田羽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著民族最深沉的精神追求，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中豐富精神修養(yǎng)，規(guī)范思想品德。語文綜合實踐活動是語文教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。兩者相融合，通過學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面的聯(lián)系，將學(xué)生培養(yǎng)成為兼具道德素養(yǎng)與實踐能力的新型高質(zhì)素人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;語文綜合實踐活動;路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0028-02

2020年新版《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著民族最深沉的精神追求，是當(dāng)代中國持續(xù)發(fā)展的突出優(yōu)勢，要加強對五年制高職學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生增強民族自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華與語文綜合實踐活動課結(jié)合起來，既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、傳承優(yōu)秀文化，同時也使語文課程的內(nèi)容和形式變得豐富多樣。本文將圍繞如何把傳統(tǒng)文化與語文綜合實踐活動有機融合進行研究，并提出有效的措施，以期促進職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐活動課堂更好地實施，具體措施從學(xué)校、教師以及學(xué)生三個層面展開。

一、學(xué)校給予重視與支持

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐活動課首先離不開學(xué)校從規(guī)章制度、場所經(jīng)費等方面對語文綜合實踐活動課的重視與支持，具體有以下兩個措施。

（一）爭取更多的課時

五年制職業(yè)學(xué)校中，對學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展重視程度高，在課時安排方面會有很大的占比，相比之下，語文課作為公共基礎(chǔ)課程，課時占比較小。語文課不僅課時安排較少，而且教學(xué)內(nèi)容上也有較大的壓力。以語文第二冊為例，必讀篇目的數(shù)量是20篇，此外還有寫作練習(xí)、習(xí)題練習(xí)以及考試任務(wù)。在這樣時間緊、任務(wù)重的情況下，每學(xué)期開展綜合實踐活動課的次數(shù)屈指可數(shù)。

學(xué)校首先可以在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，給予語文課更多的課時安排，教師在制定每學(xué)期授課進度安排表時也要為綜合實踐活動課安排合理的課時，保證每學(xué)期有計劃地開展高質(zhì)量的語文綜合實踐活動。其次，可以將綜合實踐活動課程納入考察范圍，通過多樣化的考試形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如提交調(diào)查報告、寫作活動隨筆、進行微型論文的寫作等活動，提高學(xué)生對綜合實踐活動課的重視程度。

（二）充分利用職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢

語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。在開展語文綜合實踐活動課程的時候，職業(yè)學(xué)校與普通高中教育相比具有更大的課程資源優(yōu)勢。職業(yè)學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生更專業(yè)的知識技能，往往配套建有仿真實訓(xùn)基地，開展“實景化”教學(xué)模式，這為開展語文綜合實踐活動提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)場所，同時這些實訓(xùn)基地又都結(jié)合了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)文化創(chuàng)造了機會。以蘇州旅游財經(jīng)高職校為例，學(xué)校成功申報了“蘇州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護示范基地”，建設(shè)了蘇幫菜傳習(xí)中心、“蘇扇制作和傳習(xí)中心”，此外學(xué)校還有核雕工藝、緙絲刺繡、江南絲竹、插花藝術(shù)等具有傳統(tǒng)特色的課程。

語文綜合實踐活動在開展過程中，要有效利用職業(yè)學(xué)校獨特的資源優(yōu)勢。在獲得學(xué)校許可的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走進真實的實訓(xùn)基地開展活動。例如語文第五冊第一單元的語文綜合實踐活動主題為“舌尖上的記憶——語文沙龍活動”，可以嘗試改變教學(xué)場景，走進學(xué)校的“蘇幫菜傳習(xí)中心”，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下了解蘇幫菜發(fā)展歷史、動手嘗試制作傳統(tǒng)蘇幫菜，親自尋找舌尖上的美味，這樣比單純觀看紀(jì)錄片、閱讀文章能夠獲得更深刻的認(rèn)識。

二、提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

（一）教師要加強傳統(tǒng)文化的相關(guān)培訓(xùn)

作為語文教師，要通過外部培訓(xùn)、內(nèi)部積累兩方面全面提高自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，這樣才能在潛移默化中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文綜合實踐活動中。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)絕不局限于課本，語文教師要積極主動參加各類線上線下的傳統(tǒng)文化培訓(xùn)活動。例如學(xué)校聘請校內(nèi)外專家，進行“文化旅游云講座”，可以通過視頻了解更多傳統(tǒng)美食文化、傳統(tǒng)園林文化、傳統(tǒng)民俗活動。此外，還要拓寬自己的閱讀范圍，除了教輔材料之外，要有效利用校本教材、院本教材等書籍。例如江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院推出的介紹“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德”的系列教材，可以作為課本的延伸和補充進行閱讀。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，電腦、手機都是獲取知識的工具，尤其手機App能夠高效、便捷地查閱各種資料。

（二）面對綜合實踐活動課要提升自身能力

綜合實踐活動課是語文課程的重要內(nèi)容，是語文教師實現(xiàn)育人目的的有效途徑，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、傳承文化經(jīng)典、弘揚民族精神的有力工具，因此職業(yè)學(xué)校語文教師要提高自身能力來面對綜合實踐活動課程。

首先，教師指導(dǎo)能力的高低決定了綜合實踐活動能否高質(zhì)量地開展。要結(jié)合學(xué)生感興趣的主題加以引導(dǎo)，確定調(diào)查主題，并劃分活動小組。此外要帶領(lǐng)學(xué)生制定操作性較強的活動方案表，前期的準(zhǔn)備工作、中期的記錄工作，以及最終的成果形式，都要有針對性地指導(dǎo)。

其次，語文教師要具備相應(yīng)的組織策劃能力。面對不同的綜合實踐活動主題，教師首先要有自己的思考，活動的目標(biāo)是什么、選擇怎樣的切入點、采取何種形式、收獲怎樣的活動成果，面對突發(fā)情況如何處理等，都考驗了教師的組織策劃能力。

三、充分調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐活動課的積極性

學(xué)生是課堂的主體，要充分調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐活動課的積極性和主動性，在開展綜合實踐活動過程中，要培養(yǎng)的是學(xué)生搜集和整理信息的能力，更是探索世界的精神和創(chuàng)新意識，這些都體現(xiàn)了學(xué)生對語文知識和能力的綜合運用。

（一）關(guān)注學(xué)生的興趣點

綜合實踐活動作為開放性、實踐性較強的課程，對學(xué)生本身具有一定的吸引力，如何制造學(xué)生感興趣的要素，可以從三個“改變”入手：教學(xué)環(huán)境的改變，從教室場景轉(zhuǎn)移至實踐基地、學(xué)校操場、社會環(huán)境等場地;教學(xué)形式的改變，從師生問答轉(zhuǎn)變?yōu)橹R競賽、研討會、讀書交流會等形式;教學(xué)成果的改變，從題海作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)查心得、訪談視頻、資料整理和歸類。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂，會給學(xué)生帶來新鮮的感覺，在學(xué)習(xí)興趣方面會得到提升。以語文第二冊第五單元語文綜合實踐活動課為例，主題為“成語、名句、典故交流會”，這是一個介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契機，要通過改變激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？梢愿淖兘虒W(xué)環(huán)境，除了真實環(huán)境的變換還可以結(jié)合線上互動的形式，使“交流會”成為師生之間、生生之間、家校之間的交流，點燃學(xué)生和家長的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

注重學(xué)生的主觀能動性，就是讓學(xué)生更加積極、主動地投入綜合實踐活動中，這不僅是新課標(biāo)對師生的要求，也是教育教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要利用自然環(huán)境、社會環(huán)境、日常生活、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)置教學(xué)情境。語文綜合實踐活動就是這樣一種具有綜合性、生活性、實踐性的教育活動。學(xué)生憑借直接的經(jīng)驗和體驗開展，沒有現(xiàn)成的資料，也沒有教師進行即時的答疑解惑，學(xué)生必須最大限度地發(fā)揮自身的潛能，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性。

江蘇教育出版社語文第一冊第二單元的語文綜合實踐活動為“走進家鄉(xiāng)”，依托這一語文綜合實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生更好地了解、掌握充滿地域特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主地選取了包括蘇州橋文化、蘇州園林中的匾額文化、蘇州美食文化、蘇州狀元文化等題材，從調(diào)查主題的確定到調(diào)查前期的查詢工作到實地調(diào)查研究再到后期的資料整理過程，全部依靠學(xué)生的力量開展，教師只起到點撥、指導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極運用智慧并主動溝通協(xié)調(diào)，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，對學(xué)生面對今后學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)起到了激勵作用。

在職業(yè)類學(xué)校中，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文綜合實踐活動課的融合有多方面的積極意義，在此過程中需要學(xué)校、教師以及學(xué)生共同參與，做好課內(nèi)與課外的聯(lián)系，培養(yǎng)更多具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的新型專業(yè)人才。

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編輯 馬花萍