張雪梅

摘要：在初中英語課程中，學(xué)生不僅要對(duì)單詞及語法進(jìn)行記憶與熟練應(yīng)用，而且還要增強(qiáng)自己的閱讀能力，從而能夠靈活應(yīng)用英語知識(shí)。而且隨著“雙減”政策的實(shí)行，初中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要改變教學(xué)理念，還要利用多種方式來增加學(xué)生的英語實(shí)力。而且英語閱讀是對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的綜合考察，因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：雙減;英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：雙減政策下要求教師不僅要改變教學(xué)模式，還要為學(xué)生減少課后作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到放松。在雙減政策影響下，初中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂中心，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而能夠有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)中的問題

目前的初中英語閱讀教學(xué)中，教師采用的方法是比較傳統(tǒng)的，只是將文章進(jìn)行分段，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，這樣的方式雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，但是學(xué)生并沒有形成良好的英語閱讀思維。初中階段英語詞匯具有一定的難度，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生單純的記憶，并沒有讓學(xué)生利用自己的思維去理解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語詞匯的興致。而且英語閱讀需要學(xué)生具有大量的詞匯量，因此就導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率一直無法提高。而且教師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)幾乎不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅會(huì)令課堂氛圍變的沉悶，還會(huì)讓學(xué)生缺失閱讀的興致，并且對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)沒有任何促進(jìn)作用。而且英語教師的教學(xué)內(nèi)容比較固定，這樣雖然可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更加理解，但是缺不利于學(xué)生英語綜合實(shí)力的提升。

二、雙減政策下創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式的方法

1.改變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，而且學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解并不是很深刻，這種模式下的學(xué)生閱讀能力普遍不高。隨著雙減政策的推進(jìn)，教師要改變教學(xué)理念，并且以學(xué)生為課堂中心，利用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而能夠可以讓學(xué)生迅速理解文章內(nèi)容。而且英語教師也要結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異利用不同的方法，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。初中階段的學(xué)生在各方面都具有一定的差異，為了更好的提升閱讀教學(xué)效率，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠利用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。而且英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變單一的朗讀教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣可以有效的吸引學(xué)生的興致，而且還能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)中提升自己的閱讀質(zhì)量。

如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《Do you like bananas？》一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體將這一課的內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力。通過生動(dòng)形象的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，可以有效的提升教學(xué)效率，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀

通過多種方式引起學(xué)生閱讀興致后，教師還要利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，這樣可以增加學(xué)生的閱讀量，還可以幫助學(xué)生積累大量的英語詞匯。在初中英語閱讀課堂中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的思維為主，利用教材中的主體來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在閱讀相關(guān)文章時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用進(jìn)去。而且英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一些值得思考的問題，讓學(xué)生能帶著問題去閱讀，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力，還能夠讓學(xué)生形成良好的思維能力，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)有很多的問題，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這樣才能夠?qū)⒊翋灥恼n堂氣氛變的更加輕松，同樣也有利于學(xué)生閱讀能力的提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生的閱讀更加順利。通過學(xué)生不斷進(jìn)行延伸閱讀，可以有效增加學(xué)生的詞匯量與語法，還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

3.創(chuàng)建教學(xué)情境進(jìn)行閱讀教學(xué)

英語閱讀比較枯燥，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)建閱讀情境，讓學(xué)生能夠通過生動(dòng)有趣的情境來增加對(duì)英語知識(shí)的理解程度，并且引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到情境中，讓學(xué)生可以根據(jù)情境進(jìn)行討論，這樣可以增加學(xué)生對(duì)文章中詞匯及語法的理解能力。利用教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能夠提升學(xué)生的英語綜合能力。

4.進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)

學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣后，教師還要教給學(xué)生正確的閱讀方法，以此來幫助學(xué)生順利的開展英語閱讀。而且正確的閱讀方法可以讓學(xué)生能夠快速的理解文章，并且能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過多樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致后，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，并且教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀中的細(xì)節(jié)，并且能將文章內(nèi)涵進(jìn)行整理，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)一些重點(diǎn)詞匯來解讀整篇文章。正確的閱讀方法可以讓學(xué)生的閱讀更加有目的性，而且還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀信心，并且提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在目前的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的詞匯量不夠及課堂氛圍沉悶都是影響學(xué)生閱讀能力提升的重要原因，隨著雙減政策的深化，教師在教學(xué)過程中要做出相應(yīng)的對(duì)策，以此來提升學(xué)生的英語綜合能力。英語教師要改變教學(xué)理念，并且通過創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并且根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，這樣可以有效增加學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，通過生動(dòng)形象的方式起來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，并且教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以正確的方式去進(jìn)行英語閱讀，這樣可以有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在“雙減”政策的影響下，教師要重視英語課程的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠透徹學(xué)習(xí)英語教材中的知識(shí)，還要讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去進(jìn)行課外閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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