位，從而可以得到提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，最終可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。例如在講解“三角形”這一課程時(shí)，教師們以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)，在課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，通過(guò)這樣的教育方式，可以使得學(xué)生們的獲得關(guān)注感得到滿足，從而可以激發(fā)學(xué)生們進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，可以使得學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。

綜上所述，在新時(shí)代教育不斷改革的背景之下，為了使得學(xué)生們能夠有效地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，克服小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困難，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生們的自我思考能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)最終是學(xué)生們自身的事情，通過(guò)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深度思考以及理解，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題，使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效的提升。因此為了更好的培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，家長(zhǎng)以及教師應(yīng)當(dāng)共同努力，為他們的以后學(xué)習(xí)以及工作生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題能夠獨(dú)立思考，將其解決，從而更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉余芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（12）：69-71.