陳麗麗

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的重推熱捧，職業(yè)院校眾多名師因之成就，激發(fā)了越來越多的職教老師加入這支隊(duì)伍，激烈爭(zhēng)分這杯羹。這，更加助推了職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的參賽熱潮滾滾。怎樣在激烈的角逐中取勝？怎樣能夠拿下國(guó)賽入場(chǎng)券？筆者結(jié)合自身參賽經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特此整理分享。

何為職校教學(xué)能力大賽？它是3-4名教師合作，通過最新信息技術(shù)手段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案，集體完成12-16課時(shí)教案、35-40分鐘錄課，以及實(shí)施報(bào)告的一種團(tuán)隊(duì)合作職業(yè)成長(zhǎng)模式。它以學(xué)生成長(zhǎng)和未來職業(yè)發(fā)展為核心，集“教學(xué)與研究”于一體的成果展示，高度契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代精神，是培養(yǎng)新時(shí)代職業(yè)教師適應(yīng)當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展之必要。

教學(xué)能力大賽實(shí)屬大單元教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)合體的一種探索。它強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。將學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)放在至關(guān)重要的位置，將與時(shí)俱進(jìn)利用信息化技術(shù)和德育的教育，作為教學(xué)中不可或缺的元素。

參賽團(tuán)隊(duì)通過校賽、市賽、省賽、國(guó)賽層層選拔進(jìn)階，入圍省賽一等獎(jiǎng)的，還需要進(jìn)行在線答辯。凡是參賽過的老師，皆深知這是一個(gè)相當(dāng)巨大的工程，想要突圍進(jìn)軍國(guó)賽，可以說是難上之最。如此艱難之賽，備賽策略尤顯重要。

一、速度建隊(duì)，密度管隊(duì)。

參賽教學(xué)能力比賽隊(duì)友必須個(gè)個(gè)都是精兵強(qiáng)將。它要求全體隊(duì)員無私付出，精力合作。既要有老中青的搭配，也要有強(qiáng)硬管理能力的主持教師。一般建議4人組隊(duì)，年輕教師不少于兩人。教師的選調(diào)，主要著眼于專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。首選能干、肯付出的，這一點(diǎn)尤為重要。鐵肩膀是壓出來的，能力是逼出來的。迅速組隊(duì)之后，主持教師必須制定嚴(yán)格的進(jìn)度表，每個(gè)隊(duì)友明確每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要完成的任務(wù)，且每天按時(shí)完成布置任務(wù)。如果做不到，很難持續(xù)性推進(jìn)，最后往往是完不成作品，或者提交的作品粗制濫造。

二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)，主抓教案。

教學(xué)永遠(yuǎn)都是先學(xué)再教的過程。沒有“學(xué)”就不會(huì)有“教”，沒有學(xué)習(xí)更沒有創(chuàng)新。教學(xué)能力大賽，于大部分職校老師而言，需要學(xué)習(xí)的東西太多。拿公共基礎(chǔ)課程為例，需要學(xué)習(xí)的有：與專業(yè)的融通，與思政的融合，信息技術(shù)有效充分利用，前衛(wèi)的教學(xué)模式等等。這些知識(shí)如果不懂、不會(huì)、不學(xué)，挖空心思也無用。只有經(jīng)過學(xué)習(xí)吸收，將學(xué)到的東西內(nèi)化重組，才能建構(gòu)出適宜的教學(xué)理念，才會(huì)駕馭與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)中，我們知曉芬蘭的“現(xiàn)象式教學(xué)”，與教學(xué)能力大賽跨學(xué)科教育理念異曲同工;懂得當(dāng)代世界共同追求的教育理念是，要學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、會(huì)學(xué)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé);深度思考“歷史是發(fā)展的，思想是流動(dòng)的.教育是要發(fā)生變化的，一成不變的教育和不思變改的教育思想是缺乏生命力的”;秉持最先進(jìn)的課堂理念“生活性、發(fā)展性、生命性”。只有深度學(xué)習(xí)、高屋建瓴，才能拓展出教學(xué)內(nèi)容深度和廣度，科學(xué)創(chuàng)新建課;才能做到師生、生生深度有效互動(dòng)，落地貫徹“三教改革”。

教學(xué)能力比賽的主體是教案的設(shè)計(jì)，有了教案就有了一切。經(jīng)過長(zhǎng)期深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)新建課，運(yùn)用當(dāng)今前衛(wèi)和經(jīng)典的教學(xué)方法，通過當(dāng)下適用的信息技術(shù)資源，以思政元素為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)出真正有靈魂的課。

三、兵刃平時(shí)，重視錄課。

教學(xué)能力是教師一種需要長(zhǎng)期習(xí)得的能力。一個(gè)駕馭課堂能力強(qiáng)、能夠講出優(yōu)于別人課堂的老師，一定不是靠臨時(shí)表演和包裝出來的，一定來自平時(shí)的功夫。教學(xué)能力，歸根結(jié)底來自平時(shí)的課堂，來自平時(shí)的鉆研和學(xué)習(xí)，這恰是教學(xué)能力比賽的初衷和本真。那些功利型老師，平時(shí)不用心鉆研教材，不認(rèn)真?zhèn)湔n上課，把功夫都用在東拼西湊整教學(xué)能力材料上，在這條路上一定不會(huì)走遠(yuǎn)。

關(guān)于錄課，每個(gè)隊(duì)員10分鐘左右的錄課，必須是不同課型、連續(xù)性的，可獨(dú)立成課的精品課。盡管錄課僅是課堂改革實(shí)踐的一個(gè)佐證，但評(píng)委往往都是先看錄課，再看你提交的其他材料。因此，這4段錄課一定要能充分展示每個(gè)教師的講課優(yōu)勢(shì)，遵循風(fēng)格各異，各顯千秋。值得提醒的是，這個(gè)錄課如同拍電影，可能需要重復(fù)錄制幾十遍。在這無數(shù)次演練中，你的講課風(fēng)采愈發(fā)有魅力。

四、錦上添花 實(shí)施報(bào)告

實(shí)施報(bào)告是這場(chǎng)課堂革命一個(gè)總結(jié)。它要求凝練，且有字?jǐn)?shù)要求。因此，可適當(dāng)多用些圖表來達(dá)意。既不算字?jǐn)?shù)，可充分表達(dá)，又直觀易讀，美觀藝術(shù)。另外，完成實(shí)施報(bào)告的老師，最好有較強(qiáng)的文字駕馭能力，有較佳的文學(xué)底蘊(yùn)。這樣，實(shí)施報(bào)告，不僅表達(dá)精確，自帶磁場(chǎng)，而且可讀性較強(qiáng)，富有張力。

如果說教學(xué)能力大賽中，教案是身體和靈魂，那實(shí)施報(bào)告便是整個(gè)過程的一面鏡子，是核磁共振檢測(cè)器。將過程設(shè)計(jì)的所有精華，拍攝下來呈現(xiàn)給評(píng)委。實(shí)施報(bào)告既是總結(jié)，也是教研教改的主陣地。

教學(xué)能力大賽，是職業(yè)院校在全范圍內(nèi)的一場(chǎng)課堂革命。它不僅會(huì)促使你學(xué)到大量先進(jìn)理念，還可輕松打破頑固的原有教學(xué)思維，大膽改革創(chuàng)新。且在上交作品之前上百次的精益求精的修改中，教學(xué)水平飛速成長(zhǎng)、隊(duì)友互相成就，也收獲“匠心”之品。