黃倩

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微視頻作為一種有效的教學(xué)輔助方式，不僅豐富了教學(xué)的形式，也為學(xué)生感知生活與教學(xué)的關(guān)聯(lián)提供了契機。但是，由于網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)微視頻數(shù)量繁多，如果不加篩選與整合很難適應(yīng)實際的教學(xué)需求。因此，靈活地選取微視頻來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要善于在結(jié)合生活案例的同時積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓微視頻引導(dǎo)切實適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。此外，鼓勵學(xué)生自主制作微視頻，也可以在完善教學(xué)的同時提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 新舊知識? 銜接策略? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)微視頻種類繁多，魚龍混雜，低質(zhì)的視頻一方面在很多并不深刻的認(rèn)識中影響了學(xué)生對知識的感知，干擾了正常的學(xué)習(xí);另一方面又因為過于強調(diào)視頻的技術(shù)和選擇的方法，忽視了學(xué)生的主觀能動性。以生活情境為導(dǎo)向，選取恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l去喚醒學(xué)生的原有經(jīng)驗，讓教學(xué)與生活切實構(gòu)建聯(lián)系的同時也較好地豐富了學(xué)生對相關(guān)知識的感知，才能切實激活微視頻策略指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、靈活選取微視頻素材，與生活案例相結(jié)合

對于微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用，可以選擇不同的課堂切入。如果是為了激活課堂，就可以在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)插入微視頻;如果是為了推動教學(xué)，就可以在重難點的突破中選擇運用微視頻;如果是為了作為課堂小結(jié)，也可以將微視頻運用在課堂內(nèi)外的延展中。但是，無論微視頻的用途究竟是什么，都要注意靈活選材，并且與生活案例緊密相連。這樣不僅能夠避免微視頻過多帶來的選擇混亂，還可以讓學(xué)生最大化地將數(shù)學(xué)與生活構(gòu)建關(guān)聯(lián)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊《人民幣的認(rèn)識》這部分內(nèi)容的時候，就可以看出靈活選材對教學(xué)的有益推助。

本部分教學(xué)主要想讓學(xué)生在認(rèn)識元、角、分的同時培養(yǎng)學(xué)生思維，在靈活解決問題的同時感知元、角、分間的進率，從而增強學(xué)生使用人民幣的實際能力。如果單從網(wǎng)絡(luò)資源來看，這部分的微視頻可謂多如牛毛。可是，就其質(zhì)量來說也參差不齊。比如說微視頻中展示的人民幣是否和現(xiàn)行版本一致就會直接影響學(xué)生對人民幣的感知。因此，靈活選取微視頻素材就要切實與生活案例緊密相連，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)所學(xué)也正是生活所用，從而讓有關(guān)人民幣的知識可以“學(xué)以致用”。

二、善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

教師借助微視頻輔助教學(xué)，在一定程度上就是希望可以給學(xué)生創(chuàng)造出更加生動的生活化情境。所以，在這種觀點的支撐下將微視頻的重心定義在對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將數(shù)學(xué)知識有效地與實際相連。恰當(dāng)?shù)纳罨榫掣菀滓l(fā)小學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行思考，從而在感知數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的同時也加深對生活的思考。這一點，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識方向》這部分內(nèi)容的時候就可以充分體現(xiàn)。

二年級的學(xué)生空間觀念并不是非常完善，在這樣的情況下，要讓學(xué)生能夠正確辨別東、南、西、北四個方向，并且具體描述物體間的位置關(guān)系就非常重要。為了讓學(xué)生更直觀地感知方位，創(chuàng)設(shè)出具體的生活化情境更容易獲得事半功倍的效果。因此，教師在進行微視頻制作的時候，就要關(guān)注在視頻中的場景設(shè)置，讓學(xué)生更充分地感知八個方位。除此之外，教師也可以選擇錄制電子地圖中的“街景”地圖，即在選定一個具體的位置后，可以呈現(xiàn)出四周的實際場景，再進一步地引導(dǎo)學(xué)生確定具體的方位，增強整體上對方向的感知。

三、把握學(xué)生中心，引導(dǎo)學(xué)生主動制作微視頻

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)下，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生切實成為課堂教學(xué)的主人，在尊重學(xué)生主體地位的同時也增強學(xué)生的課堂參與性，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。用微視頻激活課堂，歸根結(jié)底還是在認(rèn)可學(xué)生中心的前提下有針對性地促進學(xué)生發(fā)展。所以，積極引導(dǎo)學(xué)生自主地去制作微視頻，不僅可以檢測學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實際掌握情況，還可以讓學(xué)生在主動參與中不斷進行學(xué)習(xí)反思，以期切實提升自我素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊《多彩的分?jǐn)?shù)條》時，就能夠明確主動制作微視頻的有用之處。

本次教學(xué)通過有趣的“分?jǐn)?shù)條”游戲讓學(xué)生在充分感知分?jǐn)?shù)的表示方法之余，也建立起學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小的判斷能力，從而在鍛煉分?jǐn)?shù)思維的同時，也切實積累解決實際問題的經(jīng)驗。在具體的教學(xué)操作中，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生用表示“1”的白色紙條制作多彩的分?jǐn)?shù)條，用不同的顏色來表示不同的分?jǐn)?shù)。事實上，要想實現(xiàn)這種教學(xué)效果，也可以結(jié)合著多媒體制作，用微視頻的方式進行展示。學(xué)生可以運用相應(yīng)的辦公軟件建立對應(yīng)分?jǐn)?shù)的色塊，在不改變單位“1”的情況下也較好地區(qū)分出“幾分之一”的大小，再將其制作成完整的微視頻進行展示。

總而言之，以生活情境為指向的小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻制作，不僅可以讓學(xué)生切實將數(shù)學(xué)與生活構(gòu)建關(guān)聯(lián)，還可以在生動的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而在鼓勵學(xué)生主動制作微視頻的同時切實提升綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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