王艷會(huì)

摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中常見(jiàn)的教學(xué)方法，同時(shí)也是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，不僅能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能使小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。然而小學(xué)語(yǔ)文課堂的朗讀教學(xué)仍然還有很多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能得到有效的解決，將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成很大的影響?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析，同時(shí)也提出了相應(yīng)的完善措施，希望能夠?yàn)閺V大教學(xué)工作者提供給一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);朗讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要場(chǎng)所，對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)起到了非常重要的作用。語(yǔ)文作為典型的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，朗讀教學(xué)是非常有效的教學(xué)方法，小學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行朗讀的過(guò)程中可以使文章內(nèi)容更加具象，這樣就能讓小學(xué)生將文章內(nèi)容理解的更加透徹。因此，教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上采用有效的朗讀教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（1）教師缺乏對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師一直在課堂上占有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，在加上受到應(yīng)試教育理念的干擾，很多教師認(rèn)為只要能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)就算完成了教學(xué)任務(wù)。隨著教育事業(yè)的改革，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)當(dāng)做主要的教學(xué)目標(biāo)，雖然有些教師的教學(xué)理念已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行改革，但是仍然沒(méi)有提高教學(xué)的效率。正是因?yàn)檫@種片面的教學(xué)理念導(dǎo)致教師仍然還會(huì)將考試成績(jī)當(dāng)做教學(xué)中心，所以教師很容易在課堂上忽略了對(duì)朗讀教學(xué)的重視，即便開(kāi)展朗讀教學(xué)也會(huì)過(guò)于形式化。在這樣的教學(xué)背景下，不僅體現(xiàn)不出朗讀教學(xué)的價(jià)值，還會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。

（2）缺乏對(duì)小學(xué)生主體地位的重視

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，一般都是以教師的教學(xué)思路為主，學(xué)生只是在課堂上負(fù)責(zé)接受，所以小學(xué)生在課堂上的地位始終比較被動(dòng)。新課改實(shí)施以后，教育部門(mén)要求教師將學(xué)生當(dāng)做課堂上的主體，充分尊重小學(xué)生在課堂上的地位，并且還要將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然還有很多教師在課堂上的定位不準(zhǔn)，造成這種情況的主要原因是因?yàn)榻處熣J(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以成績(jī)?yōu)橹鳎切W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，如果將課堂的主動(dòng)權(quán)交給小學(xué)生就很難掌控教學(xué)的進(jìn)度，這也對(duì)朗讀教學(xué)的效率造成了很大的影響。[1]

（3）小學(xué)生缺乏有效的朗讀時(shí)間

由于教師缺乏對(duì)朗讀教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，所以朗讀教學(xué)一般都會(huì)過(guò)于形式化，教師會(huì)將大部分的重點(diǎn)放在講解生字和文章主線上，并沒(méi)有給小學(xué)生留出足夠的朗讀時(shí)間。有些教師還因?yàn)閷?duì)朗讀教學(xué)的時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的劃分，就會(huì)將全部的朗讀時(shí)間用來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，然后就讓小學(xué)生回家之后在進(jìn)行自主朗讀，這就會(huì)使小學(xué)生的朗讀效率大打折扣。另外，小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，教師還需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，如果要讓小學(xué)生按照自己的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，而沒(méi)有制定清晰的朗讀目標(biāo)，也會(huì)影響到朗讀的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的完善措施

（1）制定明確的朗讀計(jì)劃

朗讀教學(xué)的主要目標(biāo)是為能夠讓小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行正確的把握，這樣就能使教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)還能使文章的主線更加清晰，也能簡(jiǎn)化教學(xué)的難度，還能為學(xué)生節(jié)省更多的課堂時(shí)間，促使學(xué)生能夠在有效的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，從而推動(dòng)語(yǔ)文課堂的改革。

例如：教師在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生先自主對(duì)文章記性朗讀，促使小學(xué)生能夠建立對(duì)文章內(nèi)容的初步了解，然后在根據(jù)小學(xué)生朗讀的實(shí)際情況制定完善的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，這樣才能使小學(xué)生的朗讀能力得到提升。

（2）創(chuàng)建良好的朗讀環(huán)境

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí)，要為小學(xué)生創(chuàng)建良好的朗讀情景，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，這樣才能讓小學(xué)生有所收獲。教師在為小學(xué)生創(chuàng)建情景時(shí)要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和喜好特點(diǎn)，并且還要盡量與小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣小學(xué)生就能通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章進(jìn)行自主分析，從而強(qiáng)化小學(xué)生朗讀的積極性。對(duì)于小學(xué)生而言，情景教學(xué)更加能夠吸引他們的注意力，所以教師要合理利用這一優(yōu)勢(shì)與小學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，確保小學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程中融入自己的情感，然后再引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行朗讀，這樣才能體現(xiàn)出朗讀的價(jià)值。[2]

（3）對(duì)文章重點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí)，文章有很多重點(diǎn)內(nèi)容需要小學(xué)生掌握，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)難點(diǎn)的理解，并且還能讓小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中揣摩文章所包含的情感，促使學(xué)生能夠?qū)⑵渲须[藏的情感進(jìn)行深入挖掘，小學(xué)生通過(guò)這樣的朗讀形式才能使自身的學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如：教師在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本文的重點(diǎn)是為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，這是教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)文章中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)研讀，加深小學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)情感的理解，然后教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀，這樣小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中就能是自己的愛(ài)國(guó)主義情感得到深化，從而愛(ài)國(guó)主義事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

（4）豐富朗讀形式

小學(xué)語(yǔ)文課堂上的朗讀教學(xué)主要是為了能夠鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也是為了能夠讓小學(xué)生掌握更多的朗讀技巧。所以教師就可以強(qiáng)化朗讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之間的練習(xí)，并且還要將多元化的朗讀方法融入到教學(xué)中，才能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)中提高自身的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀教學(xué)的重點(diǎn)很難通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)掌握，所以教師就可以通過(guò)豐富的朗讀形式幫助小學(xué)生掌握朗讀的技巧，這樣小學(xué)生才能在朗讀的過(guò)程中使自己的情感得到升華。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上開(kāi)展朗讀教學(xué)，就要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，并且還要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律向他們進(jìn)行朗讀示范，這樣才能讓小學(xué)生掌握更多的朗讀技巧，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教師還可以通過(guò)多樣化的朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，促使小學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程中和文章的作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高武.探究朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用[J].新課程研究，2021（09）：117-118.

[2]侯爽.讀出精彩 讀出效率——淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（28）：32-33.