程紅平?楊德君

摘要：本文作者在新課程改革的大背景下，以信息技術在物理教學中的應用為依托，以日常教學實踐為抓手，將移動終端等技術與教學相結合，目的在于及時掌握課堂教學效果，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予及時的反饋，做到有針對性的進行輔導。在新冠疫情的特殊時期，信息技術的應用突顯出其無可比擬的優(yōu)勢，學校線上教學使其在學科教學中起到了不可替代的作用。作者在本文中闡述了自己的教學實踐和心得。

關鍵詞：“OKAY”終端，“一起作業(yè)”，“騰訊會議”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

黨的十九大提出：要推進教育的改革與發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化，深化教學內(nèi)容及方式方法的變革是培養(yǎng)時代新人，實現(xiàn)教育強國目標的重要途徑。信息技術已經(jīng)深刻地影響著我們的生活方式和學習方式。傳統(tǒng)方式的物理教學不能滿足學生日益增長的自主學習需求，因此引導學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力，滿足不同發(fā)展?jié)撃軐W生的不同需求，以最終實現(xiàn)提升學生的核心素養(yǎng)是進行教學研究的重要任務。課程改革的基本原則要求反應先進的教育思想和理念，關注信息化環(huán)境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。本文緊扣新課程標準教學實施的要求，積極利用各種課程資源，教學中滿足不同學生學習的需求。

一、教師深入分析教材內(nèi)容，找到物理知識與信息技術的契合點，合理運用信息技術手段輔助物理課堂教學。

新課程改革，對于學科教學有了更高的要求，我積極進行課堂教學方式改革的嘗試，將信息技術的移動終端、時時反饋及評價系統(tǒng)、網(wǎng)絡平臺等技術與物理應用相結合引入教學過程，加強課堂教學反饋的功能，提升課堂教學效率。

1.將“OKAY”智能學習終端用于教學過程，輔助日常物理教學

“OKAY”智能學習終端，以平板電腦作為學生操作的終端設備，借助于網(wǎng)絡存儲資源，并能夠根據(jù)學生的反饋做出相對準確的數(shù)據(jù)分析?！癘KAY”智能學習終端的優(yōu)點：

（1）“OKAY”智能學習資源豐富

“OKAY”公司的工作人員已經(jīng)輸入了一些資源，教師可以根據(jù)自己的需求利用這些資源，也可以自己錄入試題、微課，創(chuàng)建自己的資源庫。

（2）借助于“OKAY”智能學習終端，試題內(nèi)容設置方式靈活

教師可以讓網(wǎng)絡自由組卷，也可以手動選題進行組卷，題量可以自由選擇，方式、內(nèi)容靈活多樣。

（3）借助于“OKAY”智能學習終端，設置作業(yè)對象的方式靈活

教師可以把試卷或作業(yè)向全班同學發(fā)放，也可以針對不同的學生學習狀況設置不同的作業(yè)，做到因材施教，增強教學的針對性。教師還可把所選題目進行隨機組合成多套試卷，隨機發(fā)放給班內(nèi)學生進行測試，能夠杜絕借鑒、抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

（4）借助于“OKAY”智能學習終端，反饋的時效性強

傳統(tǒng)模式的考試下，通常都要等到教師批改完試卷發(fā)放給學生之后，才能進行講解，時效性比較差。而OKAY智慧課堂更多注重教學的及時性，教師可以定時發(fā)布答案，學生在測試后即可看到答案，時時對自己的學習情況有正確的認知，方便學生自身查漏補缺。

（5）借助于“OKAY”智能學習終端，能夠進行智能批改

傳統(tǒng)判卷耗費老師大量時間，還需要教師在固定位置上對厚厚一摞試卷進行批改，最后核算成績。而智慧課堂的批改模式可以解放教師的雙手（客觀題系統(tǒng)自批，主觀題智能批改），更可以做到移動辦公，無論何時何地都可以閱卷。

（6）借助于“OKAY”智能學習終端，能夠進行詳細的數(shù)據(jù)化分析

傳統(tǒng)試卷分析，需要教師一道題、一個知識點慢慢分析。而智慧課堂“查看報告”便可解決煩憂，學習報告的多維度分析，讓教師可以按題目查看正確率，關注到每位學生每道題目的作答情況。教師還可以按人查看每位同學整體試卷知識點掌握情況。

2. 應用“一起作業(yè)”輔助日常物理教學

“一起作業(yè)”與“OKAY”智能學習終端具有很多相似的優(yōu)點，目前，我校應用“一起作業(yè)”主要在兩大方面，一方面是學校的整體測試，利用“一起作業(yè)”及時的反饋功能和強大的數(shù)據(jù)分析功能，嚴格進行數(shù)據(jù)分析，看特點，找整體數(shù)據(jù)的規(guī)律及個別學生的個別問題，針對個別問題進行合理化訓練。另一方面，利用“一起作業(yè)”的錯題本，收集錯題，對學生及時進行糾錯指導和針對訓練。

3. 應用網(wǎng)絡平臺以及微信，將微課教學常態(tài)化

我校開通網(wǎng)絡學習平臺，教師提前選擇合理的內(nèi)容作為作業(yè)，教師把其中較難的問題錄成微視頻，傳到學習平臺，供學生學習參考。另外，教師和學生建立了微信群，學生學習遇到困難時，在群中經(jīng)常性隨時提問，教師就進行語音講解，或者把解題過程錄成視頻給學生，做到及時反饋。

4. 應用“騰訊會議”、“zoom”的視頻功能，結合“雨課堂”實現(xiàn)線上無障礙教學

2020年初突發(fā)新冠疫情，疫情來勢洶洶。面對突如其來的大變故，我們不能坐以待斃，無論是在學習上，還是在精神上，我們都應該和學生并肩作戰(zhàn)。我第一時間開始了線上教學。先后應用“zoom”、“騰訊會議”的視頻功能，和學生一起進行高考復習。后來，隨著線上教學的廣泛開展，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡阻塞情況，我不斷進行學習，在學生的指導下，利用“騰訊會議”進行視頻教學，引入“雨課堂”，結合網(wǎng)絡平臺開展了長達近三個月的線上教學，為學生的高考復習贏得了最寶貴的時間。每當回想起那一段時間我便淚流滿面，在那段艱苦的歲月，我們感動著醫(yī)護工作者的忘我守護，感動著全國人民統(tǒng)一戰(zhàn)線應對疫情，也感動著我和孩子們相互鼓勵、相互溫暖。在這段特殊的時期，信息技術手段輔助學科教學，已突顯出其不可替代的地位。

二、借助于信息技術輔助高中物理課堂教學讓我對新課程改革背景下的物理教學有了新的體會和思考

1.通過嘗試，我深刻地認識到了信息技術在學科教學中的重要作用，促進我更新專業(yè)理念，學習多媒體交互、虛擬現(xiàn)實應用等前沿科技。

2.教學中促使我落實新課程理念，以信息技術為抓手，創(chuàng)新和豐富日常教學方式，培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。

3.促進我越來越重視學生的個體差異，重視學生學習的選擇性，強化教學的針對性。

4.借助信息技術輔助教學的實踐，讓我有了基于信息技術積極開發(fā)校本課程的想法和決心。