劉凱華

摘 ?要：在教師的實(shí)際教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，其中學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考的過程中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的幫助，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著較為突出的促進(jìn)作用。所以，通過更多的去引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中利用更多的感官進(jìn)而使得學(xué)生可以充分全面的參與進(jìn)去，從而不僅能夠提升學(xué)生當(dāng)前的一個(gè)學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于學(xué)生的后期進(jìn)步也進(jìn)一步地提供了很好的推動(dòng)作用。因而利用參與式課程來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的注意力與興趣，從而使其在學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性、主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式學(xué)習(xí);教學(xué)策略

隨著新課程改革的進(jìn)程不斷深入，各級(jí)院都在積極響應(yīng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)將參與教學(xué)作為主要內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐應(yīng)用能力為根本落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。小數(shù)數(shù)學(xué)課堂由于教學(xué)理念等原因，教學(xué)內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)階段，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下，要想解決這個(gè)難題，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，積極采用富有探究意義的參與教學(xué)模式，通過扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)生和老師之間的角色，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中來(lái)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在全身心的探究過程中，全面提升其學(xué)習(xí)效率。

一、教師多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

在課堂中引入“參與式學(xué)習(xí)”時(shí)，由于學(xué)生很多都不懂得什么是參與式學(xué)習(xí)，也不知道應(yīng)該怎么配合教師，教師這個(gè)時(shí)候就要更多的發(fā)揮自己的能力，先多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，由于參與的方式有很多，比如主動(dòng)舉手回答問題，比如上臺(tái)進(jìn)行角色扮演等等，而每一種方式其實(shí)教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，要讓學(xué)生明白到他們應(yīng)該怎么參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

除此以外，對(duì)于參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為主體展開涉及，不能只是單純從自己的角度出發(fā)去思考。比如提問題讓學(xué)生解答問題，那么對(duì)于問題的設(shè)計(jì)就很有講究，首先在不同的時(shí)間段里提問題，其問題都應(yīng)該有所不同，課前提問題，那就是為了預(yù)習(xí)，自然問題不能太難。課后題問題，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢了，那么問題自然不能太簡(jiǎn)單。除此以外，問題的設(shè)計(jì)要充分考慮到班上學(xué)生的認(rèn)知水平，如果整體的認(rèn)知水平不高，也不是很積極回答問題，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，就不能太難，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

新課改之后，倡導(dǎo)將傳統(tǒng)單一“接受式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”的學(xué)習(xí)模式，將由教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生為主體的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。由此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重在教學(xué)的各個(gè)階段引入新型的教學(xué)方式。比如，在新課引入的時(shí)候，教師可以通過各種新穎的模式，通過講故事、提問、播放視頻等形式導(dǎo)入新課，會(huì)讓學(xué)生感覺的課程的有趣，學(xué)生就自然而然地就參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生準(zhǔn)備精美的課件，或者是有趣的微視頻，將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都通過微視頻呈現(xiàn)，在通過教師的講解，使得學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，這就需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)課堂的內(nèi)容體現(xiàn)預(yù)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師要注意為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，小學(xué)階段學(xué)生的思維比較活躍，因此教師在教學(xué)過程給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、開展合作競(jìng)爭(zhēng)，提高全體學(xué)生的參與性

近代教育學(xué)之父夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過：“教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用一切可能的方式激發(fā)孩子的求知、求學(xué)欲望，而當(dāng)今世界處處充滿競(jìng)爭(zhēng)，即使是小學(xué)生也處在大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，從小培養(yǎng)其適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的能力非常重要，同時(shí)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，幫助其學(xué)會(huì)尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并逐漸學(xué)會(huì)在合作中公平競(jìng)爭(zhēng)。例如，教師在進(jìn)行《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元整理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)：可以讓學(xué)生們分組，將本單元的4個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)（1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、整百整千數(shù)的加減法和估算）進(jìn)行內(nèi)容歸納整理成思維導(dǎo)圖。再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)對(duì)這一單元某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、展示和匯報(bào)，過程中教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生展開討論與合作。例如整理1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以要點(diǎn)提示：相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上代表的意義不同。一個(gè)近似數(shù)可以和多個(gè)準(zhǔn)確數(shù)相對(duì)應(yīng)。匯報(bào)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)，頒發(fā)全場(chǎng)最佳獎(jiǎng)，這種既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、尊重與欣賞，還能提高全體學(xué)生的參與性，減少邊緣學(xué)生現(xiàn)象，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極展開情景教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開全面教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)演算場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的理解，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的理解水平不高，運(yùn)用情景教學(xué)法的方式能夠化抽象為具象，在情景演示過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要要求全部由學(xué)生參與，教師充當(dāng)總導(dǎo)演的角色，把控學(xué)生的情景演示方向。在情境演示的教學(xué)模式下，提升學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目的共情能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的熱愛。

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師將構(gòu)建參與式學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高師生互動(dòng)有效性，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

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