薛雪 江永南

[摘? ? ? ? ? ?要]? “藥學(xué)服務(wù)綜合技能訓(xùn)練”是我校藥學(xué)專業(yè)的核心課程。該精品在線開放課程的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供了不受時空限制的便利學(xué)習(xí)條件，切實(shí)為高職學(xué)生搭建能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的在線教學(xué)資源，持續(xù)推動計算機(jī)技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，推動藥學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫及課程資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，提高藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)以“藥學(xué)服務(wù)綜合技能訓(xùn)練”為例，對其建設(shè)思路進(jìn)行全面剖析，并對完全線上教學(xué)模式的調(diào)整提出意見與建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藥學(xué)專業(yè);精品在線開放課程;線上;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0082-02

“藥學(xué)服務(wù)綜合技能訓(xùn)練”是廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，課程培養(yǎng)勝任藥學(xué)服務(wù)崗位的基本能力，主要包括非處方藥（西藥）的問病薦藥、合理用藥指導(dǎo)、處方調(diào)配等核心技能為主要課程目標(biāo)，保證臨床用藥的安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理。本門課程是支撐藥學(xué)專業(yè)“培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)崗位技能”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)核心課程，為從事藥品營銷和使用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著我校成為廣東省一流高職院校建設(shè)學(xué)校及藥學(xué)專業(yè)完成一流校高水平專業(yè)建設(shè)計劃的推進(jìn)，藥學(xué)專業(yè)“藥學(xué)服務(wù)綜合技能訓(xùn)練”課程組從原有積累出發(fā)，不斷審視課程內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)最新發(fā)展動向和教育教學(xué)最新改革趨勢，積極進(jìn)行課程研究改革，從標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化、信息化、多元化等方面，不斷豐富課程教學(xué)資源、教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)有所獲，向信息化、開放式的在線精品課程目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)完善?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，探索高職課程信息化改革路徑勢在必行。[1]

本學(xué)期我們采用線上教學(xué)模式方式授課。[2]這就需要我們首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，運(yùn)用多個教學(xué)軟件，整合多種資源，將所有教學(xué)資源進(jìn)行化整為零的教學(xué)設(shè)計。這里我們結(jié)合“藥學(xué)服務(wù)綜合技能訓(xùn)練”課程的建設(shè)提出一些可供參考的思路與建議。

一、課程建設(shè)目標(biāo)

“藥學(xué)服務(wù)綜合技能訓(xùn)練”是為藥學(xué)專業(yè)建設(shè)而設(shè)置的一門課程。藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確闡明了“藥學(xué)服務(wù)”是其核心技能。而藥學(xué)服務(wù)技能包括“問病”和“薦藥”兩部分技能。本課程以“以培養(yǎng)勝任藥學(xué)服務(wù)崗位的基本能力，主要包括非處方藥（西藥）的問病薦藥、合理用藥指導(dǎo)、處方調(diào)配等核心技能”為教學(xué)目標(biāo)。

二、課程使用平臺

目前課程建設(shè)使用平臺為學(xué)校購買的超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)合騰訊課堂。超星平臺手機(jī)有客戶端，電腦有網(wǎng)頁版，注冊簡單，操作簡便，各類專業(yè)免費(fèi)資源可以讓教師和學(xué)生共享。它能為學(xué)生、企業(yè)提供實(shí)時和非實(shí)時的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。憑借該系統(tǒng)，教師可以安排各類學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。一般具有靈活的課程管理、學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析、班級和小組分組管理、課程資源管理等功能模塊。

三、課程建設(shè)基礎(chǔ)條件

本課基礎(chǔ)條件成熟，是我校藥學(xué)專業(yè)的核心課程，擁有教學(xué)實(shí)訓(xùn)室三間，教學(xué)軟件一套，同時，藥學(xué)院又要購進(jìn)藥學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地藥房仿真實(shí)訓(xùn)軟件，更加為本課程的建設(shè)添磚加瓦，除了校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源，我們在校外也有實(shí)踐教學(xué)基地。本門課程累計教學(xué)達(dá)10年之久。傳統(tǒng)教學(xué)材料完整成熟，現(xiàn)有的資源包括習(xí)題、教材、課件、教案、教輔材料、課標(biāo)等現(xiàn)有資源[3]，藥學(xué)教研室（課程組）全部專任教師精力旺盛，平均師資水平較高。

四、建設(shè)內(nèi)容

結(jié)合崗位知識點(diǎn)和技能需求，讓碎片化的視頻資源更具吸引力;拓展資源建設(shè)，緊扣疾病診療指南，體現(xiàn)實(shí)時性和前沿性;利用網(wǎng)上現(xiàn)有免費(fèi)資源，建立豐富多樣的超鏈接服務(wù)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識隨時查。

（一）基本資料建設(shè)

包括課程概況和教學(xué)模塊資料建設(shè)兩大部分建設(shè)。

本課程模塊有2個，一共10個項(xiàng)目，共計60學(xué)時。[4-5]

（二）教學(xué)實(shí)施建設(shè)

以10個項(xiàng)目中常見疾病，建立線下以教師為主導(dǎo)、線上學(xué)生為主體的交互式教學(xué)模式。教師根據(jù)線下的教學(xué)情況調(diào)整線上的教輔資源，拓展針對性更強(qiáng)的適合學(xué)生的信息資源;同時根據(jù)線上的學(xué)生問題及時調(diào)整線下教學(xué)方法和教學(xué)手段，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果，從而達(dá)到課堂翻轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)效果。[6]而學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看視頻資源、閱讀查找相關(guān)資料、交流學(xué)習(xí)心得等。線下、線上的互動式教學(xué)模式將線下教師對學(xué)生的單一學(xué)習(xí)維度擴(kuò)展為多維立體維度（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間），極大程度調(diào)動學(xué)生積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

課前線上，學(xué)生發(fā)布實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，布置工作任務(wù)，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)，并成立項(xiàng)目小組，做好任務(wù)分工，通過線上預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材、查找相關(guān)材料。課內(nèi)線下介紹本次項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，講解工作任務(wù)，組織學(xué)生分組編寫一則場景對話;擬寫兩個處方（藥店和藥房），不能出現(xiàn)重復(fù)的藥品;對擬寫處方進(jìn)行分析，合理聯(lián)合用藥;內(nèi)容制作成PPT。最后以小組為單位，或?qū)膊M寫處方進(jìn)行介紹分析;交互不同組的治療方案，討論，互評，最后教師對學(xué)生的處方及情景模擬進(jìn)行指導(dǎo)。課后線上，學(xué)生提交處方與情景對話的電子版至超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

（三）提高學(xué)習(xí)效果

通過階段性測試、重難點(diǎn)知識解答以及分組討論、組內(nèi)互評、組間互評的模式提高學(xué)習(xí)效果，線上多個平臺的互動式教學(xué)模式將線下教師對學(xué)生的單一學(xué)習(xí)緯度擴(kuò)展為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間多對多立體學(xué)習(xí)緯度，極大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與邏輯思維能力。由于本課程體量龐大，涉及的內(nèi)容較多，很多知識點(diǎn)現(xiàn)在仍在進(jìn)行視頻拍攝制作，標(biāo)準(zhǔn)化病人的視頻也在陸續(xù)更新制作中，我們力求更廣泛服務(wù)于廣大師生以及職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

五、如何強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計

在建設(shè)過程中，結(jié)合社會行業(yè)的發(fā)展需求，讓在線課程為社會提供一個自學(xué)的平臺[7]，這樣員工也可以通過在線開放課程進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，為下崗職工提供再就業(yè)能力的培訓(xùn)，在一定程度上緩解了社會就業(yè)難的現(xiàn)狀。依據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)努力實(shí)現(xiàn)三個交互：學(xué)生與教師進(jìn)行交互，包括主題內(nèi)容講解，利用團(tuán)隊(duì)技術(shù)進(jìn)行答疑解惑，最后是通過數(shù)據(jù)與反饋進(jìn)行監(jiān)控與評價;學(xué)生與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互，固定反饋及時的教學(xué)平臺，高職定制的，系統(tǒng)化的內(nèi)容，可以增加認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力的資源;學(xué)生之間進(jìn)行交互，通過團(tuán)隊(duì)組建、協(xié)作培育，學(xué)生與學(xué)生之間互相解壓，積極協(xié)作。

教育教學(xué)的本質(zhì)是“喚醒”[8]，實(shí)際的教學(xué)模式采用超星平臺+騰訊課堂混合式線上教學(xué)模式。目前，本門課程建設(shè)還在持續(xù)進(jìn)行，資源擴(kuò)充仍在繼續(xù)（標(biāo)準(zhǔn)化病人的拍攝正在進(jìn)行），下一步開展校校之間、校企之間的合作，發(fā)揮各個合作學(xué)校及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的資源優(yōu)勢、取長補(bǔ)短，以獲得高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞玉輝.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職《建筑材料與檢測》課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（35）：41-45.

[2]馬驍飛，馬亞魯，田昀，等.疫情背景下“完全線上”遠(yuǎn)程混合式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].大學(xué)化學(xué)，2020，35（5）：29-32.

[3]熊素娟，劉銳，祝志勇.高職院校教學(xué)形態(tài)信息化創(chuàng)新應(yīng)用模式實(shí)踐研究[J].職教論壇，2019（2）：67-71.

[4]周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2013（11）：255-256.

[5]李明，劉品月，張雪梅，等.《組織學(xué)與胚胎學(xué)》在線開放課程的應(yīng)用與體會[J].教育教學(xué)論壇，2020，3（12）：364-365.

[6]孫志宏，白慧.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成[J].教學(xué)與管理，2020（2）：15-18.

[7]孫燕，李曉鋒.學(xué)習(xí)者視角下精品在線開放課程建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（20）：25-28.

[8]沈玉紅，毛楊林.課堂教學(xué)評價的實(shí)踐策略[J].教學(xué)與管理，2020（3）：28-29.

編輯 鄭曉燕