楊洪春

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)，一個(gè)邏輯和細(xì)節(jié)完美結(jié)合的學(xué)科，它是人腦對現(xiàn)實(shí)對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學(xué)的思維形式。 樂學(xué)者易，畏懼者難且枯燥。心理學(xué)告訴我們，人們最成功的方面必定是他們最感興趣，最熱愛的東西。產(chǎn)生正向的心理動因，他心理內(nèi)質(zhì)就會萌生學(xué)習(xí)驅(qū)動力，從而獲得自我心理預(yù)期達(dá)到的目的和效果，作為一名數(shù)學(xué)教師，如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，毋庸置疑，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生敢想、能說、敢問、會做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。學(xué)習(xí)方法猶如給學(xué)生一把開啟智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們常常所說的“授之以魚，不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維方法，他們就能夠舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)從而能力就會大大增強(qiáng)，就會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和途徑，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在：第一，教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動，做到既“備課”又“備人”，而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況，包括內(nèi)在的思維活動。第二，教師不應(yīng)當(dāng)充當(dāng)知識的授予者，面應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。具體地說，教師首先應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生主動地尋找問題，并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任，同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動真正的促進(jìn)者。如在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)成為的“救世主”，而應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)鼓勵著和有益的啟發(fā)者，在學(xué)生間有不同意見的情況下，教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評。

二，教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。具體的說，一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點(diǎn)：其中的每一個(gè)人都能得到應(yīng)有的尊重和理解，而不是受到輕視或壓制。顯然，只有在這樣的環(huán)境中每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮。從這個(gè)角度看，教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言。語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的邏輯性、抽象性，學(xué)生更感到無從說起。針對這種情況教師首先要不斷鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎么想就怎么說，說錯(cuò)了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會讓學(xué)生說。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識”一課時(shí)，我就讓學(xué)生結(jié)合手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好的很族。最后一些簡單的問題可讓學(xué)生到講臺上給大家講，說說為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過程，提高了他們參與探究的積性。

四、培養(yǎng)課后讀書的習(xí)慣。讀數(shù)學(xué)書，也是對剛學(xué)過的知識內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。課后讀書不僅能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意，提高學(xué)生的感知能力，而且能促進(jìn)思維的發(fā)展，加深理解，鞏固所學(xué)知識，達(dá)到系統(tǒng)掌握、靈活運(yùn)用的目的。每次新課上完，我都會回到課本，讓學(xué)生在書上勾畫重點(diǎn)，教會并幫助學(xué)生進(jìn)行反思。比如：在評講完試卷后，我要求學(xué)生在失分里找出會做但又做錯(cuò)的題，把它們的分值加在所得總分的后面。然后用一段話寫出出錯(cuò)的原因和改進(jìn)的辦法。學(xué)生都會從作業(yè)習(xí)慣、考試技巧等等進(jìn)行反思，從而使他們的各種習(xí)慣得到培養(yǎng)和促進(jìn)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過努力，使學(xué)習(xí)獲得某種成功時(shí)，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。老師的責(zé)任在于相機(jī)鼓動、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生獲得成功。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生親手實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)反思，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，最總達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。