張娜拉

摘要：趣味性教學(xué)可以有效的調(diào)動小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升課堂的授課效率，所以小學(xué)語文老師有必要完善相應(yīng)的教學(xué)方式方法，革新自己的教學(xué)理念，將趣味教學(xué)融入低年級語文的課堂授課中，對此進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)低年級;語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文這個科目在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重不容忽視的重要性，通過語文理論知識的理解與掌握，不僅僅可以鍛煉學(xué)生的口語闡述能力，還有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，同時對學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵也有很好的提升作用，所以老師有必要將趣味教學(xué)在小學(xué)低年級語文授課中的應(yīng)用注重起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，有效的提升小學(xué)低年級語文課堂授課的質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)低年級語文授課中存在的不足

現(xiàn)在小學(xué)階段低年級語文的教學(xué)還是存在一些教學(xué)不足。比如一些老師不會革新自己的教學(xué)理念，一味的還是采用灌輸式的方法來進(jìn)行上課，也不會與學(xué)生進(jìn)行互動，來詢問學(xué)生知識理解與掌握的程度，也不會將所教的知識與生活實際相聯(lián)系，不利于加深學(xué)生的進(jìn)一步理解與掌握，這樣的教學(xué)方式不能有效的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不能構(gòu)建積極的課堂氛圍，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[1]。所以，小學(xué)低年級語文老師有必要完善相應(yīng)的教學(xué)方式方法，革新自己的教學(xué)理念，將趣味教學(xué)融入低年級語文的課堂授課中，在授課中以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生之間的差異性與特殊性，將學(xué)生培養(yǎng)成不僅僅有著扎實的理論知識，還有著良好的語文思維習(xí)慣以及闡述能力的學(xué)習(xí)者，提升語文核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生未來的長足發(fā)展。

二、趣味教學(xué)的運用

（一）創(chuàng)新性導(dǎo)入

在小學(xué)低年級語文的課堂授課前，老師有必要做到對教材的熟悉與掌握，對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求熟記于心，并且安排創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入來進(jìn)行授課。畢竟語文知識和我們的日常生活是密切聯(lián)系的，所以老師在安排課前導(dǎo)入時可以從學(xué)生熟悉的生活相關(guān)的情境入手，這樣更容易充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，有效的提升小學(xué)低年級語文課堂授課的質(zhì)量與效率[2]。例如，在進(jìn)行《四個太陽》講解的時候，老師可以在課前安排一個謎語來讓學(xué)生猜：有一個圓圓的東西，從東面出生，從西面落下，全身熱乎乎。鼓勵學(xué)生積極作答，隨即將這堂課的內(nèi)容四個太陽引出來。而且在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師不要只顧自己在那里講，要注重與學(xué)生進(jìn)行交流提問，詢問學(xué)生是否有問題，聽聽學(xué)生自己的想法，也可以安排問題來讓學(xué)生作答，有助于加深學(xué)生對于文章內(nèi)容描寫的理解與掌握。老師還可以鼓勵學(xué)生來將自己心目中的一年四季用肢體語言表示出來，可以是夏天時候汗流浹背的狀態(tài)，也可以是冬天時候縮成一團(tuán)的動作，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著不同季節(jié)的感覺來閱讀文章，體會文章中作者對于一年四季的描寫，促進(jìn)學(xué)生對于文章的掌握，有效的提升小學(xué)語文課堂授課的質(zhì)量。

（二）多媒體運用

隨著我們社會科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式變得多樣化，多樣化的授課模式可以更有效的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，合理運用多媒體就是一種高效的小學(xué)低年級語文教學(xué)手段。老師在小學(xué)低年級語文的課堂授課過程中，借助多媒體可以使知識更加生動，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富并且充滿趣味性，并且這個階段的學(xué)生思維能力較弱，老師要注重引導(dǎo)，提升課堂授課的質(zhì)量與效率。比如在進(jìn)行《動物王國開大會》學(xué)習(xí)時，老師可以借助多媒體將不同的小動物進(jìn)行動畫展示，調(diào)動學(xué)生的興趣，還可以鼓勵學(xué)生積極描述自己見過的小動物，然后將文章內(nèi)容引入，帶領(lǐng)學(xué)生看看作者筆下的小動物發(fā)生了什么有趣的事情，有助于學(xué)生思維能力的培育。再比如進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這篇文章的學(xué)習(xí)時，老師可以借助多媒體將一些小興安嶺圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生對所看到的景色進(jìn)行描繪，接下來將文章內(nèi)容引入，帶領(lǐng)學(xué)生看看作者是怎么描繪小興安嶺的，并且鼓勵學(xué)生與自己的進(jìn)行比較。可以有效的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及綜合素養(yǎng)。

（三）角色扮演

小學(xué)低年級階段的學(xué)生是比較活躍的，并且有著較好的模仿力，所以老師可以依據(jù)這個年齡段學(xué)生的特點來安排課程設(shè)置[3]。角色扮演就不失為一個有趣且有意義的授課方式，老師可以讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容選擇不同的角色來進(jìn)行表演，調(diào)動課堂積極的氛圍，有助于加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，有效的提升小學(xué)低年級語文課堂授課的質(zhì)量與效率。比如在進(jìn)行《比尾巴》這篇文章的學(xué)習(xí)時，老師就可以鼓勵學(xué)生對文章中出現(xiàn)的動物進(jìn)行模仿，并且還可以將學(xué)生分為不同小組，布置作業(yè)讓他們以小組為單位編排節(jié)目，可以給扮演的小動物之間編排一些有意思的小故事，在課堂中進(jìn)行展示。并且在學(xué)生展示結(jié)束后，可以讓學(xué)生選出最有趣的節(jié)目，這樣可以起到激勵的作用，并且可以充分調(diào)動學(xué)生積極性。通過這樣充滿趣味性的授課方式，不但可以加深學(xué)生的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言以及肢體表達(dá)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成不僅僅有著扎實的理論知識，還有著良好的思維能力以及表達(dá)能力的學(xué)習(xí)者，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級語文老師要將授課質(zhì)量重視起來，并且有必要將趣味教學(xué)的理念融入到語文課堂的授課中，注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，完善課堂教學(xué)的模式，革新課堂授課的理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性以及趣味性，幫學(xué)生創(chuàng)建完整的語言學(xué)習(xí)框架，有效的提升小學(xué)低年級語文課堂授課的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1].李莉.趣味教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（33）：86-87.

[2].童成桂.小學(xué)低年級語文趣味教學(xué)策略[J].新課程（中），2018（03）：46.

[3].李霞.小學(xué)低年級語文課堂趣味教學(xué)研究[J].新課程（上），2019（11）：79.