吳志文
摘 要: 小學(xué)與中學(xué)階段的教育銜接問題多年來一直是我國教育工作者們廣泛關(guān)注的問題,從中學(xué)教師角度看,小升初是其工作中最重要的一個環(huán)節(jié),如何才能更好地實(shí)現(xiàn)小升初有效銜接,是小學(xué)教育工作者們教育改革中深入研究的課題。本文從初中數(shù)學(xué)高效課堂角度對小升初的銜接教育進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞: 小升初 高效課堂 銜接策略
引言
小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)在教師教學(xué)方法、教材內(nèi)容形式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面存在較大差異,如何幫助學(xué)生順利完成小升初數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡,是一線教師必須面對的問題。
一、“小升初”初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接
中小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)系緊密相連,而使其相連最主要的是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)和數(shù)列。這一內(nèi)容分為有理數(shù)、方程和代數(shù)式三個板塊。
1.算術(shù)數(shù)和有理數(shù)
小學(xué)階段,學(xué)生主要針對算術(shù)數(shù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí),到了初中直接上升為有理數(shù)學(xué)習(xí),對于學(xué)生來說是一個非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),所以初中數(shù)學(xué)教師必須注意以下幾方面內(nèi)容:
(1)引入負(fù)數(shù)教學(xué)時,具有相反意義的量必須明確。比如,對正數(shù)、負(fù)數(shù)這些具有相反意義的量區(qū)分。將已知最高的山峰和盆地的海拔作為例子引入教學(xué),讓學(xué)生更好地理解相反意義的量與負(fù)數(shù)之間的重要聯(lián)系,讓學(xué)生對“負(fù)數(shù)”這個新的知識點(diǎn)有更深刻的體會和理解。
(2)強(qiáng)化學(xué)生對有理數(shù)的認(rèn)識。要讓學(xué)生知道中學(xué)時期接觸到的有理數(shù)和小學(xué)學(xué)習(xí)的算術(shù)數(shù)是有根本區(qū)別的,有理數(shù)可以分為兩個部分:符號、數(shù)字。而數(shù)字即為小學(xué)時的算術(shù)數(shù),它是有理數(shù)的組成部分。這樣學(xué)生可以更容易理解和掌握有理數(shù),還要讓學(xué)生了解有理數(shù)和算術(shù)數(shù)相比多了負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。
(3)有理數(shù)運(yùn)算內(nèi)容很簡單,因?yàn)樗切W(xué)時學(xué)過的運(yùn)算加上中學(xué)學(xué)習(xí)的“符號”組成的。對于有理數(shù)的運(yùn)算只要做到“符號”不錯,就能很好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
2.數(shù)與代數(shù)式
(1)用字母表示數(shù)的必要性。小學(xué)時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過加法乘法交換律,因此用字母表示未知數(shù)的例子學(xué)生并不陌生,在面積公式中,字母表示未知數(shù)。這說明在數(shù)學(xué)中,字母不但能用來解決數(shù)學(xué)問題,還能表示數(shù)量之間的關(guān)系。
(2)加強(qiáng)對字母a的認(rèn)識。老師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生對字母a的理解。有些學(xué)生因?yàn)闆]有理解字母a代表的意思,會認(rèn)為字母a代表的只是數(shù)值。所以針對這個問題讓學(xué)生明白a代表的可能是負(fù)數(shù),也可能不是負(fù)數(shù)。針對不是負(fù)數(shù)這個部分,教師要讓學(xué)生深刻認(rèn)識“-”這一符號。
首先,“-”在運(yùn)算中作為運(yùn)算符號存在,叫做減號。其次,還可以在算式中表示一個式子的性質(zhì)。再次,若在數(shù)字前加上“-”這個符號可以表示這個已知數(shù)字的相反數(shù)。然后,字母a在有理數(shù)中既可以是正負(fù)數(shù),又可以是零,既可以包含符號,又可與數(shù)字同在,讓學(xué)生真正理解a與-a的含義。
(3)對數(shù)學(xué)語言和代數(shù)式的加強(qiáng)訓(xùn)練。比如:當(dāng)a大于零時表示正數(shù),小于零時則為負(fù)數(shù),在a前面加上數(shù)字則表示倍數(shù)。
3.算術(shù)解法與代數(shù)解法
小學(xué)與中學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也存在顯著區(qū)別。其中最關(guān)鍵的是中學(xué)開始運(yùn)用方程解答應(yīng)用題。算術(shù)式應(yīng)用題解答是把未知數(shù)值放在特定位置,用已知數(shù)值求得數(shù)。代數(shù)式應(yīng)用題則是將所求的量和已知的量列出相等關(guān)系,從而求得未知的數(shù)值。所以教師在施教過程中要讓學(xué)生了解有些問題在找好等量關(guān)系的前提下列出方程解答比算術(shù)式運(yùn)算更簡潔方便,老師要重點(diǎn)做好這方面的教學(xué)過渡。
二、“小升初”初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接
1.新舊關(guān)系
心理學(xué)上講學(xué)習(xí)者將新舊知識相互融合理解,才能對舊知識進(jìn)行改進(jìn),前提是學(xué)習(xí)者要積極接受并且主動融入新知識,才有實(shí)質(zhì)存在的意義。因此,要在教授新知識的同時融進(jìn)與新知識有關(guān)聯(lián)的舊的知識,經(jīng)過對比討論,找出不同,又不失去教授新知識的本意。
2.激發(fā)興趣
(1)升入初中是學(xué)生面臨的新環(huán)境,面對新同學(xué)和新老師時都會在心理上有著不同的心境,尤其對新老師信任又害怕的心理。這時需要老師以主動的態(tài)度接近并了解學(xué)生,在短時間內(nèi)磨合好并走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,消除他們面對新環(huán)境時的不好心理狀態(tài)。把學(xué)生的日常生活拿到課堂上進(jìn)行對比舉例,列舉學(xué)生日常生活中能接觸到的事物,巧妙地與運(yùn)算和思考相結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣,并使其主動解決問題。
(2)老師還要針對不同學(xué)生類型采用不同的教學(xué)方式,比如:教學(xué)方式可以更多樣化,且要生動有趣,讓學(xué)生有想聽課和學(xué)習(xí)的欲望,也可以在下課時利用課余時間組織一些有利于學(xué)習(xí)的活動交流討論,利用放學(xué)和放假時間組織有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅可以使學(xué)生以一種輕松的心態(tài)學(xué)習(xí),還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。
結(jié)語
初中數(shù)學(xué)教師必須重視小升初銜接問題,總結(jié)好小升初的銜接點(diǎn),在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注銜接點(diǎn),幫助學(xué)生順利渡過這個重要的學(xué)習(xí)階段,奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
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