【摘 要】二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)廣泛運(yùn)用的時(shí)期。在信息時(shí)代下，各個(gè)行業(yè)依賴于信息技術(shù)，同時(shí)也對(duì)信息技術(shù)提出了更高的要求。培養(yǎng)人才也需要與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的重要渠道。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻滩牡膯握{(diào)性以及教學(xué)方式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期效果。在小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用微課，可有效解決這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);微課;應(yīng)用思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）28-0229-02

微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，主要是通過(guò)圖片、視頻來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。微課的時(shí)長(zhǎng)一般在十分鐘到十五分鐘。教師通過(guò)搜集整理相關(guān)資源，提煉教學(xué)內(nèi)容，錄制簡(jiǎn)短精要的視頻。微課的主要優(yōu)勢(shì)在于時(shí)間短、內(nèi)容精，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。將微課運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)的課堂之中，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。筆者就如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中有效發(fā)揮微課價(jià)值，提出了以下四點(diǎn)建議。

1? ?開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入主題

微課的重要特點(diǎn)就是一個(gè)“微”字。微課的時(shí)間較短，一般只會(huì)占據(jù)課堂時(shí)長(zhǎng)的四分之一甚至更少的時(shí)間。想要在十幾分鐘的時(shí)間里面，帶領(lǐng)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)，那么教師就必須要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入主題。在引入主題的過(guò)程之中，要保證干凈利落，既能夠讓學(xué)生一目了然，明確目標(biāo)，又能夠激發(fā)學(xué)生好奇心。在小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)置生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在短時(shí)間之內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)[1]。小學(xué)生的閱歷較淺，生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)難以快速消化。所以在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際，列舉生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引入知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生才能夠更好地明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中。

如在學(xué)習(xí)“修改文字”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以用問(wèn)題導(dǎo)入：“小朋友們，大家在日常寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。為了修改，很多同學(xué)會(huì)用到涂改液、膠帶、修正筆等工具。老師想問(wèn)的是，如果我們?cè)陔娔X上寫(xiě)字，出現(xiàn)錯(cuò)別字需要修改的時(shí)候，也可以用涂改液?jiǎn)?？如果不可以，那需要用到什么工具呢？”這種與生活息息相關(guān)的場(chǎng)景，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。之后，學(xué)生自然會(huì)跟隨教師的思路，進(jìn)入到如何在電腦上對(duì)文字進(jìn)行修改的學(xué)習(xí)中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2? ?理清思路，明確主題

作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，必須要明確教學(xué)思路，掌握教學(xué)主題，才能夠有條不紊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一節(jié)課只有短短的四十五分鐘時(shí)間，有的教師因?yàn)檫t遲不能夠進(jìn)入主題，主次不分，以至于在教學(xué)過(guò)程中，通篇全抓，沒(méi)有重點(diǎn)，教學(xué)效率自然也就得不到提升[2]。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，一定要從三個(gè)角度進(jìn)行思考：學(xué)習(xí)的目的是什么？如何學(xué)？如何用？沿用此思路，制定教學(xué)策略，才能分清主次，抓住重點(diǎn)。制作微課，不是一味地照搬課本知識(shí)，而是要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效提煉，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在微課的指導(dǎo)下，學(xué)有所得，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“賀新年”這一課時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生掌握制作賀卡的步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立制作賀卡。在制作賀卡的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)過(guò)程中，教師要先進(jìn)行示范，借助畫(huà)圖軟件，為學(xué)生演示相關(guān)的繪圖工具，帶領(lǐng)學(xué)生逐一掌握。之后，根據(jù)主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照主題進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)活動(dòng)、布局活動(dòng)，最終在教師的有效幫助下，順利完成賀卡的制作。對(duì)學(xué)生而言，第一次動(dòng)手制作賀卡顯然有些困難，教師可借助微課演示制作賀卡的過(guò)程。如此一來(lái)，能減輕學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)生能更好地進(jìn)行模仿和借鑒，并在模仿和借鑒的過(guò)程之中掌握制作流程。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。就以制作賀卡來(lái)說(shuō)，顏色搭配、布局結(jié)構(gòu)、字體大小的不同，導(dǎo)致最終的賀卡成效也完全不同。這就需要教師在小學(xué)階段就有意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)美育。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3? ?結(jié)合理論，多多實(shí)踐

在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中，要合理地運(yùn)用微課。就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一般都是大班集中授課模式。在教學(xué)的過(guò)程之中，為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，教師考慮的是整體性，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以一直以來(lái)，許多小學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有較大的興趣。在新課改的要求下，教師必須要尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師可以將微課運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的心理需求和興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以此來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，小學(xué)生的理解能力較弱，在授課的過(guò)程之中，教師需要進(jìn)行理論講解，演示操作步驟，先幫助學(xué)生消化理論知識(shí)，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在，了解自己的不足，并進(jìn)行有效解決。

如在學(xué)習(xí)“觀光網(wǎng)上游”這一課時(shí)。教師就需要考慮到學(xué)生個(gè)體差異。所有的學(xué)生都有著不同的出生環(huán)境、生長(zhǎng)條件、行為習(xí)慣等，他們生活的方式存在著差異，故而在面對(duì)觀光時(shí)，也有不同的感受。在制作微課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分別制作不同的觀光視頻，上傳到平臺(tái)上面。等到帶領(lǐng)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)“觀光”流程以后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣，去觀看自己喜歡的微課。如此一來(lái)，能夠滿足所有學(xué)生的需求，而不是一部分學(xué)生的需求，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容可以是泰山旅游，滿足一部分學(xué)生的登山愛(ài)好;可以是在海邊旅游，滿足學(xué)生對(duì)于大海的向往;也可以去往國(guó)外，開(kāi)啟國(guó)際旅程，等等。在教學(xué)中，還可以借助小組合作的模式，充分發(fā)揮微課的價(jià)值。如在學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)風(fēng)景之后，可根據(jù)興趣愛(ài)好，進(jìn)行自由分組，以小組為單位，制作觀光圖。在小組合作的過(guò)程之中，學(xué)生互相溝通、討論，有助于他們進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充知識(shí)庫(kù)。如此一來(lái)，不僅僅可以讓小學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉他們的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)他們的合作精神，發(fā)揮學(xué)校素質(zhì)教育的價(jià)值。

4? ?積極總結(jié)，課后溫習(xí)

信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)水平有著較高的要求。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)不能拘泥于課堂之中，需要延伸到課堂以外。在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還需要在課后進(jìn)行有效溫習(xí)和鍛煉，完成知識(shí)的內(nèi)化。教師在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，在課后，還可以借助微課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)。微課是對(duì)之前講述的知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)，讓學(xué)生順利消化重難點(diǎn)知識(shí)，不斷思考，提升個(gè)人的思維能力，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。教師一定不能夠忽略課后溫習(xí)的重要性。就如古人所講：“溫故而知新”，鞏固好舊知識(shí)，才能夠更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“我的資源庫(kù)”這一課時(shí)，教師就可以在課前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，自己制作一個(gè)屬于自己的資源庫(kù)。在授課時(shí)，教師可以將制作資源庫(kù)的所有流程，以及流程里面可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行整理，放置到專(zhuān)門(mén)的文件夾之中，并將這個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，展示資源庫(kù)制作過(guò)程。在結(jié)束授課以后，通過(guò)微信班級(jí)群，給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的資源，讓學(xué)生按照里面的內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生對(duì)之前所學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效梳理，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

微課的出現(xiàn)，為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了生機(jī)與活力，并有效地促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，對(duì)于教師而言，是不可或缺的重要教學(xué)手段。在小學(xué)信息技術(shù)課堂之中運(yùn)用微課，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。作為一名信息技術(shù)教育工作者，需要提升自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合微課的主要特點(diǎn)，將其合理運(yùn)用到課堂之中，發(fā)揮其真正價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚磊，郝瑞捷.數(shù)字與微型課程也優(yōu)化——關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)微型課程建設(shè)探析[J].新課程，2020（29）.

[2]劉延高.微課程在農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（21）.

【作者簡(jiǎn)介】

張爍琪（1979～），男，漢族，江蘇南通人，本科，小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。