黃梅

摘要：時(shí)代的發(fā)展對(duì)當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)提出了更高的要求。而新課標(biāo)的不斷更新也為教師的教學(xué)指明了方向，其中明確指出以學(xué)生為中心組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為新時(shí)代的學(xué)生，他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下已經(jīng)不能產(chǎn)生有效的改變，為此廣大教師群體開(kāi)始尋找合適的教學(xué)策略。基于此，對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

微課憑借著主題鮮明、內(nèi)容精煉等優(yōu)勢(shì)，能夠攻克語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升語(yǔ)文教學(xué)成效。微課是一種全新的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建生動(dòng)、趣味的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生集中精神自主思考，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與理解語(yǔ)文知識(shí)，從而深化語(yǔ)文教學(xué)成果。

一、微課在詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用

詩(shī)歌在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著重要的地位，其在高考試卷上也有著一定的分值體現(xiàn)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中也要求教師對(duì)其給予足夠的關(guān)注。詩(shī)歌通常以簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言表達(dá)最深刻的情感，一般情況下，大多數(shù)學(xué)生是很難產(chǎn)生興趣和共鳴的，因此，教師教學(xué)中除了進(jìn)行準(zhǔn)確而生動(dòng)的講解之外，還必須靈活運(yùn)用微課手段，用靈動(dòng)鮮活的，極具誘惑性的教學(xué)手段表達(dá)專業(yè)枯燥的詩(shī)歌賞析語(yǔ)言。例如，在教學(xué)《蘭亭集序》時(shí)，該文內(nèi)容是東晉風(fēng)流人物的聚會(huì)，他們身處各個(gè)階層，在山陰蘭亭吟詩(shī)作畫，但全篇都是以古文寫法展現(xiàn)，教師可以通過(guò)微課課件將聚會(huì)時(shí)的場(chǎng)景在課堂上重現(xiàn)，借助悅耳的音頻以及真實(shí)的場(chǎng)景描繪吸引學(xué)生主動(dòng)地融入其中，想象自己作為其中的一員時(shí)所擁有的情緒和心態(tài)，這樣對(duì)于學(xué)生理解和感悟文章將有更大的作用。基于此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己腦海中的情境在同學(xué)中分享出來(lái)，不同的學(xué)生說(shuō)出自己的想法，在眾多思維的交織中，一幅美麗的聚會(huì)圖得以展現(xiàn)，接著在和諧的氛圍中，教師深入講解文章內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái)，對(duì)于文章的理解也更加透徹，這樣，所學(xué)內(nèi)容就能被學(xué)生高效地吸收，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。

二、借助微課，明確語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師與學(xué)生一起分析、確定高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)目標(biāo)，能夠切實(shí)提升教學(xué)成效。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，借助微課明確語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以語(yǔ)文教學(xué)為核心，適當(dāng)?shù)匮由煺n外學(xué)習(xí)，通過(guò)微課把語(yǔ)文重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，精確、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮輔助講解的作用，使學(xué)生進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，從而有目標(biāo)性地進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，逐步攻克語(yǔ)文重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以蘇軾的《赤壁賦》為例，文章記敘了蘇軾和朋友們?cè)乱瓜鲁酥塾斡[赤壁時(shí)的所見(jiàn)與所感，是以蘇軾的親身感受作為創(chuàng)作線索，借助主客問(wèn)答方式，反映出作者蘇軾月夜乘舟游覽赤壁時(shí)由舒暢到悲咽，再到精神的解脫。同時(shí)，這篇課文的創(chuàng)作背景較為復(fù)雜，當(dāng)下蘇軾為官被貶，慘遭折磨，采用的語(yǔ)言比較晦澀，且寓意隱晦，學(xué)習(xí)難度較大。因此，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)之前，教師應(yīng)該與學(xué)生多交流、多溝通，一起確定課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)課文中的實(shí)詞與虛詞，并認(rèn)真積累;第二，學(xué)會(huì)鑒賞課文語(yǔ)言的精妙，掌握蘇軾的寫作特點(diǎn);第三，感受課文中情境交融的創(chuàng)作特點(diǎn)。

三、應(yīng)用微課，進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧收尾

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，回顧收尾也為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，而若能夠確?；仡櫴瘴驳牧己眯?，那么能夠使得學(xué)生產(chǎn)生一種余音繞梁的感覺(jué)，同時(shí)有利于提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，究竟以何種方式來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單回顧收尾，應(yīng)受到教師的高度關(guān)注，并對(duì)此進(jìn)行深入的探討，而在不斷探討與實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用微課十分利于簡(jiǎn)單回顧收尾課堂教學(xué)的內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。以主要的方法來(lái)說(shuō)，教師在利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，可有針對(duì)地向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，凸顯出提問(wèn)的作用，但不可即刻說(shuō)明解決問(wèn)題的主要方式，應(yīng)讓學(xué)生在充分的思考與分析后逐漸解決問(wèn)題，而在此期間，則可以讓學(xué)生結(jié)合微課視頻中的內(nèi)容來(lái)有效地解決問(wèn)題。在回顧收尾階段，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去積極回顧課堂中所提出的問(wèn)題，和學(xué)生的思維之間加以對(duì)接，這樣能夠扎實(shí)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的記憶，通過(guò)利用微課視頻，也讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都極具樂(lè)趣。例如，在開(kāi)展《沁園春·長(zhǎng)沙》一課的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師則能夠應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧收尾。對(duì)此，教師可先向?qū)W生提出問(wèn)題，如“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”這一句體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？讓學(xué)生結(jié)合微課視頻中的內(nèi)容，再次回顧與思考本文的內(nèi)容，進(jìn)而闡述出詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，而在上述過(guò)程中，則能夠起到簡(jiǎn)單回顧收尾的作用，讓學(xué)生能夠更為扎實(shí)地掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

合作、自主、探究學(xué)習(xí)是新課改語(yǔ)文教學(xué)的基本理念。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，教師處于課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。這種教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極貫徹和落實(shí)新課改教學(xué)理念，形成以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)，能豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展壓力也愈發(fā)增大，而對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，若未能做到轉(zhuǎn)壓力為動(dòng)力，積極創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方式，那么則不利于達(dá)成新課改后對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求。而在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，若能夠有效性應(yīng)用微課教學(xué)方式，則能夠改善教學(xué)不足，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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