阮春明

摘要：2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，像學(xué)生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實(shí)踐活動。思維導(dǎo)圖可以助導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，借助思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對知識的整體框架有明確的認(rèn)識，因而便于學(xué)生在寫作時(shí)思路清晰、層次分明。由此可見，思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖，初中英語，寫作教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2011 年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的寫作能力提出了明確具體的要求：初中學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到五級水平，即能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表達(dá)順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述人物和事件;能根據(jù)圖示和表格寫出簡單的段落和操作說明①?？梢姡⒄Z寫作已是初中生應(yīng)具備的基本能力之一。

初中英語課堂必須是開心快樂的，我們教師如果一直簡單反復(fù)地進(jìn)行英語慣用法及知識點(diǎn)的講解，只會使課堂枯燥無味，學(xué)生疲勞無力，無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。思維導(dǎo)圖是促進(jìn)師生提高教學(xué)質(zhì)量的一種教與學(xué)的技能與策略，它既是課堂教學(xué)、師生交流的工具，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的工具②。因此，思維導(dǎo)圖能助力英語寫作教學(xué)，開拓了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語用能力。

一、基于思維導(dǎo)圖寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

1、能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生所有的知識記憶，解決學(xué)生懼怕的無內(nèi)容可寫的問題。

2、利用色彩、優(yōu)美線條、主題詞、各級次標(biāo)題等，構(gòu)建一個完整的知識信息，培養(yǎng)學(xué)生的“全腦思維”。

3、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式、探究合作式的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、思維導(dǎo)圖制作步驟

思維導(dǎo)圖可以用手制作也可以用電腦繪制。手做思維導(dǎo)圖需要紙、水筆和彩筆。用電腦繪制也簡單易學(xué)，以捷思維導(dǎo)圖軟件為例，有樹狀圖、結(jié)構(gòu)圖、空白概念圖等。制作步驟如下：

第一步，確定中心主題。就是將寫作主題，輸入在中心位置。

第二步，擬定各級主節(jié)點(diǎn)。在右上角根據(jù)寫作要求列出分支主題，一級主節(jié)點(diǎn)較粗，二級分支主題較細(xì)。

第三步，填寫關(guān)鍵信息。把寫作的相關(guān)內(nèi)容輸入在相應(yīng)位置，字號逐級變小。第四步，完善整體布局。搭配主題、樣式、邊框等。用電腦繪制時(shí)，能隨意

拖動來調(diào)節(jié)修改分支、間距、內(nèi)容等，直到滿意為止。

寫作思維導(dǎo)圖主題鮮明、結(jié)構(gòu)明了、信息清晰，便于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，制作的過程就是梳理文章內(nèi)容、思路、語言的過程③，經(jīng)過常態(tài)化的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生答題時(shí)胸有成竹、下筆如有神。

三、以圖促思，用圖導(dǎo)寫教學(xué)策略

英語寫作首先要求我們語言信息的輸入是關(guān)鍵，平時(shí)要強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦優(yōu)秀范文的重要性，俗話說的好：熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟。因?yàn)樵诔踔杏⒄Z中，聽說讀寫四項(xiàng)基本技能是密不可分的，它們一直在相互滲透、互補(bǔ)互助。因此寫好一篇文章，必須要中心思想明確、框架清晰、語句流暢，可以利用思維導(dǎo)圖發(fā)散性思維的特點(diǎn)，從多方面、多角度詮釋英語寫作，靈活做到以圖促思，用圖導(dǎo)寫。

一篇文章語言生動準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)安排合理固然重要，審清題目、符合題意要求是首先要做到的④。因此寫作的第一步就是要審題，知道要寫什么。那么初中英語書面表達(dá)一般關(guān)注哪些內(nèi)容，怎樣繪制思維導(dǎo)圖呢？

下面以仁愛版英語八上Unit 2 Keeping Healthy 為題，例舉案例分析：

該案例要求學(xué)生結(jié)合平常的生活習(xí)慣例舉健康的生活方式。其實(shí)命題時(shí)就可以直接出現(xiàn)思維導(dǎo)圖讓幫助學(xué)生審題：

可以嘗試將思維導(dǎo)圖直接應(yīng)用于寫作審題中，設(shè)計(jì)出有助于提高效率的英語寫作教學(xué)。

以上這僅僅是思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語寫作的一個例子。在日常的英語教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，還能幫助他們理性地整理、挑選、積累有關(guān)知識。在寫作過程中，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生迅速地建立起文章的脈絡(luò)關(guān)聯(lián)，從而使他們的文章布局清晰、層次分明，同時(shí)集合群體智慧的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們也不用再擔(dān)心無內(nèi)容可寫。

總之，以圖促思，用圖導(dǎo)寫教學(xué)策略要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的知識能力水平，及時(shí)提出建議和指導(dǎo)，要提前預(yù)知學(xué)生們可能會運(yùn)用到的相關(guān)詞匯和句型，做好詳實(shí)的準(zhǔn)備。其次，為了使教學(xué)更為節(jié)省時(shí)間和流暢，教師最好能掌握思維導(dǎo)圖軟件，如捷思維導(dǎo)圖軟件。因此，以圖促思，用圖導(dǎo)寫教學(xué)策略對于我們初中英語教師而言，是一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

①《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版，北京師范大學(xué)出版社

②姚巧紅，王晶，褚蕓蕓.現(xiàn)代教育技術(shù) ﹝M﹞.北京：科學(xué)出版社，2016：54-55.