王艷

摘要：口語交際能力是漢語教學(xué)必備的基本素質(zhì)之一。為此，在小學(xué)語文教學(xué)活動的開展中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。進(jìn)行口頭交際教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語交際能力。文章以小學(xué)口語交際教學(xué)為例，結(jié)合新課改的背景，提出了一些提高小學(xué)口語交際教學(xué)效果的對策，希望能對廣大教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語文;口語交流;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的同時(shí)，口語交際教學(xué)的開展也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，選擇科學(xué)有效的口語交際教學(xué)方法，為促進(jìn)學(xué)生各種技能的全面發(fā)展提供更多更強(qiáng)的幫助。

一、善于創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，語文是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，該教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，教學(xué)中就需要教師積極改變傳統(tǒng)的“理論”教學(xué)模式，要注重學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，善于在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的語言場景，把文字材料化成生動的語言，從而營造一個(gè)生動活躍的課堂環(huán)境。例如，在講授《我說你做》這一口語交際內(nèi)容環(huán)節(jié)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的口語訓(xùn)練環(huán)境。首先，教師對學(xué)生說：“相信同學(xué)們一定玩過很多有趣的小游戲吧。下面我們來玩一個(gè)《我說你做》的游戲?！边@樣的做法有利于創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的游戲情境，并把口語交際的知識 融入到游戲情境之中;

二、開展集體合作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

小學(xué)時(shí)期的口語交際教學(xué)中，教師只要求少數(shù)學(xué)生通過點(diǎn)名來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣做不利于構(gòu)建公平與正義的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于全體學(xué)生的進(jìn)步和升遷。在這一點(diǎn)上，教師如果采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行漢語口語交際，不僅為每位學(xué)生展示自己的風(fēng)格、張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)自己的想法，而且最大限度地提高了學(xué)生的口語能力?；诖?，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)積極整合合作小組學(xué)習(xí)和口語教學(xué)，構(gòu)建高效的口語交際課堂。舉例來說，當(dāng)老師進(jìn)行口語交流“聽故事，講故事”的時(shí)候，老師就可以使用這種方法。第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、內(nèi)向或外向的個(gè)性特征、課堂表現(xiàn)等因素，將全班學(xué)生分組，并為每個(gè)小組的取一個(gè)動聽的名字。第二，老師根據(jù)教科書中的插圖讓學(xué)生開展講故事的活動，并告訴學(xué)生：“組內(nèi)其他小朋友講故事時(shí)，你們要認(rèn)真聽。等他講完了這個(gè)故事，你就可以給這個(gè)講故事的人提一些建議?！苯又鹘M的全體成員開始滿腔熱忱地參與看圖講故事活動。當(dāng)學(xué)生在講故事時(shí)，教師也能積極、快樂地參與到學(xué)生的“故事會”中。通過講故事，同學(xué)們的臉上都洋溢著燦爛的笑容，所有的學(xué)生都敞開了心扉，把自己編的故事分享給大家。因此，有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行口語交際教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能使口語交際教學(xué)提高一個(gè)新的水平。

三、加強(qiáng)口語實(shí)踐練習(xí)

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，動手活動是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要組成部分。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生有更多的時(shí)間訓(xùn)練，以確保小學(xué)口語教學(xué)的有效性。基于這一理念，教師可以把口語交際教學(xué)融入到實(shí)踐活動中，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。比如，教師可以把口語交際教學(xué)融入班會上。比如，教師在開以“感恩”為主題的班會時(shí)，首先要向?qū)W生傳達(dá)感恩的德育內(nèi)容。親人、朋友和素不相識的陌生人之間可能存在著感激之情，也可能存在于人與自然、人與社會之間。通過以上分析，讓學(xué)生充分了解感恩的情感，讓學(xué)生講述發(fā)生在自己身上的感恩的故事。同時(shí)，組織同學(xué)們進(jìn)行交流探討，談一談自己的觀點(diǎn)與看法。通過這種方法，讓學(xué)生在實(shí)際活動中學(xué)會口語交際，為學(xué)生提供更加全面的口語交際練習(xí)，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力，又增強(qiáng)了他們的口語交際能力。

四、重視閱讀教學(xué)，為口語交際打下良好的基礎(chǔ)

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出：要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上自覺培養(yǎng)聽說能力。閱讀教學(xué)應(yīng)是口語交際教學(xué)的延伸與發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，要認(rèn)真尋找口語交際的要點(diǎn)，借此機(jī)會進(jìn)行口語訓(xùn)練。通過對圖畫的描述，復(fù)述文本，改寫文本等方式，來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際水平。對于故事性較強(qiáng)的文本內(nèi)容可以課本劇的形式進(jìn)行口語鍛煉。如《將相和》、《景陽岡》、《草船借箭》、《夜鶯之歌》等都具有強(qiáng)烈的故事性，文字內(nèi)容可以以文字劇的形式演繹，學(xué)生們必須通過溝通組織角色，操練臺詞，用課本上的語言把表情、動作、聲音和顏色來表演。表演后，還安排了采訪環(huán)節(jié)，讓觀看的學(xué)生提問，演員暢所欲言。因此，將個(gè)人表現(xiàn)和交流相結(jié)合，不僅能加深對文本的理解，而且能提高口語交際能力。它不僅是課本上有趣的故事，而且是大量口語交際的教科書。同學(xué)們能積累大量的課堂內(nèi)容。

結(jié)論：總之，提高口語交際教學(xué)的有效性，既是新課標(biāo)對語文教師的要求，也是語文教學(xué)的意義所在，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必然選擇。所以，語文教師在教學(xué)要加強(qiáng)口語交際教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的積極性，采取教學(xué)方法，集體合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)生發(fā)言機(jī)會等通過對傳統(tǒng)口語交際教學(xué)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)造出精彩、智能的口語交際課堂，從而促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

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