付小玲

摘要：隨著教育改革工作的不斷深化，小學體育教學已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注。游戲在小學體育教學中的合理運用，能夠有效激發(fā)學生們的體育興趣，使學生們能夠積極主動地參與到體育活動中。本文主要分析游戲在小學體育教學中的運用價值和運用策略，從而為小學體育教學的高效開展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：游戲;小學;體育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質(zhì)教育下的學科教學正在從“要學生學”過渡到“學生要學”，這就意味著必須突破傳統(tǒng)教學模式的“桎梏”，有效更新教學模式和教學方法。對于小學階段的學生而言，他們在日常生活中非常喜歡玩游戲，即使玩得滿頭大汗、氣喘吁吁，也樂此不疲。針對這種情況，教師在開展體育教學時，可以充分利用小學生的這一性格特征，根據(jù)課程內(nèi)容，考量學生身體素質(zhì)，設(shè)置一些科學合理的體育游戲，從而進一步促進小學體育教學的多元化發(fā)展。

一、游戲在小學體育教學中的運用價值

游戲在小學體育教學中的合理運用，對小學體育教學的進一步發(fā)展具有十分積極的影響。首先，激發(fā)學生的體育興趣。興趣是學生最好的老師，也是學生自主學習內(nèi)源動力。游戲能夠豐富小學體育教學的形式，有效激發(fā)學生對體育項目的好奇心和求知欲，切實提高學生對體育課程的學習興趣，使學生們能夠全身心地投入到體育教學活動中。其次，提高體育教學質(zhì)量。游戲能夠有效打破傳統(tǒng)教學模式中沉悶枯燥的課堂氛圍，有效緩解學生們在體育學習過程中的心理壓力和逃避心理，使學生們能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握相應(yīng)的體育知識和體育技能，并達到鍛煉身體和增強體質(zhì)的根本目的，這在很大程度上優(yōu)化了學生們的學習質(zhì)量和學習興趣。最后，促進學生們的身心健康發(fā)展。游戲往往具有較強的團體性，需要學生與學生的相互配合，這種教學方式有助于學生們養(yǎng)成良好的合作精神和團隊意識，同時還能幫助學生們了解規(guī)則并遵守規(guī)則，這對學生的身心健康發(fā)展大有裨益[1]。

二、游戲在小學體育教學中的運用策略

（一）游戲于“情景構(gòu)建”中的運用

體育運動與學生們的生活實踐有著非常緊密的聯(lián)系，因此老師在開展小學體育教學的具體實踐中，可以為學生們構(gòu)建一個生活化情境，從而有效吸引學生們的注意力，切實提高小學體育課程的趣味性和新穎性，營造一種輕松愉悅的小學體育教學氛圍，消除學生們在體育課堂上的緊張情緒和不安心理，使學生們能夠積極主動地參與到體育教學活動中，從而達到事半功倍的教學效果。比如某老師在開展小學體育教學的具體實踐中，就根據(jù)學生們的生活實際和身體素質(zhì)，為學生們設(shè)計了一個“幫助小樹苗茁壯成長”的小游戲。在此過程中，老師為學生們構(gòu)建了種樹、施肥、澆水等生活情境，并以此為基礎(chǔ)組織學生們進行體育鍛煉，這不僅切實鍛煉了學生們的身體素質(zhì)，同時還幫助學生們對樹木成長的基本常識有了一個較為全面的認識，有效激發(fā)了學生們的體育運動意識和環(huán)境保護意識，對學生們的全面發(fā)展產(chǎn)生了非常深遠的影響[2]。

（二）游戲于“課堂準備”中的運用

課堂準備工作在小學體育教學中扮演著非常重要的角色，它能夠幫助學生們快速進入上課狀態(tài)。在傳統(tǒng)模式下的小學體育教學中，老師的課堂準備工作主要是通過慢跑和廣播體操等形式開展，這在一定程度上消耗量學生們的體育熱情。針對這種情況，老師可以切實加強游戲與課堂準備工作的相互融合，有效提高課堂準備工作的趣味性，使學生們能夠積極主動地參與到熱身環(huán)節(jié)，從而為后續(xù)體育教學活動的高效開展提供良好的先決條件。比如某老師在開展“籃球項目”的教學實踐中，就為學生們設(shè)計了一個“拍拍拍”的小游戲。在此過程中，老師根據(jù)班級學生的實際情況，以“同組異質(zhì)”和“異組同質(zhì)”為基本原則，將學生們以4人為單位分為了8個小組，然后組織學生們開展傳遞式拍球游戲，從而達到熱身的根本目的[3]。這種教學方式不僅能夠切實預(yù)防學生們出現(xiàn)運動損傷，同時還能有效活躍課堂氛圍，進一步提高小學體育課程的教學質(zhì)量和教學效率。

（三）游戲于“技能訓練”中的運用

技能訓練是小學體育教學的重要組成部分，能夠全面優(yōu)化學生們的體育素養(yǎng)和體育能力。在傳統(tǒng)模式下的小學體育教學中，老師往往通過重復訓練來強化學生們的體育技能，學生們的訓練熱情無法得到有效激發(fā)，同時學生們的運動積極性也會出現(xiàn)大幅度降低。針對這種情況，老師可以結(jié)合技能訓練的實際情況，將枯燥乏味的技能訓練以游戲的方式呈現(xiàn)出來，從而切實提高學生們參與技能訓練的積極性和主動性。比如某老師在開展小學體育教學的具體實踐中，發(fā)現(xiàn)跳繩對學生們的手腳協(xié)調(diào)能力有著較高層次的要求，但是重復性訓練又會嚴重影響學生們的跳繩興趣。針對這種情況，該老師就為學生們設(shè)計了“擊掌跳”的小游戲。在此過程中，老師們將學生們以兩人為單位分為若干個小組，然后引導學生們面對面站在A位置和B位置，并在A位置和B位置分別擺放跳繩。當老師發(fā)出號令的時候，A位置的學生開始跳繩，如果該學生出現(xiàn)失誤，則要跑到B位置與自己的組員進行擊掌;在完成擊掌動作之后，B位置的學生需要立即進行跳繩，如果B位置的學生出現(xiàn)失誤，則要跑到A位置與自己的組員進行擊掌;在完成擊掌動作之后，A位置的學生需要立即進行跳繩，以此類推[4]。最后10分鐘之內(nèi)完成跳繩次數(shù)最多的小組獲得游戲勝利。這種教學方式切實提高了小學體育教學的趣味性和競技性，學生們的所有注意力都被集中在“擊掌跳”游戲中，這在很大程度上提高了學生們的課堂參與感，同時使得學生們在技能訓練中獲得了滿滿的愉悅感和滿足感。

結(jié)語

游戲在小學體育教學中的合理運用，非常符合小學生的年齡特點以及內(nèi)在天性。根據(jù)教學現(xiàn)狀和教學需求，設(shè)計科學合理的游戲環(huán)節(jié)和游戲內(nèi)容，能有效激發(fā)學生的學習興趣，切實提高體育課程的教學質(zhì)量，并促進學生的身心全面發(fā)展。

參考文獻

[1]郭濤.基于合理應(yīng)用游戲進行小學體育教學的分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：298.

[2]洪云云.體育游戲在小學體育教學中的合理運用有效性分析[J].小學生（下旬刊），2020（08）：68.

[3]李源捷.合理運用游戲進行小學體育教學嘗試[J].當代體育科技，2017，7（17）：72+74.

[4]韓曉霞.芻議如何合理運用游戲進行小學體育教學[J].山西青年，2016（10）：187.