阿米娜·庫(kù)德熱提

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，在小學(xué)教育中占有很重要而不可替代地位。然而目前我國(guó)中小學(xué)階段科學(xué)課普遍存在著教學(xué)方法陳舊枯燥無(wú)味甚至于“填鴨式”授課模式;課堂互動(dòng)不足且缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。所以本文從探究發(fā)現(xiàn)與理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程重要性及價(jià)值進(jìn)行研究并提出合理化建議來(lái)解決這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，從而提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂教育 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)科學(xué)課程是科學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是中學(xué)的地理、物理、生物、化學(xué)課的基礎(chǔ)。在學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常重要作用。要求教師要注重培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文主要闡述了小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為核心、以生活為背景、聯(lián)系日常生活實(shí)際等特點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)需要發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探究教學(xué)，并對(duì)目前我國(guó)小學(xué)階段科學(xué)教育現(xiàn)狀做出分析研究總結(jié)出當(dāng)前存在的一些現(xiàn)實(shí)困境：一味追求課堂上知識(shí)點(diǎn)數(shù)量而忽視學(xué)生情感體驗(yàn)。

一、科學(xué)教學(xué)的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的全面提高，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也逐漸被重視了起來(lái)，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心最為強(qiáng)烈，對(duì)自然現(xiàn)象比較好奇，這一時(shí)期是培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)最佳時(shí)期。想要建設(shè)科學(xué)的中國(guó)，首先要國(guó)人們都要了解科學(xué)，可見(jiàn)科學(xué)的重要性，從孩子時(shí)期培養(yǎng)其科學(xué)意識(shí)，不僅可以發(fā)展孩子的心智，還可以發(fā)展他們?cè)诳茖W(xué)上的天賦。

二、如何提高科學(xué)的教學(xué)實(shí)效性的探究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣最好的老師，這就需要教師更加重視教學(xué)方法，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科是比較容易吸引學(xué)生的，科學(xué)比較注重實(shí)踐性，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)們?nèi)硇牡耐度氲娇茖W(xué)課堂中，提高學(xué)生們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。[1]比如：在講授“天氣”時(shí)，教師可以提前讓同學(xué)們觀察天氣情況，都有什么樣子的天氣，觀察云朵是什么樣子的，感受風(fēng)是什么方向的，以及為什么會(huì)下雨，讓同學(xué)們整理出天氣日歷，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）注重實(shí)際操作，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)

實(shí)踐出真知，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能證明學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是否正確，學(xué)生們也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。[1]科學(xué)更加注重實(shí)際操作，通過(guò)實(shí)際操作，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能使學(xué)生加深對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的理解。比如：在講授“水”時(shí)，水如何才能沸騰，教師可以準(zhǔn)備酒精燈等設(shè)備，在課堂上親自展示水如何沸騰，并且提問(wèn)學(xué)生沸騰的條件是什么。給學(xué)生布置課后任務(wù)，水結(jié)冰和冰塊融化都需要什么條件。讓學(xué)生準(zhǔn)備水、糖、鹽、沙粒等其他物質(zhì)，在上課時(shí)，教師分組布置任務(wù)，分別將這些物質(zhì)放在水中，觀察這些物質(zhì)是否溶于水，攪拌、加熱、冷卻等條件可以加快物質(zhì)溶解嗎？讓學(xué)生們自己動(dòng)手并觀察現(xiàn)象做出總結(jié)。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力，還能使學(xué)生對(duì)水進(jìn)一步理解，了解水的性質(zhì)。

（三）鼓勵(lì)舉手回答問(wèn)題并提出問(wèn)題的學(xué)生

舉手回答問(wèn)題學(xué)生回答不管怎樣都要好好表?yè)P(yáng)，因?yàn)楹⒆釉谧约旱睦斫夂妥约旱慕嵌葋?lái)思考問(wèn)題，不管對(duì)錯(cuò)，我們老師都要尊重孩子的想法，因?yàn)槊總€(gè)孩子的思維都不同。教師著重關(guān)注孩子的思維差異，一定會(huì)有很大的收獲，后續(xù)的教學(xué)中教師就知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生了。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)回答問(wèn)題的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，[2]在教師的啟發(fā)、指引下，學(xué)生可以獨(dú)立思考、獨(dú)立分析，在學(xué)生不會(huì)的情況下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，抓起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)規(guī)律。比如：在講授“空氣”時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，空氣是什么狀態(tài)的？有哪些特點(diǎn)？空氣可以壓縮嗎？在面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)，教師不要急于解答，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

（四）聯(lián)系生活，拓展學(xué)生科學(xué)視野

學(xué)習(xí)的目的就是將理論知識(shí)應(yīng)用在生活中，教師可以將學(xué)生們帶出課堂，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)科學(xué)，拓展學(xué)生的科學(xué)視野。[3]比如：教師可以布置“如何保護(hù)水資源”的課題，讓學(xué)生們通過(guò)新聞、網(wǎng)絡(luò)、親自觀察河流等方式，了解河流是如何污染的，污染河流的原因是什么，如何保護(hù)水資源，生活中如何節(jié)約用水。學(xué)生們可以通過(guò)上課來(lái)交流自己節(jié)約用水的方式以及自己在生活中發(fā)現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象，有疑惑可以向老師或者家長(zhǎng)提問(wèn)。

總結(jié)：

科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是提高學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法等方面。在小學(xué)階段，由于課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，所以教師應(yīng)該更加注重孩子們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的能力，這一問(wèn)題也是影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的最重要因素。本文作者主要分析了科學(xué)的重要性以及提高科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的主要策略。

參考文獻(xiàn)

[1]王祥.小學(xué)科學(xué)探究模式芻議[J].根底教育研究，2021

[2]陳磊.小學(xué)科學(xué)模式研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2021

[3]曹燕.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性[J].才智，2015