劉曉蓉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想政治理論課程是高職院校教學體系的重要組成部分，探究高職院校思想政治理論課實踐教學路徑至關重要。基于此，分析了高職院校思想政治理論課實踐教學的重要性，以及高職院校思想政治理論課實踐教學的作用與價值，并分析了當前高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題，提出了優(yōu)化思想政治理論課實踐教學的有效對策，促進高職院校思想政治理論課實踐教學質量與水平提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思想政治理論;實踐教學

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0016-02

一、高職院校思想政治理論課實踐教學的重要性

雖然思想政治理論課的核心內(nèi)容是理論知識，但依舊需要通過實踐教學強化學生對理論知識的理解與體會。高職院校開展思想政治理論課教學的目的是引導學生具備正確的思想價值觀，能夠以馬克思主義思想看待問題、分析問題，以科學思想理念面對現(xiàn)實問題，思想政治理論教師單純依靠理論教學難以實現(xiàn)這一教學目標，為此要通過實踐教學提升教學效果?？梢?，實踐教學是實現(xiàn)高職院校思想政治理論課教學目標的有效途徑。此外，要認識到理論課教學并不是完全困于理論教學模式，否則難以發(fā)揮出實踐作用，難以幫助學生在日后實踐中應用所學理論知識，教師要將理論與實踐教學有機結合，充分利用實踐教學載體發(fā)揮出理論對實踐的指導作用。通過實踐掌握理論學習的反饋，進一步完善教學內(nèi)容，有效提升實踐教學成效。最后，高職院校思想政治理論課要培養(yǎng)學生正確的價值觀，使學生將自身價值與社會價值實現(xiàn)相統(tǒng)一，為社會培養(yǎng)出高質量人才。因此，單純依靠理論教學是難以實現(xiàn)的，教師要組織學生參與到與生活及社會密切相關的實踐活動中，強化學生對思想政治理論知識的理解與認知。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學的作用

（一）有利于高職院校思想政治理論課教學質量提升

在以往的思想政治理論課堂中，高職院校思想政治理論教師大多是按照教材內(nèi)容進行教條式的教學，將理論知識灌輸給學生，這種單一乏味的教學模式難以讓學生深刻地認識到思想政治理論課的內(nèi)涵。在這種枯燥乏味的思想政治理論課堂中，學生大多以被動的形式參與課堂學習，絕大多數(shù)學生對思想政治理論知識內(nèi)容不感興趣。這種教學方式制約了思想政治理論課教學質量與效果的進一步提升，學生難以建立良好的思想政治意識，無法將所學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系在一起。而通過實踐教學能夠打破課堂原有的局限性，學生在教學活動中的主體地位得到重視，在實踐活動中，學生的熱情得以有效激發(fā)并且對思想政治知識有了更加形象、具體的了解與認識，從而有效提升思想政治教學質量。

（二）幫助學生更好地從校園過渡到社會

通常情況下，針對?？迫曛茖W生而言，高職院校會對學生進行兩年半的系統(tǒng)教育與培養(yǎng)，在最后一學期讓學生步入社會進行實習，這種人才培養(yǎng)方式效率較高，但也存在一定的弊端。對大部分學生來說，經(jīng)過兩年半的系統(tǒng)學習便進入企業(yè)參與實習，并沒有做好走向工作崗位的準備，在沒有及時調(diào)整心態(tài)的情況下難以有效提升工作效率。通過實踐學習能夠讓學生在專業(yè)系統(tǒng)學習期間了解社會，參與到社會實踐中。通過實踐可以讓學生認識到當前市場的人才需求情況，有利于學生為自身職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展制定科學合理的目標。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題

（一）缺乏認識

高職院校普遍能夠認識到思想政治理論教學的重要性，但大多數(shù)院校與教師依舊對思想政治理論課實踐教學缺乏認知，導致實踐教學難以有序開展。一方面是來自學校與教師方面的認知不到位，另一方面是學生在認知方面有所欠缺。從學校與教師方面的分析來看，大多數(shù)高職院校將專業(yè)教學視為核心內(nèi)容，對思想政治理論教學有所忽視，不愿在思想政治理論課實踐教學方面投入更多的精力與資源，進而阻礙了實踐教學在高職院校思想政治理論課教學中的有效落實。有些教師對思想政治理論課認知不到位，加之長期以灌輸式的模式開展思想政治理論教學，使更多的關注點都投放在理論教學方面，缺乏對實踐教學的重視，導致實踐教學無法有效落實到思想政治理論課教學中。此外，部分學生對思想政治理論教育認識不到位，對實踐教學更是缺乏認知。特別是信息時代背景下，學生能夠更加便捷地獲取知識信息，這對思想政治理論教師的權威性造成了一定的影響，學生不愿花費更多的時間用于思想政治實踐學習中。

（二）規(guī)劃不合理

思想政治理論課內(nèi)容涉及大量的信息并且較為復雜，教師要對教學內(nèi)容進行科學合理的規(guī)劃，確保教學工作科學、有效實施。但由于當前高職院校在思想政治理論教學過程中，把主要精力都投放在理論方面，忽視了實踐教學的重要性，沒能形成統(tǒng)一的管理模式與教學制度，教師在具體教學過程中較為隨意，教師對思想政治理論課實踐教學的安排與規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性與統(tǒng)一性。因此，難以保證最終的教學質量，使思想政治理論課實踐教學難以有序開展，對最終的實踐教學效果造成了嚴重影響[1]。

（三）操作缺乏規(guī)范性

與高職院校學生日常實踐生活有所不同，實踐教學有較為明確的目的與計劃，要求組織內(nèi)容與方式具有科學性與合理性，因此，在開展實踐教學時需要遵守相應的規(guī)范要求，從而保證實踐教學質量，使學生能夠在實踐中對思想政治理論知識產(chǎn)生深刻的體會與領悟，實現(xiàn)教學目標。但從當前的實踐教學情況分析來看，有些高職院校在開展實踐教學過程中，并沒有制定明確的教學計劃、組織方式，教學目標也較為模糊，難以有效發(fā)揮出實踐教學在思想政治理論課教學中的作用與效果，有些高職院校利用微課與慕課等教學模式替代實踐教學，導致實踐教學流于表面，沒能起到有效的教學作用與價值[2]。

四、優(yōu)化高職院校思想政治理論課實踐教學的有效對策

（一）提升對實踐教學的認知

為切實有效地實施思想政治理論課實踐教學，高職院校領導、教師及學生需要提高對實踐教學的認知，要從思想意識層面為實踐教學奠定良好基礎。高職院校相關領導要認識到思想政治理論課實踐教學的重要性，把握實踐教學的重點，為實踐教學提供一定的資金支持。教師要認識到實踐教學應用在思想政治理論課中的必要性，并積極探索有效的實踐教學方式與方法。通過實踐教學，幫助學生深入理解并掌握理論知識，不斷豐富學生的體會與感受。在學校教師的引導與教育下，糾正并強化學生對實踐教學的認知，使思想政治理論課實踐教學更具社會實踐價值。

（二）突出教育主體

在開展思想政治理論教育教學的過程中，教師要重視學生在課堂中的主體作用，引導學生樹立正確的價值觀、正確的政治立場及良好的思想道德品質。教師要將學生的主體地位放在首位，才能發(fā)揮出良好的教育作用，從而不斷促進學生成長與發(fā)展。在高職院校思想政治理論課實踐教學過程中，教師要為學生準備豐富多樣的社會實踐活動，為學生提供實踐平臺，引導學生更好地把握思想政治理論知識，強化學生的綜合素養(yǎng)，從而突出學生在高職院校思想政治理論課實踐教學中的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力、探索能力，從而有效提升高職院校思想政治理論教學質量與效果。

（三）有目標、有計劃地完善教學體系

為了保證高職院校思想政治理論課實踐教學的質量與效果，需要在開展實踐教學前做好各項規(guī)劃準備，制定合理的教學體系是確保教學目標有效落實的重要基礎。高職院校首先要明確思想政治理論課實踐教學目標，其次確定實踐教學的重點內(nèi)容，最后制定科學合理的實踐教學方案。根據(jù)社會實踐、教學環(huán)境對教學環(huán)節(jié)不斷進行優(yōu)化與完善，確保實踐教學有序進行。

（四）對實踐教學模式進行創(chuàng)新

在實踐教學中，不能將傳統(tǒng)的灌輸式教學方式應用其中，更不能利用社會實踐活動、線上教學等方式替代實踐教學。高職院校要結合課程實踐、社會實踐需求，以全新的方式組織開展實踐教學。因此，教師要積極地創(chuàng)新實踐教學模式、拓展實踐教學渠道、探索實踐教學活動，激發(fā)學生的主動性，使學生能夠積極參與到實踐活動中，促進高職院校思想政治理論課實踐教學順利實施，使實踐教學活動有序進行。通常情況下，教師可以將實踐教學活動滲透到暑期社會實踐、志愿服務活動、社會實踐基地等各種活動中，以多種多樣的方式為學生創(chuàng)造實踐機會，讓學生在不同的實踐活動中體會真理、探索真知，從而提升學生的思想水平，使學生堅持正確的政治立場、堅守自身的道德底線，提升學生的社會責任感。

五、結語

綜上所述，在高職院校思想政治理論教學過程中要認識到實踐教學的重要性，從多個方面入手對實踐教學進行調(diào)整與優(yōu)化，針對當前思想政治理論課實踐教學存在的問題進行分析，并以此為基礎改進實踐教學方式，豐富實踐教學內(nèi)容，從而有效發(fā)揮出實踐教學在高職院校思想政治理論課教學中的作用，促進高職院校學生綜合素質提升。

參考文獻：

[1]龍軼學.網(wǎng)絡環(huán)境下高職思想政治理論課實踐教學的改革創(chuàng)新分析[J].中外企業(yè)文化，2021（2）：176-177.

[2]王曉峰.論高職思想政治理論課實踐教學體系的構建[J].就業(yè)與保障，2020（24）：132-133.

編輯 王亞青