陳曉慧

摘要：兒童畫是啟迪孩子心智的教育手段，本身就蘊(yùn)含著智力開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)著教育，反映著發(fā)展，它是手、眼、腦三者緊密結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的一種智能活動(dòng)。通過(guò)我們教師有目的的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒童畫可使兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力、注意力、記憶、思維、想象、情感、意志等方面的心理品質(zhì)得到不同程度的改善，使他們能動(dòng)的領(lǐng)悟自然和生命美。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！?/p>

關(guān)鍵詞：兒童畫 ?繪畫方法 ? 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

愛(ài)畫畫是幼兒的本能，幾乎所有的幼兒都愛(ài)拿起畫筆涂鴉，這其實(shí)是幼兒表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度，并以此來(lái)宣泄內(nèi)心的情感。我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語(yǔ)的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！?教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)？如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫活動(dòng)呢？在這里，結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行美術(shù)教育的。

一、 兒童畫的原態(tài)：

兒童天生就會(huì)畫畫，這種發(fā)自兒童本身的繪畫，是沒(méi)有外界成人畫的干擾和世俗觀念污染的繪畫，就是兒童畫的原本狀態(tài)，這是兒童畫中最本質(zhì)最閃光的東西。教師要珍愛(ài)這種最原始的創(chuàng)作力。

兒童畫的分段：即涂鴉期、象征期、表現(xiàn)期、寫時(shí)期。

兒童畫作品的特點(diǎn)：

1、兒童筆下的形象往往與現(xiàn)實(shí)的對(duì)象有很大的差距。

兒童畫畫有時(shí)夸張，有時(shí)削弱，有時(shí)濃烈，有時(shí)淡雅。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情的夸張，卻收到意外的效果。兒童畫在造型上，還有一些獨(dú)特地創(chuàng)造。兒童的觀察力是簡(jiǎn)單的，他只緊緊地抓住那動(dòng)的特征就行了，別的不去管了。抓特征，屬于一種整體的觀察方法，只有大量去掉非特征性的枝節(jié)，才可能從大體上保持住特征，這種從整體觀察事物的方法，正是兒童觀察事物的突出特點(diǎn)。

2、幼兒由于生理特征關(guān)系和知識(shí)的局限性，在造型上常常不按物體的實(shí)際比例進(jìn)行描繪。兒童處于發(fā)育生長(zhǎng)階段，他們幼小的手缺少?gòu)?qiáng)健的肌肉，沒(méi)法很有控制力的去描繪對(duì)象，然而他們有力圖控制自己，是筆下的線條自然形成一些抑揚(yáng)頓挫的偶然效果及獨(dú)特地稚趣，講神似不求形似，使人看后嘆為觀止。

二、組織兒童畫活動(dòng)的培養(yǎng)策略

兒童畫是有著充滿童趣的天性和強(qiáng)烈的表現(xiàn)沖動(dòng)，是一種游戲，隨意性很強(qiáng)，喜怒哀樂(lè)躍然紙上。一張兒童畫的產(chǎn)生，是兒童真實(shí)思想的寫照，是兒童思維活動(dòng)過(guò)程的記錄，也是兒童情緒氣質(zhì)的外在表現(xiàn)，在快樂(lè)的繪畫游戲中培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和審美情趣，以素質(zhì)教育的新理念培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性的思維。

三、培養(yǎng)兒童繪畫興趣，調(diào)動(dòng)情感因素

1、激發(fā)幼兒的興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)

興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力。這種興趣容易轉(zhuǎn)移也容易波動(dòng)，繪畫教學(xué)激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上這叫“動(dòng)機(jī)呼喚”。兒歌牽引的方法。

2、師幼互動(dòng)，讓孩子充當(dāng)示范的老師

通常美術(shù)活動(dòng)我們都是老師示范幼兒再進(jìn)行活動(dòng)。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當(dāng)一當(dāng)小老師？于是，在每次活動(dòng)之前我都讓幼兒自由討論，大膽發(fā)言教師是運(yùn)用了哪些材料工具？運(yùn)用哪些方式方法繪畫或是制作出來(lái)的？讓幼兒大膽討論自由發(fā)言，講述自己的意見(jiàn)。

3、樹(shù)立幼兒的自信心

在幼兒操作的過(guò)程中，教師要用真誠(chéng)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手動(dòng)腦。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的各自差異，可以準(zhǔn)備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動(dòng)中自己選擇內(nèi)容，鼓勵(lì)能力較差的幼兒選擇最簡(jiǎn)單的內(nèi)容并大膽下筆，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒豐富畫面內(nèi)容，大膽想象，讓所有參與活動(dòng)的孩子都能有成功的體驗(yàn)，并及時(shí)肯定孩子的成績(jī)，幫助孩子一點(diǎn)點(diǎn)地肯定自己，樹(shù)立自信。

4、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力。

每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛力，他們先通過(guò)感官獲得對(duì)外部世界審美客體有情感的感知，繼而通過(guò)了視覺(jué)對(duì)感知獲得的審美向進(jìn)行加工改造，伴隨審美經(jīng)驗(yàn)在記憶中的儲(chǔ)存，在經(jīng)過(guò)手的技能運(yùn)作獲得，創(chuàng)造性的用作品來(lái)傳達(dá)內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)所有幼兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是創(chuàng)造最自由的階段。

5、正確評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)，促進(jìn)良好發(fā)展（教師和家長(zhǎng)）

在美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該看到幼兒是有個(gè)性差異的，要打破教育要求的整齊劃一性，要摒棄“象與不象”的觀念，以發(fā)展觀看待幼兒的作品。幼兒的作品想象力、創(chuàng)造力如果不錯(cuò)，由于技能的欠缺，畫畫較亂，教師該如何評(píng)價(jià)呢？教師要肯定幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的想象力、創(chuàng)造力的地方，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以問(wèn)幼兒：“你是怎么想的？”“你為什么要這樣畫？”與幼兒聊一聊，再誠(chéng)懇的給幼兒提出修改的意見(jiàn)。例如：“你想的很好，可是有很多小朋友沒(méi)看明白，如果你在畫畫的時(shí)候能動(dòng)作慢一些，把線條畫的清楚一點(diǎn)，把這些有趣的東西畫的大一點(diǎn)，顏色涂滿一點(diǎn)，我想大家會(huì)更喜歡你的作品！”多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，正面評(píng)價(jià)幼兒作品。注意做好家長(zhǎng)教育觀念的宣傳工作。