王燕?張豹

摘要：初中德育教育實際上是屬于情感教育范疇的一種教學(xué)法，教育的重點是學(xué)生的情感需求，相信每個孩子的成長都需要鼓勵?；诖耍疚难芯堪嘀魅卧谥袑W(xué)德育中如何有效實施激勵措施，以供有關(guān)方面參考。

關(guān)鍵詞：初中德育教育;班主任;激勵策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

傳統(tǒng)的課堂管理更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種采取的理念將采取單一班級的管理方式，可能會對學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負面影響。激勵教育與傳統(tǒng)的課堂管理模式有很多不同之處。鼓勵教育把學(xué)生置于教育的中心，尊重和愛護學(xué)生，科學(xué)合理地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。鼓勵教育不僅會影響學(xué)生的短期表現(xiàn)，而且對學(xué)生的長期發(fā)展也具有重要意義。

一、激勵策略在初中班主任德育中的作用

中學(xué)班主任要在教育活動中重視德育。如果班主任在實際工作中合理運用科學(xué)的激勵策略，德育的效果會大大提高。在課程設(shè)置中，中學(xué)班主任需要了解學(xué)生的實際情況，進行有目的的德育。按照傳統(tǒng)模式分析德育工作，班主任的教育理念相對陳舊，教師在課程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生身心發(fā)展特點沒有得到適當(dāng)體現(xiàn)。如果不注意，就很難提高德育的效果。將激勵策略應(yīng)用于教師德育工作，可以體現(xiàn)以下教育效益：在激勵策略上，可以促進自學(xué)能力的提高，促進自學(xué)意識的形成，為促進學(xué)生的個人發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，有助于更新校長的傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的效率。

二、激勵策略在初中班主任德育中的實施路徑

2.1 學(xué)習(xí)氛圍的開放性

研究表明，課堂管理在研究和教學(xué)過程中的生成資源一般是在開放空間中形成的。這種環(huán)境通常是積極的和輕松的。因此，從這一點上可以看出，班主任在教師專業(yè)的管理中要注意營造一種自由自在的教學(xué)氛圍。其中，教授的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣決定了教學(xué)的質(zhì)量。精心設(shè)計的課程具有感染力、培育性和滲透性，強調(diào)情感啟蒙，強調(diào)學(xué)生的安全和快樂，以學(xué)生為教育的中心，讓學(xué)生感到自由。首先，師生關(guān)系要融洽，學(xué)生必須是課堂的主角，班主任只是配合表演和適時引導(dǎo)的人。給學(xué)生充足的思考時間和空間，讓他們可以自由地表達自己。雖然學(xué)生在情感上保持獨立，但班主任也應(yīng)該保持獨立并在適當(dāng)?shù)臅r候提供意見。只有每個學(xué)生都有自己的想法，老師和學(xué)生才能進行情感交流，學(xué)生才能充分展現(xiàn)真實的內(nèi)在自我，班主任根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)找出不足，提出建議和指導(dǎo)，并加以改正。初中德育教育的最終目標是幫助人們學(xué)習(xí)并一步步走向更好的地方。

2.2著眼興趣，挖掘潛能

“人無完人，金無足赤”，任何人都有缺點和優(yōu)點。后進生來可能在某些方面相對落后，但在另一個方面做得很好，甚至超過了一些好的學(xué)生。針對這種情況，班主任教師可以轉(zhuǎn)變觀念，從后進生的利益出發(fā)，深入挖掘他們的個人潛力，通過一些集體競技活動，為后進生提供一個發(fā)揮個人才能的平臺。這不僅會增強他們的自信心，而且還會大大促進他們的成長。

2.3 榜樣激勵

獨生子是00后學(xué)生的一個重要特征。現(xiàn)在的中學(xué)生，大多是從小就被父母疼愛。特別是在高壓力的生活狀態(tài)下，一些父母因為迫于生活壓力而不得不將孩子交由祖輩照顧，祖輩在照顧孩子方面往往有兩個極端，或者是天天表揚自己的孩子認為自己是最棒的，還有一種是支持棍棒出孝子的想法，在孩子犯錯誤時非打即罵，并沒有意識到家中長輩的道德品質(zhì)對于孩子成長所起到的不可替代作用。在這樣的環(huán)境中長大的學(xué)生，逐漸失去了集體榮譽感，極大地阻礙了道德品質(zhì)的發(fā)展。對此，班主任可以采用榜樣激勵，既可以在一定意義上彌補家庭教育的不足，又可以讓中學(xué)生在榜樣的鼓勵下朝著健康、積極的方向發(fā)展。

2.4 物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵比模式激勵更切實，可能在激勵學(xué)生方面發(fā)揮重要作用。因此，班主任應(yīng)注重物質(zhì)激勵的科學(xué)運用于德育活動中，以促進學(xué)生參與度的提高。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，班主任可以制定完善的物質(zhì)激勵制度，例如，當(dāng)學(xué)生完成一項積極的任務(wù)時，他們會收到一個小紅旗，并在黑板上粘貼小紅旗。學(xué)期末，班主任根據(jù)學(xué)生獲得的榮譽旗數(shù)進行頒獎，并設(shè)置一、二、三等成績。使用這種激勵方法，調(diào)動學(xué)生做好事的熱情。此外，為了充分體現(xiàn)物質(zhì)獎勵的作用，班主任必須對學(xué)業(yè)成績優(yōu)異或日常生活表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。例如，幫助老人打掃衛(wèi)生，這些公益活動可以對課堂產(chǎn)生積極的影響，借此調(diào)動其他學(xué)生在生活中做好事的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，激勵策略的實施，對于彌補傳統(tǒng)德育的諸多不足，改變班主任德育方式，提高德育質(zhì)量具有重要作用。因此，班主任根據(jù)德育的實際情況和存在的問題，適當(dāng)結(jié)合中學(xué)生的特點，合理實施模范激勵和物質(zhì)激勵，充分體現(xiàn)激勵策略對提高班主任效率的教育意義，提高教師德育工作.

參考文獻

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