龔躍旅

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人文素養(yǎng)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品德，使每個(gè)人的智力、品德、感情、體格等各個(gè)組成部分達(dá)到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)，使之成為一種人文精神。在初中地理教學(xué)中，努力挖掘地理學(xué)科的人文因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要，是地理課程改革的核心目標(biāo)，也是提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑。

一、初中地理教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的必要性

1、地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育是時(shí)代發(fā)展的需要。

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高，人類在意識(shí)和精神層面上的需求在不斷增加，建立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的理想社會(huì)，成為全社會(huì)奮斗的目標(biāo)。環(huán)境污染的加劇，公民道德水平的缺失，嚴(yán)重地制約著社會(huì)發(fā)展水平的進(jìn)一步提高，公民道德綱要的頒布及構(gòu)建和諧社會(huì)等舉措的實(shí)施，就是著眼于人類長(zhǎng)期、穩(wěn)定、健康發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)全社會(huì)人文素養(yǎng)提出的更高的要求。而這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，很大層面上取決于教育中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。也是素質(zhì)教育的終級(jí)目標(biāo)。

2、地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育是地理教學(xué)改革的需要。

初中地理課程改革的目標(biāo)定位是：通過地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理等基本知識(shí);了解環(huán)境與發(fā)展;獲得基本的地理技能及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)上，要求學(xué)生初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;在情感培養(yǎng)上，要求學(xué)生“關(guān)愛家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感”;在審美素質(zhì)培養(yǎng)上要求學(xué)生“養(yǎng)成地理審美情趣”，懂得欣賞自然之美。

二、地理教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的方法

1.建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)的高低，也直接影響學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。學(xué)生在每天的每一節(jié)地理課中從教師身上感受到這種被尊重，被關(guān)愛的平等、寬容，耳濡目染，日積月累，促使其成為一個(gè)富有愛心，寬容待人，關(guān)愛人生，關(guān)注社會(huì)的人。

2.挖掘教材，以情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)引領(lǐng)人文教育

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。新教材有大量貼近學(xué)生生活的鮮活素材，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育和人文素養(yǎng)教育，從而改變空洞教條的宣講。

如：七年級(jí)地理中，學(xué)習(xí)“地球表面形態(tài)”，學(xué)生能體會(huì)到東非大裂谷的壯觀之美，太平洋的廣闊之美，學(xué)習(xí)“天氣與氣候”的內(nèi)容，既能聯(lián)想起風(fēng)和日麗、萬里無云的輕松，也可想象出狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張，海邊的驚濤拍岸，沙漠的海市蜃樓，無一不在昭示美的情景。人類改造地表形態(tài)，比如梯田等，可以品味到人類發(fā)展不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的智慧之美，思想之美，力量之美。

諸如此類的素材，教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ源笞匀坏男燮鎵衙?，震憾學(xué)生的心靈，讓其感受美的啟迪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，審美自然的情感。

3.地理教學(xué)與藝術(shù)、美學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

德國(guó)著名的地理學(xué)家赫特納曾指出：“在理論的地理學(xué)以外，還有一種美學(xué)的地理學(xué)”。經(jīng)過長(zhǎng)期構(gòu)建的地理學(xué)，實(shí)際上已經(jīng)成為一門充滿美學(xué)意義的課程。地理涉及大量的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的內(nèi)容。學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)，可獲得美的享受、美的陶冶，從而培養(yǎng)審美的情趣與自身內(nèi)在美的氣質(zhì)。

4.充分發(fā)掘地理課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生的能力、智力、情感態(tài)度及個(gè)性、創(chuàng)造力不可能在狹小的教室空間內(nèi)完全形成，因此，地理教學(xué)的具體過程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇課程資源，如教材、學(xué)具、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，豐富課堂教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，合理開發(fā)校外地理資源，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。

學(xué)生的成長(zhǎng)，是學(xué)習(xí)、感受、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的過程，認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，有利于其樹立積極向上的人生觀。在研究中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些問題可以為學(xué)生呈現(xiàn)美與丑的鮮明對(duì)比，有利于學(xué)生正確客觀的認(rèn)識(shí)世界，從而形成糾惡向善，改造世界的健康情感。地理教學(xué)資源是豐富的，依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，并開闊思路，緊扣生活，就會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

5.積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

除了教材以外，利用課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)世界，改造世界，同樣是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)?？梢岳脤?shí)踐活動(dòng)之機(jī)，讓學(xué)生投身大自然，在真實(shí)中感受自然美，在高山中感受其博大，在流水中感受靈動(dòng)，在萬物蔥郁中感受生機(jī)，這些觸手可及的高山流水，明月清風(fēng)，樹木魚鳥等，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的體驗(yàn)，自可喚醒學(xué)生潛藏的審美之心，培養(yǎng)其熱愛自然，熱愛生命的情感。

總之，教育的精神力量最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)中，對(duì)于人的可持續(xù)發(fā)展來說，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比數(shù)理能力的培養(yǎng)更基礎(chǔ)，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)等等。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學(xué)生的思維深度與廣度，以及對(duì)問題的洞察力和對(duì)事物發(fā)展的前瞻能力，而這些能力都是創(chuàng)造能力的重要內(nèi)涵。因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)本身是無形的，它必須落實(shí)在課堂教學(xué)的一舉一動(dòng)中，落實(shí)在生活的每一個(gè)角落里。