蔡海寶

摘要：地理是一門研究地理環(huán)境以及人文活動的理論實踐學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性。在素質(zhì)教育不斷深入背景下，高中地理教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是只要求高中生掌握基礎(chǔ)的地理知識，而是要同步培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)，讓其綜合能力全面提高。所以教師要根據(jù)地理知識的特點，將理論知識教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生高效掌握地理知識，在實踐活動中應(yīng)用知識，才能落實地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

地理科學(xué)不僅與生活密切相連，而且是一門綜合人口、氣候、環(huán)境等多個領(lǐng)域的學(xué)科，知識的綜合性非常強(qiáng)。教師要有效培養(yǎng)高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，才會更幫助高中生學(xué)好地理課程。并且，會更進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也會極好滿足素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求，讓高中生在地理科學(xué)領(lǐng)域得到更全面的發(fā)展。

一、降低教學(xué)難度，有效培養(yǎng)人地觀念

人地觀念是地理核心素養(yǎng)中重要的組成部分，要讓高中生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，理解人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系，以及其中的利害關(guān)系。從而使高中生形成保護(hù)自然的思想意識。教師在教學(xué)時，要讓高中生可以準(zhǔn)確把握自然規(guī)律，深入領(lǐng)會人與自然要和諧相處的意義。但教師直接引入教學(xué)課題，會讓教學(xué)難度提升，高中生對知識的理解程度也會減弱。而且，容易讓高中生對地理知識產(chǎn)生畏難情緒，直接影響其學(xué)習(xí)熱情。為了達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，教師要善于應(yīng)用教學(xué)情境，使教學(xué)變得簡單、直觀、生動，才會更有效加深高中生對地理知識的理解，有效幫助高中生形成人地觀念，教學(xué)效率也會有效提升。

比如，在對《水循環(huán)》一課教學(xué)時，為了讓高中生對水循環(huán)的過程和意義、水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動影響等內(nèi)容深刻理解，并幫助高中生建立人地觀念，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。導(dǎo)入課程時，教師可以將“一滴水的旅行記”的節(jié)選視頻，以講故事的方式融入課堂，增加教學(xué)情境的生動性。然后，再提出問題：“這個視頻闡述了什么地理知識呢？”。然后，再引入“水循環(huán)”的教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們都十分清楚我國的水資源十分緊張，那有誰知道自然界中的水是怎樣循環(huán)和運動的嗎？水循環(huán)對我們的生活、地理環(huán)境有哪些影響呢？”。之后，再從水圈中水的形狀、水存在的位置和狀態(tài)、水體類型等方面進(jìn)行詳細(xì)的剖析。然后，再利用多媒體來展示水循環(huán)的簡圖，讓高中生對水循環(huán)的過程清晰掌握。接下來，教師再引導(dǎo)高中生思考：“倘若人類大量砍伐樹木，會給當(dāng)?shù)厮h(huán)帶來哪些影響呢？樹木對地表水有哪些作用呢？會造成哪些不良后果呢？”。以此來進(jìn)一步調(diào)動高中生的好奇心。然后，教師再利用多媒體來播放水循環(huán)過程中，地表水滲透、地表徑流和洪澇災(zāi)害的生動視頻課件，就會使高中生對水循環(huán)的知識充分理解和掌握，會有效讓其形成人地觀念，對水與人類的密切聯(lián)系深層認(rèn)知。

二、結(jié)合教學(xué)案例分析，培養(yǎng)綜合思維能力

地理是一門綜合性學(xué)科，與氣候、土壤和人口等都有十分密切的聯(lián)系。而且，知識間的聯(lián)系十分密切。教師要有效培養(yǎng)高中生的綜合思維能力，才會促使高中生更加深度學(xué)習(xí)和掌握地理知識，和提高核心素養(yǎng)。教師可以借助教學(xué)案例，來引導(dǎo)高中生更深刻認(rèn)識到不同知識點的含義，及其中的聯(lián)系。并且，教師要注重引導(dǎo)高中生從多個角度去分析，讓高中生對自然規(guī)律、地理事物的發(fā)展和演化規(guī)律等更透徹的認(rèn)知，才會更有效促進(jìn)高中生綜合思維能力的發(fā)展。

比如，《荒漠化的危害與治理》這部分課程，不僅要讓高中生理解荒漠化的含義及其成因、危害，還要讓其通過課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識到人類活動對整個地理環(huán)境的影響。課程中的知識點聯(lián)系十分密切，為了讓高中生可以建立完善的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其綜合思維能力得到更好培養(yǎng)，教師可以結(jié)合西北地區(qū)荒漠化的實例，來引導(dǎo)高中生綜合分析。導(dǎo)入課程時，教師可以先展示有關(guān)樓蘭古城、當(dāng)?shù)爻鐾恋拇罅课奈?，及其消亡的圖文資料，并通過講解快速引起高中生對荒漠化的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師再就我國荒漠化土地，以及由于荒漠化每年所造成的直接損失等知識加以講解，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生求知欲。接下來，教師再引導(dǎo)高中生思考：“西北地區(qū)的荒漠化與自然地理環(huán)境有什么關(guān)系？自然地理環(huán)境是導(dǎo)致荒漠化的唯一因素嗎？”。并且，讓高中生以三人一組的方式，去共同探討和分析這些問題。并且，在每個小組探討后，讓各小組之間進(jìn)行深入的辯論，以此來加深高中生對知識的理解和領(lǐng)悟程度。在求知欲的作用下，不僅會讓高中生對荒漠化的地理知識更加了解，還會讓他們的綜合思維能力得到良好培養(yǎng)。

三、組織課外活動，培養(yǎng)高中生實踐能力

實踐是幫助學(xué)生提高知識水平、鞏固知識基礎(chǔ)的重要途徑。在高中地理教學(xué)中，實踐不僅可以有效促進(jìn)高中生在地理知識領(lǐng)域的發(fā)展，還會讓其學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提高。具體教學(xué)中，教師可以通過延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，組織開展課外活動的方式，來培養(yǎng)高中生的實踐能力。同時，也會有效提升高中生對地理知識的感知程度，讓其鞏固知識基礎(chǔ)，并明顯提高地理學(xué)習(xí)能力。教師可以立足當(dāng)?shù)貐^(qū)的地理環(huán)境，指導(dǎo)高中生通過調(diào)查、分析，來解釋地區(qū)的地理現(xiàn)象。不僅可以促使高中生更靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的地理知識，還可以讓其在實踐中提升判斷力，讓高中生對地理課程擁有更濃厚的探究興趣。

比如，在《海洋與人類》的地理課程中，要讓高中生可以結(jié)合生活實際，認(rèn)識到人類活動對海洋的影響，使其深刻意識到生產(chǎn)化學(xué)藥品、工業(yè)原料等造成的污染，對海洋環(huán)境的影響。教師就可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)高中生到周圍的工廠去了解實際生活中水資源的污染情況，并且讓高中生在實地考查后，寫一份調(diào)查結(jié)果報告和對水資源污染問題解決方案建議。通過一系列的課外活動，學(xué)生地理知識基礎(chǔ)也會更加夯實，實踐能力也會得到同步提升。

總結(jié)：

高中地理教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，開展課堂教學(xué)活動，會讓高中生更加高效掌握地理知識，并提高綜合能力。同時，也會讓教學(xué)質(zhì)量明顯提高。教師要注重從多個角度去引導(dǎo)高中生積極思考課程內(nèi)容，合理應(yīng)用教學(xué)案例和開展課外實踐，才會更幫助高中生進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王海燕.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（09）：48-49.

[2]傅曉青.核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].考試周刊，2021（73）：142-144.