王惠榆 逯娟 馬雪雪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 短視頻是近幾年發(fā)展迅猛的一種新型傳播媒介，有很廣泛的受眾群體，深受大學(xué)生的喜愛，具有很好的運(yùn)用基礎(chǔ)。同時(shí)，短視頻也被引入越來(lái)越多的課程教學(xué)中，獲得了良好的效果。簡(jiǎn)要介紹了“首飾材料應(yīng)用”課程的現(xiàn)狀、短視頻的特點(diǎn)及功能，重點(diǎn)論述了其在具體課程的課前預(yù)習(xí)、課中講授練習(xí)和課后復(fù)習(xí)自學(xué)方面起到的作用，旨在為該課程的教學(xué)改革注入新的思路、提供新的途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高和課程開發(fā)的創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 短視頻;首飾材料應(yīng)用;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0102-02

當(dāng)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)和智能終端已高度普及，極大地改變了人們的生活、工作、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)方式，使整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式發(fā)生翻天覆地的變化[1]，也給教育方式帶來(lái)全新的理念和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)上課模式在師生互動(dòng)、資源展示、信息反饋等方面都受到很大制約，無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生了解新訊息、及時(shí)互動(dòng)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求。特別是高職院校學(xué)生整體存在理論知識(shí)掌握有限、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不到位、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等短板，以往單純信息輸入式教學(xué)模式效果不佳，亟須改進(jìn)。

抖音、快手等短視頻平臺(tái)出現(xiàn)后在短時(shí)間內(nèi)迅速得到大眾的認(rèn)可，已成為老百姓日常生活中不可或缺的軟件。有報(bào)告指出，截至2020年6月，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模為8.18億，較2020年3月增長(zhǎng)4461萬(wàn)人，占網(wǎng)民整體的87.0%[2]。根據(jù)QuestMobile發(fā)布的《2020年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)年度大報(bào)告》顯示，2020年短視頻類App使用時(shí)長(zhǎng)占比比2019年提升了3.4%，App實(shí)力價(jià)值排行榜中抖音位列第七，“90后”已成為主流電商消費(fèi)和社會(huì)財(cái)富積累的重要人群[3]。由此可見，短視頻的使用已經(jīng)出現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)，而高職學(xué)校學(xué)生剛好處在這一年齡段內(nèi)。故將短視頻引入高職院校課程教學(xué)中，將極大地提升學(xué)生參與度，具有巨大的發(fā)展空間和運(yùn)用潛力。

一、“首飾材料應(yīng)用”課程概況及現(xiàn)狀

（一）課程概況

“首飾材料應(yīng)用”課程是針對(duì)寶玉石鑒定與加工專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于“理實(shí)一體化”范疇，有專門對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生上課和練習(xí)。目前該課程以傳統(tǒng)常見首飾材料為主，共有衍紙飾品、混合材料飾品、軟陶飾品、繩藝飾品、結(jié)藝飾品、金屬繞線飾品、串珠飾品、創(chuàng)意飾品八個(gè)教學(xué)模塊，根據(jù)材料應(yīng)用難易程度及考核要求分配相應(yīng)的課時(shí)數(shù)。

（二）課程授課現(xiàn)狀

“首飾材料應(yīng)用”課程傳統(tǒng)授課形式主要是教師講授某種材料的發(fā)展歷史、應(yīng)用特點(diǎn)、飾品種類、制作要點(diǎn)等理論知識(shí)，之后由教師展示飾品成品的精美圖片供學(xué)生參考，再由教師利用綜合展示臺(tái)進(jìn)行材料飾品制作的演示，期間可播放制作飾品的詳細(xì)視頻，學(xué)生以此來(lái)學(xué)習(xí)該種材料具體的應(yīng)用方法和飾品的制作流程，利用課堂和課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，并完成對(duì)應(yīng)作業(yè)的制作任務(wù)。

現(xiàn)有上課模式以老師演示和網(wǎng)絡(luò)視頻為主，學(xué)生在課堂上臨摹老師來(lái)完成任務(wù)，演示的時(shí)間和地點(diǎn)都受到很大限制，無(wú)法滿足學(xué)生課后隨時(shí)詢問(wèn)的需求，特別是一些實(shí)操的細(xì)節(jié)部分，無(wú)法情景再現(xiàn)，進(jìn)而影響到實(shí)訓(xùn)效率。

二、短視頻的特點(diǎn)及功能

短視頻內(nèi)容涵蓋內(nèi)容廣泛、通俗淺顯、易于掌握，學(xué)生可發(fā)布生活點(diǎn)滴、所見所聞、興趣愛好、學(xué)習(xí)心得等不同主題，還可觀看專家、教師、同學(xué)、社會(huì)人士等發(fā)布的各類感興趣視頻，以此來(lái)豐富生活、助力學(xué)習(xí)[4]。短視頻與傳統(tǒng)授課所用的視頻相比，其拍攝時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，不需要專業(yè)設(shè)備和場(chǎng)合，內(nèi)容短小精煉，在有限的時(shí)間內(nèi)將所有的精華內(nèi)容進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)，效率高且呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容都是課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，能抓住學(xué)生的注意力，極大地降低了知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解的時(shí)間成本與負(fù)荷[5]。

同時(shí)短視頻拍攝的教學(xué)科普類視頻能夠快速生成成品，及時(shí)上傳，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可接收到最新、最近的教學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)傳播媒介知識(shí)更新、傳遞速度慢、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求存在脫節(jié)的弊端。由此可見，將短視頻引入實(shí)際課堂授課與師生教學(xué)流程中，構(gòu)建短視頻輔助教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相融合的教學(xué)模式，可改善現(xiàn)有教學(xué)弊端，具有良好的技術(shù)支持和現(xiàn)實(shí)需求。

三、短視頻在“首飾材料應(yīng)用”課程中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）短視頻在課程教學(xué)方面的應(yīng)用

1.課前激欲望

課前預(yù)習(xí)對(duì)大學(xué)生課程的理解和學(xué)習(xí)具有重要的作用，學(xué)生可將預(yù)習(xí)所學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)向?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定必要基礎(chǔ)。在“首飾材料應(yīng)用”課程的課前預(yù)習(xí)階段，以短視頻形式展示對(duì)應(yīng)首飾材料的發(fā)展歷程、文化背景、應(yīng)用基礎(chǔ)等內(nèi)容，便于學(xué)生課前理解。以結(jié)藝授課內(nèi)容為例，課前教師拍攝或借鑒關(guān)于平結(jié)、鎖結(jié)、金剛結(jié)、蛇結(jié)、琵琶結(jié)、菠蘿結(jié)等不同類型講授結(jié)藝在名稱來(lái)源、蘊(yùn)含文化等方面的短視頻，讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)結(jié)藝有所了解、形成課前認(rèn)知，便于提升后期課堂教學(xué)效率和實(shí)操水平。同時(shí)學(xué)生還可記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑，找到自己的預(yù)習(xí)盲點(diǎn)，隨時(shí)和老師進(jìn)行互動(dòng)，便于在實(shí)際上課階段實(shí)現(xiàn)答疑。

2.課中助教學(xué)

大學(xué)課程相較初高中課堂，需要更多的開放性和互動(dòng)性，教師需運(yùn)用短視頻等網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)課堂的趣味性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在“首飾材料應(yīng)用”授課過(guò)程中，教師先講授首飾材料的特點(diǎn)、制作方法、注意事項(xiàng)等理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)該種首飾材料形成一定的理解，其后可運(yùn)用抖音、快手等短視頻拍攝平臺(tái)，展示該種首飾材料具體運(yùn)用的流程。

以繩藝授課內(nèi)容為例，在具體授課時(shí)，教師可針對(duì)該知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行常見編制方法展示、易錯(cuò)步驟的強(qiáng)調(diào)等內(nèi)容，之后給學(xué)生推薦教師自錄或其他細(xì)節(jié)清晰、演示全面的短視頻，以彌補(bǔ)線下教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)和講解的弊端，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入淺出地理解，非常適合真實(shí)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。課程采取“短視頻+圖片+教師演示”等“富媒體化”的方呈現(xiàn)式，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)繩藝編制的熟練掌握。

3.課后拓技能

大學(xué)教學(xué)具有課堂教學(xué)時(shí)間有限、課程開設(shè)類型多樣等特點(diǎn)，故以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師僅體現(xiàn)輔助提升功能，故學(xué)生課后的自學(xué)和拓展對(duì)于知識(shí)的掌握和技能的熟練具有重要作用?！笆罪棽牧蠎?yīng)用”課程每節(jié)課會(huì)布置相應(yīng)首飾材料的應(yīng)用作業(yè)，主要以制作首飾為主，需要學(xué)生自覺利用課后時(shí)間進(jìn)行大量練習(xí)，以期能完成任務(wù)并提升技能。還是以繩藝授課內(nèi)容為例，在課堂講授和練習(xí)結(jié)束后，教師會(huì)根據(jù)授課情況布置相應(yīng)任務(wù)由學(xué)生完成。這時(shí)，學(xué)生可在課后繼續(xù)參照教師發(fā)布或推薦的短視頻進(jìn)行練習(xí)，最終保質(zhì)保量完成課后作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生還可根據(jù)課上內(nèi)容，在各大短視頻平臺(tái)自行查找對(duì)應(yīng)的擴(kuò)充知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)深度，豐富自己的眼界。

（二）短視頻在課程考評(píng)方面的應(yīng)用

在“首飾材料應(yīng)用”傳統(tǒng)授課過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)基本以課堂現(xiàn)場(chǎng)抽查和期末實(shí)操考試為主，要求教師和學(xué)生必須同時(shí)在一個(gè)教室空間，且一次性只能考核少數(shù)學(xué)生，在時(shí)間和地點(diǎn)上都有很強(qiáng)的局限性。在引入短視頻的授課過(guò)程中，教師每講授完一類首飾材料，就讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的技能通過(guò)短視頻方式進(jìn)行陳述和呈現(xiàn)，以此作為教師對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和技能掌握的考核與檢測(cè)，打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可重復(fù)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，且作業(yè)視頻也可作為后期教師上課的素材進(jìn)行重復(fù)利用，實(shí)現(xiàn)課程材料的不斷更新。同時(shí)，教師在考核學(xué)生視頻時(shí)可了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果、掌握程度、錯(cuò)誤所在等信息，在后期教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生之間也可觀看作業(yè)視頻，了解自己與他人之間的差距，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)。

按照學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁接受知識(shí)和培養(yǎng)技能的認(rèn)知規(guī)律，采用“跟著學(xué)”作業(yè)×20%+“自己學(xué)”作業(yè)×20%+“創(chuàng)新學(xué)”作業(yè)×30%+“短視頻”作業(yè)×30%的考評(píng)方式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新訓(xùn)練能力、自媒體運(yùn)用能力。

四、結(jié)論

短視頻作為一種新型傳播方式和途徑，在引入理實(shí)一體化課程“首飾材料應(yīng)用”中具有很重要的意義和作用。在課前可激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、了解課程所學(xué)知識(shí);課中可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)實(shí)操展示、幫助學(xué)生掌握技能;課后可鞏固技能并拓展知識(shí)，提高持續(xù)學(xué)習(xí)及延伸發(fā)展能力。同時(shí)在學(xué)生考評(píng)方面，打破了對(duì)時(shí)間和空間的各種局限，能更好地提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量的提高具有顯著的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠