劉飄 易志帥 譚丹鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要明確課程思政目標(biāo)、提升教師思政能力、挖掘課程思政元素、營(yíng)造思政育人氛圍、確立思政考核模式、強(qiáng)化思政教育反思，將知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育同頻共振，構(gòu)建課堂育人新體系，實(shí)現(xiàn)課程思政新?lián)?dāng)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會(huì)計(jì)專業(yè);課程思政;探索;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0022-02

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，明確課程思政目標(biāo)

按照新時(shí)期高?！叭恕钡男乱?，將傳統(tǒng)的三維教學(xué)目標(biāo)拓展為“知識(shí) + 能力 + 素質(zhì) + 德育”四維教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“思政微元素 + 職業(yè)微素養(yǎng) + 技能微行為”三微一體的育人框架[1]。深度挖掘課堂中可能存在的思政元素，相對(duì)應(yīng)地制訂課堂標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱以及教案等在內(nèi)的課程思政一整套教學(xué)文件。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位與把握，將思想政治課程內(nèi)容納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。在教學(xué)過(guò)程中，可以將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入會(huì)計(jì)知識(shí)的方方面面，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知在思想上有一定提高。結(jié)合會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)特征，采用課前進(jìn)行引導(dǎo)、課中進(jìn)行詳細(xì)講解、課后進(jìn)行分享等多樣化的形式，達(dá)到將思政元素從各方面滲透到課堂中的目標(biāo)。圍繞“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)中的相關(guān)思政元素進(jìn)行深入分析，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)德育與教學(xué)相統(tǒng)一，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行改進(jìn)。

二、創(chuàng)立交流合作平臺(tái)，提升教師思政教學(xué)能力

教師是“課程思政”建設(shè)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是第一責(zé)任人。首先，教育管理者要為教師提供多元化的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。通過(guò)各種平臺(tái)，讓教師可以向相關(guān)專家進(jìn)行請(qǐng)教和學(xué)習(xí)交流，相同專業(yè)課程的任課教師之間可以建立相互交流的機(jī)制，專業(yè)課教師還可以與思政教師相互探討如何將思政教育更好地融入專業(yè)課程的問(wèn)題，形成“內(nèi)部互動(dòng)、外部滲透，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”多維立體化的交流方式，加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人的德育以及政治人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，高校教師應(yīng)當(dāng)先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，承擔(dān)起學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。[2]其次，作為教育者，應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)以及覺(jué)悟意識(shí)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)邊界進(jìn)行拓寬，從不同角度發(fā)現(xiàn)課堂中的思政要素，使會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與課程思政相互融合，做到“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一。積極響應(yīng)并參加有關(guān)課程思政的培訓(xùn)，根據(jù)教材的專業(yè)知識(shí)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的思政能力。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，融入思政教育是提升學(xué)生思想道德水平的關(guān)鍵[3]。

三、做好課堂頂層設(shè)計(jì)，挖掘課程思政元素

在對(duì)專業(yè)課程思政進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)對(duì)課程大綱進(jìn)行制定，對(duì)課程思政的相關(guān)資源進(jìn)行詳細(xì)分析，優(yōu)化授課內(nèi)容，使教書(shū)育人更加常態(tài)化，讓受教育者得到理想的教育[4]。如在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程中，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)人員在工作過(guò)程中應(yīng)該秉持公平、公正的態(tài)度，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的核算，嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則開(kāi)展工作，對(duì)工作更加嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)[5]。學(xué)校層面需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)方面的管理，制定“課程思政”相關(guān)文件，采取對(duì)教師定期進(jìn)行“課程思政”培訓(xùn)、舉辦相關(guān)教學(xué)比賽、定期進(jìn)行聽(tīng)課、思政課教師定點(diǎn)幫扶等方式來(lái)提升“課程思政”的育人效果。

四、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段，營(yíng)造思政育人氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在以教定學(xué)、以本為本、目標(biāo)單一、教法單一、學(xué)法單一等弊端。以推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革為契機(jī)，利用信息化的教學(xué)手段，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自學(xué)和章節(jié)測(cè)試，同時(shí)教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行答疑等多種方式相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式，也可以采取課堂討論式、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播式和生產(chǎn)基地現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式等教學(xué)手段，使思政教育與專業(yè)教育并肩齊驅(qū)，引導(dǎo)學(xué)生分析課堂中的思政德育元素，使被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的積極性，使課堂育人這一主渠道得到強(qiáng)化[6]。把握課程思政的三個(gè)課堂，強(qiáng)化專業(yè)課程思政資源建設(shè)，使課堂知識(shí)傳授與思政教育相互融會(huì)貫通，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

傳道主靠第一課堂：課堂是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和培育人格的主要陣地，將思政教育與課堂相結(jié)合是十分有必要的，學(xué)生不僅在課堂上能學(xué)到專業(yè)的知識(shí)，而且能學(xué)到做人的道理。高校教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)與國(guó)家繁榮昌盛緊密結(jié)合，牢記“國(guó)家興亡，我有責(zé)任”。

體驗(yàn)進(jìn)入第二課堂：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，教師可以在教學(xué)過(guò)程中盡量提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀與體驗(yàn)的條件，使大學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)從而引發(fā)自我思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理性認(rèn)知以及情感與行為上的認(rèn)同，提高學(xué)生在專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中提前體驗(yàn)專業(yè)實(shí)際環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生探索和協(xié)作的精神等。如在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，了解財(cái)務(wù)工作的具體工作和流程，使學(xué)生充分感受到作為財(cái)務(wù)人員的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。

傳播依托第三課堂：在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生的第三課堂，會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政要充分利用5G優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。組織學(xué)生借助相關(guān)軟件工具制作微課、PPT課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上傳播，增強(qiáng)教書(shū)育人的時(shí)代感、吸引力和便利性，實(shí)現(xiàn)在線課堂育人與離線課堂育人的有機(jī)融合。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)核算操作和納稅系統(tǒng)申報(bào)等方面的演練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生全面發(fā)展。

五、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，確立思政考核模式

采取考核評(píng)價(jià)的方式可以更為深入地了解思政教育在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果。構(gòu)建和實(shí)施課程思政的評(píng)價(jià)體系可以有效地將課程思政教育工作落到實(shí)處?？梢詫⒄n堂評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：1.對(duì)課程教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的品德、技能、勤學(xué)、成績(jī)等多方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要通過(guò)學(xué)生的到課率和課堂表現(xiàn)以及測(cè)試結(jié)果等形式考核。2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否樹(shù)立了良好的道德品質(zhì)和正確的三觀。例如，在對(duì)報(bào)表進(jìn)行分析時(shí)，需要能夠看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，并能對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，這樣才能提供給報(bào)表使用者做出正確決策的依據(jù)，對(duì)企業(yè)利益進(jìn)行保護(hù)。為保證社會(huì)和集體利益，財(cái)務(wù)人員應(yīng)提供真實(shí)、可靠的會(huì)計(jì)報(bào)表，客觀公正，不得弄虛作假。

六、探究實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化思政教育反思

第一，課程思政是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期職責(zé)。“課程思政”是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的重要途徑。專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思想政治教育不是獨(dú)立的兩個(gè)面，以專業(yè)知識(shí)為載體，承載思想教育，兩者之間實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)同步，這是“課程思政”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與魅力。通過(guò)“教書(shū)”這一手段來(lái)達(dá)到“育人”的目的，使思政教育發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，這不是一步到位的過(guò)程，在課程思政的教育過(guò)程中，需要高校對(duì)“課程思政”進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。“政治認(rèn)同，文化自信”是課程思政的靈魂，課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的長(zhǎng)期職責(zé)。

第二，課程思政教師責(zé)任重大。會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政作為課程思政教育的組成部分，會(huì)計(jì)專業(yè)教師也應(yīng)樹(shù)立立德樹(shù)人的意識(shí)，而不僅僅局限于專業(yè)教學(xué)，要在專業(yè)教學(xué)中肩負(fù)起立德樹(shù)人的責(zé)任。如在稅費(fèi)計(jì)算課程中，學(xué)生應(yīng)該了解企業(yè)納稅的重要性，深刻意識(shí)到納稅是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，只有合理進(jìn)行納稅，才能保證財(cái)政收入的穩(wěn)定性。

第三，課程思政必須學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同努力。學(xué)校層面要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)大綱進(jìn)行修訂，進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)課程思政相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作，為會(huì)計(jì)教師提供平臺(tái)，提高會(huì)計(jì)教師專業(yè)課程思政能力，為培養(yǎng)綜合型人才服務(wù);教師層面要多方面深入對(duì)專業(yè)教材及課堂內(nèi)容進(jìn)行剖析，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與課程思政元素間存在的相關(guān)性，將思想政治教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，達(dá)到立德樹(shù)人的目的，使學(xué)生具備良好的社會(huì)責(zé)任感;學(xué)生方面要提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)思維的能力，讓學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的道德品質(zhì)和正確的三觀。

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編輯 王亞青