王秋艷

摘要：寫作能力是初中英語的核心素養(yǎng)之一，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著積極的影響。因此在雙減背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)詞匯教學(xué)通過積累和語言技能的提高，提高學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;寫作能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅能夠讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行寫作，還能在教師的指導(dǎo)下及時(shí)的修改，通過書寫的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏詞匯量

學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)表達(dá)自己的想法，但是如果學(xué)生沒有足夠的詞匯作為基礎(chǔ)，學(xué)生就很難準(zhǔn)確、詳細(xì)地表達(dá)自己的想法。初中學(xué)生詞匯量不足，寫作時(shí)難以充分表達(dá)自己的思想，寫作過程中會(huì)出現(xiàn)句子表達(dá)不準(zhǔn)確、語言表達(dá)和拼寫不足等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）學(xué)生寫作熱情不高

單詞和短語是英語寫作的基礎(chǔ)，這在一定程度上也會(huì)直接影響英語寫作的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生不完全理解所學(xué)的內(nèi)容，最嚴(yán)重的寫作問題是拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、詞匯量不足等，導(dǎo)致學(xué)生的寫作中出現(xiàn)了許多不正確的句子。最終，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)，既不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，也不會(huì)提高學(xué)生的寫作能力。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

（一）深化培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)個(gè)人的知識(shí)累積能力與運(yùn)用能力

客觀上，中西語言文化存在重要差異，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中式英語的問題，這主要體現(xiàn)在英語寫作的過程中。例如，在用英語寫作時(shí)，有些學(xué)生通常會(huì)根據(jù)漢語的語法結(jié)構(gòu)來寫英語句子，眾所周知，英語和漢語的語法有很大的不同，這就是為什么學(xué)生在用英語寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到單詞晦澀問題或語法混亂的原因。為及時(shí)解決這一問題，英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)英語句法結(jié)構(gòu)的講解。例如，在講解“Looking Different”中，英語教師應(yīng)讓學(xué)生內(nèi)化課本中的描述性形容詞，如big、small、wide等詞匯，并允許學(xué)生將特定的詞組合成句子。在寫句子時(shí)，英語教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生句子的句法結(jié)構(gòu)，一旦發(fā)現(xiàn)句法混淆問題，英語教師應(yīng)及時(shí)糾正，以免學(xué)生在以后的寫作過程中犯類似錯(cuò)誤。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，緩解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

興趣是學(xué)生最好的老師。在與許多英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生交談后，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)英語興趣低，感到學(xué)習(xí)英語非常困難和壓力，甚至害怕學(xué)習(xí)英語，這導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)不積極。教師應(yīng)培養(yǎng)整個(gè)課堂的興趣，并將其作為每堂課的目標(biāo)之一。

以寫作訓(xùn)練為例，常見的訓(xùn)練方法是教師首先分析寫作主題和寫作框架，列出學(xué)生可以使用的單詞和詞匯。學(xué)生需要完成兩個(gè)寫作周期，一個(gè)是學(xué)生自己的寫作，另一個(gè)是根據(jù)老師的意見修改學(xué)生。這種培養(yǎng)模式對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生非常有效。然而，一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生理解能力差，不容易跟上。第二輪審查培訓(xùn)對(duì)他們來說并不重要。相反，自信還會(huì)被削弱。為了改變這些學(xué)生的心態(tài)，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整訓(xùn)練方法和步驟，有更大的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的英語自信和興趣。寫作培訓(xùn)分為幾個(gè)階段：

第一，明確寫作主題。本環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供寫作題目或者主題，圍繞題目和主題探討可以寫作的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：明確后續(xù)討論和寫作方向。）

第二，閱讀范文并交流。課后，老師提供了一些好的作文范例，讓學(xué)生自己閱讀，找出好的單詞和句子，或者與其他學(xué)生分享好的想法。（設(shè)計(jì)意圖：幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，鼓勵(lì)他們以表揚(yáng)和積極的方式表達(dá)他們的想法。）

第三，寫作訓(xùn)練。進(jìn)行錯(cuò)誤糾正。（糾正的目的是一方面指出學(xué)生的錯(cuò)誤，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感覺到自己的進(jìn)步，開始對(duì)英語感興趣。）在完成上述步驟后，班上對(duì)寫作不感興趣的學(xué)生不再會(huì)意識(shí)到寫作很難。漸漸地，他們覺得自己也有亮點(diǎn)，所以他們更愿意表達(dá)自己。這就是教學(xué)的意義所在。

（三）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語寫作教學(xué)要點(diǎn)，穩(wěn)定提高學(xué)生寫作水平

學(xué)習(xí)英語寫作之前，學(xué)生應(yīng)該清楚地了解英語寫作的要素，如清晰的明白寫作格式和寫作內(nèi)容。在以往的教育過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生看不懂英文信的格式或信的內(nèi)容等問題。例如，要以期刊形式用英語寫作，學(xué)生應(yīng)該清楚地了解以期刊形式用英語寫作的要素，并合理地使用英語單詞和語法來補(bǔ)充寫作內(nèi)容，一般來說，英文報(bào)紙信件通常以第一人稱描述，此外，由于日記中所描述的通常發(fā)生在過去，因此寫作內(nèi)容的時(shí)間選擇應(yīng)以過去時(shí)為基礎(chǔ)。這時(shí)，謂語動(dòng)詞必須發(fā)生結(jié)構(gòu)變化，例如，is變成was，are變成were，do變成done，但是需要注意的是如果日記中描述了一些關(guān)于未來的事情，那么應(yīng)該使用將來時(shí)來進(jìn)行描寫，例如在一些謂語動(dòng)詞添加will。

（四）提高學(xué)生的寫作興趣

在初中學(xué)習(xí)英語時(shí)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生就不會(huì)積極學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而難以提高學(xué)生的寫作能力。因此，初中英語教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)英語，初中英語教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的課堂環(huán)境，以及有趣、輕松的語言環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，提高學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)教師必須不斷更新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中實(shí)施各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不知不覺中提高學(xué)生的寫作能力。

（五）貼近生活，從生活中找靈感

在寫作教學(xué)中，除了讓學(xué)生要掌握詞匯和語法的能力外，還要勤加練習(xí)。熟能生巧，多訓(xùn)練自然就能快速的創(chuàng)作。但是，教師一定要圍繞著生活和考試的范圍進(jìn)行聯(lián)系，切不可偏題，或是胡亂找課題中心，否則會(huì)讓學(xué)生在寫作上犯糊涂。教學(xué)的目的是讓學(xué)生愛上寫作，喜歡寫作，貼進(jìn)生活的課題往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子很愿意分享自己的生活趣事，就可以快速的激發(fā)出他們的寫作靈感，激起寫作興趣。同時(shí)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在主要還是應(yīng)試教育為主，練習(xí)寫作是為今后的考試打基礎(chǔ)，故而教師的選題也要圍繞著考試的范圍，在考試的范圍間練習(xí)，可以適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)，帶給學(xué)生成就感，逐步克服英語上的畏難情緒。

三、結(jié)語

英文寫作直接反映了學(xué)生英語水平和寫作能力，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作問題，加強(qiáng)寫作技能導(dǎo)向，形成反思、教學(xué)和改進(jìn)的有效循環(huán)，教師在教授閱讀和解釋詞匯等聯(lián)系時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱海波.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑[J].教育界，2021（39）：67-68.

[2]賴雪英.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)策略[J].名師在線，2021（24）：71-72.