劉咪?徐菁

摘要：大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的新生力量，若是大學(xué)生自身的身心素質(zhì)存在問(wèn)題，則會(huì)對(duì)其以后的發(fā)展造成影響，也會(huì)減弱這股新生力量。因此，若想提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并在社會(huì)建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮出積極作用，高校則要提高對(duì)大學(xué)生心理健康的重視度，而且要開(kāi)展有效的心理健康教育工作，針對(duì)其教育模式進(jìn)行合理改進(jìn)，同時(shí)還要采用合適的措施構(gòu)建完善的教育理論體系，進(jìn)一步提高心理健康教育的有效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在當(dāng)前的社會(huì)時(shí)代下，人們對(duì)于大學(xué)生心理健康的關(guān)注度不斷增高，而且新時(shí)代對(duì)于高校心理健康教育模式也提出了較高的要求，強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)該對(duì)該教育要點(diǎn)予以把握，明確大學(xué)生心理健康教育中的各種問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)原有存在弊端的心理健康教育模式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，使其能夠滿足實(shí)際教育需求，使得大學(xué)生能夠保持良好健康的心理狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生以后的生存發(fā)展極為有利。

一、構(gòu)建合理的心里健康教育課堂教學(xué)模式

對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育而言，其自身的基本模式就是課堂教學(xué)模式，這也是心理健康教育的主要載體，并且會(huì)對(duì)心理健康教育開(kāi)展的實(shí)際效果產(chǎn)生較大的影響，這就需要高效教師針對(duì)具體情況，對(duì)心理健康教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效充實(shí)，合理創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在日常的生活學(xué)習(xí)中自覺(jué)主動(dòng)的反思，明確自己的心理問(wèn)題，教師還要教授學(xué)生關(guān)于心理調(diào)節(jié)的理論方法，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康，這樣也便于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的系統(tǒng)解決。在對(duì)心理健康課堂教學(xué)模式進(jìn)行具體構(gòu)建時(shí)，高校及教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。其一，高校應(yīng)該對(duì)心理教育的原有理論課程進(jìn)行全面了解，并且要在這一基礎(chǔ)上，增設(shè)專(zhuān)項(xiàng)的心理訓(xùn)練課程，圍繞大學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題，如，就業(yè)心理、戀愛(ài)心理等，對(duì)學(xué)生予以專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo);其二，改變傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，將實(shí)踐課程添加其中，在實(shí)際心理教育教學(xué)中，融入心理游戲、測(cè)試、體驗(yàn)、實(shí)踐等多項(xiàng)課程活動(dòng)，借此提高心理課程內(nèi)容的豐富性，提高教學(xué)質(zhì)量;其三，教師還應(yīng)該根據(jù)具體的心理教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的心理學(xué)案例，將其與心理教育理論知識(shí)結(jié)合在一起，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠通過(guò)對(duì)案例的分析，明確自身的心理問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極解決[1]。

二、建立健全的服務(wù)引導(dǎo)模式

高校開(kāi)展心理健康的主要目的，就是為了幫助大學(xué)生解決其自身的心理問(wèn)題，使其保持良好的身心健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而且高校也應(yīng)該將解決學(xué)生個(gè)體心理問(wèn)題，放置在心理健康教育的重要位置，并提高對(duì)該教育任務(wù)的關(guān)注度，推動(dòng)教育目的實(shí)現(xiàn)。其一，高校應(yīng)該對(duì)自身的大學(xué)生心理健康教育情況進(jìn)行深入了解，結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建出完善的心理健康個(gè)別輔導(dǎo)體系，在這一體系中，要從大學(xué)生的實(shí)際生活著手，了解并關(guān)注大學(xué)生的生活氛圍、生活現(xiàn)狀、交際狀況、個(gè)體心理等諸多方面，針對(duì)大學(xué)生的性別、年齡、學(xué)業(yè)等信息，建立相應(yīng)的檔案，同時(shí)也能夠設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，使其能夠提供一對(duì)多、一對(duì)一的心理服務(wù)，以此對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，減少學(xué)生的心理問(wèn)題;其二，高校可以針對(duì)男女生，分開(kāi)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)心理健康教育課程，在教育教學(xué)中可以采用影視賞析、心理實(shí)踐等多項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)男女生分別進(jìn)行心理教育，這樣也能夠確保男女生的隱私，為其心理安全提供保障。高校也可以引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)心理人才，并建立線上的心理咨詢平臺(tái)，學(xué)生不用與心理教師面對(duì)面，就能夠進(jìn)行溝通交流，這樣也便于教師了解學(xué)生的具體心理需求，為學(xué)生的心理疑惑提供針對(duì)性的解決方案，減少學(xué)生的心理壓力;其三，高校應(yīng)該組織心理教育教師，針對(duì)校園內(nèi)的常見(jiàn)突發(fā)事件，構(gòu)建完善的心理健康教育應(yīng)對(duì)方案，而且要明確突發(fā)事件中相關(guān)學(xué)生的獨(dú)特心理狀況，對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理干預(yù)及疏導(dǎo)，促使大學(xué)生的心理隱患得以消除，使其能夠保持良好的心理狀態(tài)，正常生活學(xué)習(xí)[2]。

三、建立完善的心理健康排查機(jī)制

為了將大學(xué)生心理健康教育的實(shí)際效用充分發(fā)揮出來(lái)，相關(guān)高校還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，建立科學(xué)合理的隱患排查機(jī)制，而且心理教師在日常的教學(xué)及輔導(dǎo)工作過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注，并且要對(duì)學(xué)生的心理健康信息進(jìn)行全面收集，這樣也能及時(shí)了解學(xué)生的心理情況，并在這一基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)計(jì)劃，提高其實(shí)效性。另外，高校還應(yīng)該安排心理教師與相關(guān)輔導(dǎo)員，開(kāi)展每月一次的班級(jí)學(xué)生心理篩查工作，借此對(duì)學(xué)生的日常心理狀態(tài)予以全面關(guān)注，若是在篩查中發(fā)現(xiàn)需要重點(diǎn)關(guān)注的人群，則要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的心理談話，疏導(dǎo)其心理問(wèn)題，減少心理隱患。此外，從高校的心理輔導(dǎo)到專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生這些機(jī)構(gòu)，都需要建立快速的心理危機(jī)干預(yù)制度，在日常的心理教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的為自己尋求外界的幫助，學(xué)會(huì)疏解自身的心理壓力。最后，高校教師可以在班級(jí)中組織相應(yīng)的志愿者，共同開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，積極邀請(qǐng)全校師生參與其中，借此擴(kuò)大心理健康實(shí)踐活動(dòng)的影響范圍，吸引更多的參與其中，這對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題的解決極為有利[3]。

總結(jié)

作為培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)人才的場(chǎng)所，高校應(yīng)該承擔(dān)起大學(xué)生心理健康教育的重要責(zé)任，而且要結(jié)合實(shí)際情況，做好教育教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，對(duì)于原有的心理健康教育體系也要進(jìn)行合理完善，同時(shí)對(duì)于各項(xiàng)教育資源更要進(jìn)行科學(xué)配置，通過(guò)組織多種教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)心理健康教育的質(zhì)量，促使大學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 付朕， 寧維衛(wèi). 構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式的理論探討[J]. 健康必讀 2020年26期， 187頁(yè)， 2020.

[2] 徐晨曦. 構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式的理論分析[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2019（36）：1.

[3] 孫一方， 馬小惠， 惠筱. 高校大學(xué)生心理健康教育工作模式的創(chuàng)新研究[J]. ?2021（2016-4）：184-185.

課題項(xiàng)目：2020年度陜西高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目“大學(xué)生人文素養(yǎng)提升路徑的實(shí)踐探索——‘徐姐姐·翹英小筑’工作坊”（2020FXM28）。