任琳

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

有這樣一句話：“把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習(xí)慣;把一個習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運?！笨上攵昧?xí)慣讓人受益一生。習(xí)慣是長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為，它往往是不假思索就自動作出的反應(yīng)，良好的行為習(xí)慣有助于個人的成功;不良的行為習(xí)慣可導(dǎo)致一個人行為偏差，更嚴(yán)重者將會影響一個人的前途。由此，培養(yǎng)聾生良好的習(xí)慣是全社會關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貽。

案例一：XX聾生拾到東西部不交給老師，她認(rèn)為沒有人認(rèn)領(lǐng)就是自己的。

一、分析與診斷：低年級聾生由于年齡小，認(rèn)識事物的能力低，不容易接受生硬的道理，對一些道理的理解是很膚淺的，由于他們?nèi)狈Ψ治雠袛嗄芰?，往往分不清是非?/p>

二：具體措施：

在平時的教育中，我經(jīng)常將學(xué)生身邊發(fā)生的事情匯集起來，設(shè)計好辨析題，利用晨會課和班隊活動課的時間，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去辯論。例如：在班會課上，我設(shè)計了這樣一道辨析題：“拾到了東西，如果有人認(rèn)領(lǐng)，就還給大家;假如沒人認(rèn)領(lǐng)，就自己先拿著，這種做法對不對？”開始，大多數(shù)聾生們認(rèn)為，這種做法也不算錯，因為什么時候有人來認(rèn)領(lǐng)，就什么時候物歸原主，反正自己也不想要。我就進一步引導(dǎo)學(xué)生們討論：假如長時間沒人來認(rèn)領(lǐng)怎么辦？再說，丟東西的人怎么知道誰拾到了呢？他們通過爭論，逐漸統(tǒng)一了認(rèn)識，拾到東西交公，養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)，交公，是為了盡快地還給失主。如果自己拿著，失主不容易找到，自己不小心再弄丟了或者出現(xiàn)別的意外就不好了;假如過幾天沒人認(rèn)領(lǐng)，自己就留下了，那就更錯了，是不講道德的表現(xiàn)。課后，我還出了這樣一道題：“拾到一塊手表不交給老師和拾到一支鉛筆不交給老師，誰對誰錯？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會了從行為和動機的統(tǒng)一上去分析，明白了這兩個物品的價值雖然不同，但錯誤的性質(zhì)是一樣的，況且好的品質(zhì)和壞的品質(zhì)一樣，都是從小到大逐步形成的。因此，即使是到一角錢或是一塊橡皮，也要交給老師。這樣由表及里，有果溯因地分析道理，提高了聾生分清是非、進行道德評價的能力，也培養(yǎng)了他們良好的道德習(xí)慣。

其次，要結(jié)合實際，因勢利導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。低年級的聾生，比較單純，他們聽老師的話，樂于接受老師提出的要求，但盲目性、可變性較大。因此，必須加強行為習(xí)慣的基本訓(xùn)練。

案例二：小嬌，女，十二歲，白白凈凈，愛打扮是家中的小公主，長這么大從不會自己洗頭洗澡，鋪床，什么家務(wù)也不會干，過著飯來張口衣來伸手的日子，平時看著滿頭大汗的父母卻無動于衷。

一、分析與診斷：

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，但參加勞動和鍛煉獨立生活能力的機會相對減少，究小嬌現(xiàn)象的原因主要有：

1、父母對小嬌過分溺愛，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，特別是對聾啞兒童，更視家庭中的“寶貝”，（也是獨生女）他們片面地認(rèn)為讓孩子吃得好、穿得好，享受得好就是愛，這樣導(dǎo)致孩子過著“飯來張口，衣著伸手”的生活，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。

2、家長“望女成鳳”心切，重智育忽視勞動教育，只要求孩子寫好字、念好書，學(xué)習(xí)成績好，而對孩子參加勞動則認(rèn)為是浪費時間，說孩子長大了自然就會干活，凡事不讓孩子動手，不讓實踐，結(jié)果不僅孩子的智力得不到發(fā)展，而且孩子的身體也得不到鍛煉。

二、具體措施：

1、教育孩子樹立勞動光榮的思想，勞動是人類區(qū)別于其它動物的本質(zhì)特征，勞動不但創(chuàng)造了世界，而且創(chuàng)造了人類本身，要教育孩子珍惜勞動果實，使孩子懂得每天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學(xué)習(xí)用的文具等都是勞動人民辛勤勞動的結(jié)果，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，從而使孩子們確立勞動光榮的思想。

2、激發(fā)孩子的勞動興趣，孩子參加勞動是具有選擇的，往往以興趣作為主導(dǎo)，他們經(jīng)常對大人的勞動顯得很感興趣，教師要善于對他們進行勞動的啟發(fā)教育，首先，教師在勞動中應(yīng)多作示范，用以感染、影響他們，以激發(fā)他們的興趣，其次，要保護孩子們的勞動興趣，積極鼓勵他們參加勞動，對勞動中取得的成績應(yīng)給予肯定和表揚，假如勞動結(jié)果不令人滿意，也不能隨便否定，而應(yīng)當(dāng)肯定成績，并善意地幫助孩子分析找出不足的原因，和孩子們一起完成勞動任務(wù)，使孩子獲得勞動成功的快樂，這將會極大地提高他們的勞動興趣，再次，勞動時間不宜過長，應(yīng)注意勞動強度，否則，孩子會把勞動看作是一種負(fù)擔(dān)，從而失去勞動興趣，產(chǎn)生消極影響。

3、培養(yǎng)孩子的勞動自覺性，孩子的勞動自覺性的形成，很大程度上受家長的影響，如果父母勤勞，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子們自覺地幫助父母分擔(dān)一些勞動的任務(wù)，教師可以每天適當(dāng)分配一些勞動崗位和勞動任務(wù)給孩子，并加強對完成任務(wù)的檢查，促使孩子主動去完成，養(yǎng)成勞動的自覺性。

4、培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣。勞動習(xí)慣的形成能有效地促進孩子獨立生活能力的提高，首先，組織學(xué)生參加學(xué)校安排的具體勞動，做到團結(jié)互助，不怕臟累，其次，讓孩子從小學(xué)會料理自己的生活，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務(wù)勞動習(xí)慣，自己的事情自己做，再次，教育孩子體貼父母，做家務(wù)勞動，做好長輩的小幫手，委托孩子完成一些為全家服務(wù)的任務(wù)。

三、教育后的反思：

在教學(xué)實踐中體會到，只有把抽象的道理具體化，知識內(nèi)容生動化，才能一點一滴地滋潤他們的心田，促使讓他們形成良好的行為習(xí)慣。宋朝王應(yīng)麟曾說過：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹?！睒銓嵉木渥訁s向人們揭示了一個深奧的道理：好習(xí)慣的養(yǎng)成則終生受益。