李鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國的高職課改過程中，推進“教、學、做”一體化成為一個重要的方向。雖然對“教、學、做”一體化的呼聲很高，但真正將其融入教學過程中也是有一定困難的。經(jīng)分析，學材相較于教材來說更適合運用于“教、學、做”一體化教學的過程中，對培養(yǎng)學生職業(yè)能力素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。與教材不同的是，學材的開發(fā)與運用以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為教學目標;其結(jié)構(gòu)多呈現(xiàn)立體化與多層次化，工作過程更加系統(tǒng)化，在編寫過程中更多體現(xiàn)了校企合作的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “教、學、做”一體化;職業(yè)教育;學材;教材;開發(fā)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0066-02

一、“教、學、做”一體化實施過程中面臨的困難

教育部提出，通過改革創(chuàng)新教育教學手段和方法，將“教、學、做”一體化融入教學過程中，進而更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，雖然在目前情況下，“教、學、做”一體化得到了普遍的認可和推廣，但由于各方面的原因，導致其在實施過程中仍存在較多困難，教材所面臨的困境問題就是其困難之一?；铐撌綄W材緊跟時代的發(fā)展，在一定程度上加速了教材與行業(yè)、職業(yè)要求規(guī)范的融合，推動了網(wǎng)絡學習空間的建設和應用，相對來說更能滿足教學模式改革下的需要，促進與職業(yè)崗位能力的對接，具有重要的意義。

以建筑室內(nèi)設計專業(yè)為例，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平與生活要求也越來越高，所以對室內(nèi)設計的人才需求也日益增多。但從整體來看，高校所培養(yǎng)出的室內(nèi)設計人才的專業(yè)能力較差，知識只存留于表面，并沒有較高的專業(yè)技能，尤其是在色彩素描與造型等方面學生對其的掌握程度并不高。在設計創(chuàng)意與表現(xiàn)方面，學生缺乏創(chuàng)新能力，色彩搭配與構(gòu)圖不協(xié)調(diào)不合理，導致設計效果不盡如人意。而教師的教學方式也主要以傳授知識為主，在教學過程中，只注重理論知識的傳授而缺乏實際訓練，這也就造成了學生雖對知識具有一定的了解，但在日后工作中專業(yè)技能不高的現(xiàn)象。將“教、學、做”一體化融入教學過程中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。教師可改革教學方式，通過理論與實踐的結(jié)合，提高學生的專業(yè)能力。由于室內(nèi)設計課程較多，教師要合理安排時間，在安排理論課的同時也要兼顧實踐課的開展。也可以以多媒體的形式進行理論教學，通過制作圖片或播放視頻等形式來傳授理論知識，活躍課堂氛圍，加深學生對知識的理解能力。教師還可以通過對學生進行實踐培訓，提高學生的專業(yè)能力。對室內(nèi)設計而言擁有創(chuàng)新思維是非常重要的，所以在教學過程中，教師要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在設計作品時鼓勵學生大膽想象，讓學生充分發(fā)揮想象力，設計出有亮點的作品。將理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實踐的過程中更加深入地理解專業(yè)知識，提高其自身的設計能力。

二、通過開發(fā)學材，滿足“教、學、做”一體化的需要

從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教材已無法滿足“教、學、做”一體化的需要，而且教材在編寫過程中過度強調(diào)知識的完整性，其并沒有根據(jù)高職學生的特點進行考慮，所以在提高學生職業(yè)能力方面，其作用也是十分有限的。例如，在學習素描與色彩這一課程時，要注重形色結(jié)合，素描與色彩聯(lián)系緊密，如何能設計好一幅好的作品，素描的勾勒與色彩的搭配很重要。但學生只根據(jù)課堂知識很難理解，而教師教學方式太過單一，這也就造成了學生專業(yè)能力不足。

傳統(tǒng)的只注重傳授知識理論的教材并不能滿足當前職業(yè)教育的需求，通過開發(fā)合適的職業(yè)崗位，有利于提高學生的綜合能力和專業(yè)能力，學材正是發(fā)展職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)。

由于傳統(tǒng)的知識與理論的傳授并不能滿足職業(yè)教育的需要，所以通過“教、學、做”一體化來達到讓學生在理解知識的同時也能提高職業(yè)能力的終極目標，“教、學、做”一體化具有學材這一鮮明的職業(yè)特色，例如，讓學生通過設計學材，在實際工作中進行訓練，提高自身的設計能力，并進一步掌握理論知識。趙志群曾說：“學材”以學生為中心，主要用于為學生提供一些參考資料及學習資料，學生可以通過設想最終工作成果來進行自我控制。

活頁式學材的建設是當代教育改革創(chuàng)新的有效載體，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。在教學過程中，以學生為中心和主體，讓學生與教材進行深層次互動，也可以通過教學實踐，利用學校本身的教學資源，掌握學生的學習進度，并以此為參考，對活頁式學材進行調(diào)整，強化教材的作用，更好地幫助學生進行學習，落實學習任務，提高學生綜合素質(zhì)，通過實驗檢驗學習成果，確保成果的可檢測，教師也要注重結(jié)合課程特點和教學內(nèi)容，通過組織有意義的活動培養(yǎng)學生。職業(yè)教育更加注重自身工作經(jīng)驗，“做中學”就是在實踐中學習，學材不同于教材，相較于教材來說，學材更加注重知識與技能的一體化，學材將學習過程與工作過程相結(jié)合，并通過教師的引領實現(xiàn)“做中教、做中學”，使學生能夠在工作中思考，在實踐中理解知識，使學習知識與技能的過程成為學會學習的過程，有利于學生形成職業(yè)能力，在實踐中學習，在實踐中積累經(jīng)驗。由此看來，學材更加滿足職業(yè)教育的需要。

三、學材開發(fā)的思路與對策

（一）學材以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標

培養(yǎng)高技能的應用型人才是職業(yè)教育的目的，因此，為適應“教、學、做”一體化模式的發(fā)展，以程序性知識作為學材的主要學習內(nèi)容，其組織和編排應有利于職業(yè)能力的形成與發(fā)展。學材主要是為了讓學生通過經(jīng)歷工作過程而完成工作任務，將學習與工作相結(jié)合，真正做到在做中學習，在做中形成職業(yè)能力，進而在工作學習的同時還能兼顧培養(yǎng)學生職業(yè)能力。就會計專業(yè)來說，會計學應根據(jù)崗位職業(yè)能力來取舍教學內(nèi)容，進而確認編排體和教學模塊。在學習形體結(jié)構(gòu)這一課程時，理論知識的掌握是非常重要的。形體結(jié)構(gòu)作為素描的基礎，有些概念是非常難理解的，而教師只一味地講授理論知識，難免會讓學生感到枯燥乏味。

（二）學材內(nèi)容與組織體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化

姜大源曾就工作過程系統(tǒng)化課程這一理論提出： 培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力，必須要遵循認知學習和職業(yè)成長這兩個規(guī)律，從簡單到復雜，從新手到專家這一過程，將價值觀與知識技能相結(jié)合，將工作過程系統(tǒng)化，要求課程內(nèi)容與工作過程要緊密相連，使其構(gòu)成一個有機整體?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程”這一理論將工作與課程知識相結(jié)合，并通過分析、綜合把過程中的各個部分序化，并使各部分之間相互聯(lián)系，形成一個有機整體。工作過程系統(tǒng)化要把課程標準作為開發(fā)指南，要更好地表現(xiàn)出工作要素的全面性以及工作結(jié)構(gòu)的完整性，體現(xiàn)出“教、學、做”一體化的價值取向。

建筑室內(nèi)設計專業(yè)要求學生擁有較高的美術(shù)與繪畫基礎，尤其是色彩的調(diào)配，色彩在建筑室內(nèi)設計中發(fā)揮著非常重要的作用。不同的色彩會給人以不同的感受，紅色代表熱情、黃色代表陽光、綠色代表希望等，不同的顏色代表著不同的含義。所以如何調(diào)配顏色是非常重要的。在室內(nèi)設計中，色彩的調(diào)配要與周圍的家具擺設等顏色相協(xié)調(diào)，顏色不宜過多，通過合理搭配，讓室內(nèi)的環(huán)境變得更加溫馨有活力。色彩搭配還可以根據(jù)房屋功能不同來進行配色，以餐廳為例，在為餐廳設計選色時，可以選擇較為鮮亮的顏色來提高食欲。

（三）學習結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)立體化、多層次化的特點

建筑室內(nèi)設計專業(yè)學材包括教材、工作頁、網(wǎng)絡課件、多媒體教學軟件、教學素材庫和音像媒體等，將其有機地結(jié)合在一起，形成了立體化學材。在這一過程中，“工作頁”是學材的主體。建筑室內(nèi)設計專業(yè)學材主要以建筑室內(nèi)設計崗位的工作情景或具體任務為主要內(nèi)容。通過給出完成任務的步驟來為學生提供一定的思路，具體操作環(huán)節(jié)以及參考資料等是要讓學生在“做”的過程中，能夠理解并貫通建筑室內(nèi)設計的技術(shù)與原理。教材以“工作頁”的邏輯思維為主，其教學內(nèi)容主要是完成工作情景所需知識或“工作頁”的具體任務，在教授的過程中應注意理論與實踐的結(jié)合，讓學生在“做”的過程中理解知識，在“做”的過程中提升自己的職業(yè)技能。

（四）學材在編寫過程中應體現(xiàn)校企合作

設計專業(yè)學材可以通過校企合作來培養(yǎng)更多的設計人才，這一計劃的實施有利于讓學生將課上學習的知識運用到實踐中，通過學校與企業(yè)的相互協(xié)作，進一步推動理論與實踐的統(tǒng)一，讓學生在深入理解理論知識的同時提高自己在工作中的專業(yè)能力。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕