田春燕

摘要：小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)作為小學(xué)生主要學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)知識與科學(xué)知識之間具有較多聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)測量、制作表格等，這些數(shù)學(xué)知識也可以運(yùn)用到科學(xué)問題解決上。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠在教學(xué)中將數(shù)學(xué)這一門課程與學(xué)科知識講解之間的聯(lián)系進(jìn)行有效挖掘，不僅對小學(xué)生獲得更多知識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等具有幫助作用，對教師教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的完成也很重要。以下是本文小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)科學(xué)資源有效融合方式進(jìn)行的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);數(shù)學(xué)資源;融合方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)科學(xué)教師想要讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要先讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)之間的聯(lián)系可以從兩個方面看，首先是科學(xué)知識會將一些理論性知識轉(zhuǎn)化成公式;其次是對數(shù)學(xué)中一些計(jì)算進(jìn)行描述。小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)之間具有系統(tǒng)性強(qiáng)特點(diǎn)，教師想要學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，就需要先對學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣既可以讓知識之間的連貫性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)之間存在的聯(lián)系

（一）課標(biāo)方面

經(jīng)過相關(guān)人員對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與科學(xué)教材內(nèi)容相比對發(fā)現(xiàn)，這兩個學(xué)科之間有許多知識點(diǎn)存在相似特點(diǎn)，這些特點(diǎn)可以說是小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系[1]。比如，從教學(xué)目標(biāo)角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都是對學(xué)生計(jì)算能力、信息提取能力、分析問題與解決問題等能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在課程講解過程中，數(shù)學(xué)教師與科學(xué)教師都會通過不同方式為學(xué)生講解數(shù)據(jù)測量、方位辨別等知識。比如通過某一物體確定方位、通過物體長度與寬度等測量對物體進(jìn)行了解等。在兩個科目教師為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識后，科學(xué)與數(shù)學(xué)教師會讓學(xué)生利用相關(guān)知識解決問題，并且在需要時(shí)，會借助表格、圖表等對信息進(jìn)行記錄，解決問題。

（二）教材方面

將西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與科學(xué)教材相對比，不難發(fā)現(xiàn)許多知識都具有相關(guān)性[2]。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會涉及到“認(rèn)識圖形”相關(guān)知識，在小學(xué)科學(xué)教材中，有“認(rèn)識幾種常見的石頭”教學(xué);再比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材與科學(xué)教材中都有“觀察物體”相關(guān)教學(xué)。此外，還有一些其他知識的也具有這樣的聯(lián)系，這些知識點(diǎn)都屬于兩個學(xué)科教材之間的聯(lián)系。

二、小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源有效融合的方式

相關(guān)教育工作者想要將這兩個學(xué)科相關(guān)聯(lián)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，將兩個學(xué)科教學(xué)融合在一起，就不能講這一項(xiàng)任務(wù)交給一個教師，需要讓兩個科目的教師進(jìn)行合作教學(xué)，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)活動研究、教學(xué)內(nèi)容確定等方式進(jìn)行合作教學(xué)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)雖然有一些知識點(diǎn)具有相似性特點(diǎn)，但是也有許多知識點(diǎn)不具備這一特點(diǎn)，因此教師可以在進(jìn)行合作時(shí)，需要對合作內(nèi)容進(jìn)行挑選，而后在設(shè)計(jì)教學(xué)活動，這樣才可以將連個學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，才可以讓學(xué)生獲得更多知識。

（一）課表設(shè)計(jì)方式的調(diào)整

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采取一節(jié)課時(shí)45分鐘的方式進(jìn)行教學(xué)，為了讓學(xué)生對一門學(xué)科不產(chǎn)生疲憊感，相關(guān)工作人員會在設(shè)計(jì)課表時(shí)，會將每個科目都打亂設(shè)計(jì)，這樣做的主要目的是讓學(xué)生在積極性最高時(shí)，學(xué)習(xí)考試科目，這樣既可以讓學(xué)生能夠?qū)W到更多考試知識，也可以讓提升考試學(xué)科教學(xué)質(zhì)量[3]。此外，為了讓學(xué)生能夠獲得更多主科知識，相關(guān)人員會將課程設(shè)計(jì)比例進(jìn)行減少。比如，數(shù)學(xué)課程每周會有7-8節(jié)課，但是科學(xué)課每周會僅有2節(jié)課。因此，在相關(guān)工作人員對課表進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)與科學(xué)知識設(shè)計(jì)到一起，并且適當(dāng)延長教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多自主研究與探討時(shí)間，不僅可以讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行更深了解，也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）備課與教學(xué)的共同協(xié)作

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師與科學(xué)教師的教學(xué)方式與理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)方式與內(nèi)容，讓學(xué)生從不同教學(xué)活動中獲得更多知識，這樣才可以讓兩個學(xué)科的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，才可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)連個科目的知識。

例如，在兩個科目教師進(jìn)行備課時(shí)，教師可以先對來個學(xué)科的相關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)進(jìn)行確定，而后在由一門課程教師進(jìn)修教學(xué)鋪墊，為接下來相關(guān)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣既可以降低兩個科目教師的教學(xué)難度，也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師與數(shù)學(xué)教師想要將這兩個科目相關(guān)聯(lián)教學(xué)資源進(jìn)行有效融合，兩個科目的教師就需要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且對教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行確定，這樣才可以讓兩個科目較好的融合在一起，才可以對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雙琴. 小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源有效融合的實(shí)踐[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019（21）：1.

[2]劉雙琴. 小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源有效融合的實(shí)踐[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019（21）：1.

[3]蘭立新. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2020， 139（03）：27-27.