銜接策略
- 如何做好幼小銜接教育工作
奔赴”? ?銜接策略學(xué)前教育能夠讓幼兒度過快樂而有意義的童年，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。良好的幼小銜接教育工作能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。一、找準(zhǔn)問題，明確幼小銜接定位（一）幼小教師的“雙向奔赴”幼兒園和小學(xué)分屬不同的學(xué)段，教師之間平時(shí)溝通不多，也沒有共同的教研活動。小學(xué)教師不了解幼兒園的課時(shí)安排，在面對剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒時(shí)，往往不能快速與他們建立良好的互動關(guān)系?；诖?，搭建一個(gè)幼兒園與小學(xué)共享的教研平臺，是非常重要的。幼兒園教
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 試分析幼兒教育中做好幼小銜接工作的策略
教學(xué)現(xiàn)狀? 銜接策略【中圖分類號】G61? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）07-0151-03幼兒一旦結(jié)束幼兒教育，就會迅速進(jìn)入小學(xué)階段，很快就會接觸小學(xué)階段的學(xué)科知識內(nèi)容，融入小學(xué)階段的教育教學(xué)模式。因此，幼小銜接工作作為幼兒教育中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，區(qū)別于幼兒教育的常規(guī)化內(nèi)容。幼兒教師在開展幼小銜接工作的過程中，務(wù)必充分遵循幼兒身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有的放矢地開展工作，盡可能在匹配幼兒認(rèn)知的基礎(chǔ)之上完成綜合素養(yǎng)提升。
課程教育研究 2022年7期2022-07-13
- 從大單元教學(xué)著手分析初中方程教學(xué)的銜接
;方程教學(xué);銜接策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何處理好各個(gè)知識點(diǎn)之間的相互銜接是每一位數(shù)學(xué)教師必須思考的重要問題。方程作為初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么如何做好方程教學(xué)的銜接呢？筆者從大單元教學(xué)著手，詳細(xì)分析初中方程教學(xué)的銜接策略。一、初中方程教學(xué)中存在的問題現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)方程教學(xué)還存在很多問題，這些問題直接影響方程教學(xué)的效果。問題一：教學(xué)層次與教學(xué)思路不清晰。在明確把等式的基本性質(zhì)當(dāng)做解方程的基礎(chǔ)以后
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 小學(xué)與初中英語詞匯教學(xué)的銜接策略研究
詞匯;教學(xué);銜接策略引言在新課改不斷深入的背景下，英語學(xué)科一直是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)。在現(xiàn)代教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生對英語學(xué)科積極性不高的問題，老師要積極地做好小學(xué)和初中英語詞匯的銜接工作，有效地認(rèn)識到英語詞匯教學(xué)的核心，從而更好地保障中小學(xué)英語教學(xué)的效果，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、中小學(xué)英語詞匯教學(xué)內(nèi)容分析中小學(xué)英語教學(xué)活動的共同點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在小學(xué)英語中，比較側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，初中英語中比較重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語
民族文匯 2022年31期2022-06-19
- 核心素養(yǎng)視域下的初高中語文閱讀教學(xué)銜接策略分析
;閱讀教學(xué);銜接策略;分析引言初高中語文閱讀教學(xué)銜接效果十分顯著，對于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而言大有助益，可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展的依托條件，使其更快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活，產(chǎn)生讀寫結(jié)合的興趣，在讀寫訓(xùn)練當(dāng)中充分發(fā)揮主體優(yōu)勢。核心素養(yǎng)視域下初高中語文閱讀教學(xué)銜接工作有序推進(jìn)，學(xué)生愛上閱讀，明確發(fā)展目標(biāo)，更加主動的參與課堂教學(xué)活動，既能發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力，也將對閱讀教學(xué)的關(guān)鍵作用、重要性等有著全面的認(rèn)識。1、核心素養(yǎng)視域下初高中語文閱讀教學(xué)銜接的現(xiàn)
民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 新課改形勢下高中生物教學(xué)與高考的銜接策略
工作與高考的銜接策略，僅供參考.關(guān)鍵詞：新課改;高考;銜接策略;高中生物中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）15-0143-03收稿日期：2022-02-25作者簡介：朱莉英（1987.12-），女，安徽省亳州人，本科，中學(xué)二級教師，從事高中生物教學(xué)研究.1 新課改下生物教學(xué)與高考銜接存在的問題1.1 理論知識輸出過多，學(xué)生興趣不足生物教師在教學(xué)實(shí)踐中往往會給學(xué)生輸送豐富的理論知識，旨在讓他們在應(yīng)用時(shí)可以更加得心應(yīng)手.
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年5期2022-06-01
- 淺析小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略
課內(nèi)外閱讀;銜接策略課內(nèi)外閱讀銜接是指將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生“課內(nèi)得法，課外受益”，在開放性的閱讀環(huán)境中自主地選擇閱讀材料，并通過對比課內(nèi)外閱讀材料的異同而深入思考。為此，小學(xué)語文教師在整合課內(nèi)外閱讀資源的過程中，應(yīng)積極組織學(xué)生開展讀書交流活動，教授其閱讀技巧，摘錄閱讀筆記，學(xué)會對比課內(nèi)外閱讀素材的異同，讓學(xué)生在有趣的閱讀競賽活動中掌握有效銜接課內(nèi)外閱讀的方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。一、引導(dǎo)讀書交流，保障課內(nèi)外閱讀質(zhì)量小學(xué)生自主閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，在課
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年10期2022-05-30
- 小農(nóng)戶的生產(chǎn)特征、現(xiàn)實(shí)困境及其與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)銜接策略分析
;現(xiàn)實(shí)困境;銜接策略中圖分類號：F323.6 ???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ???文章編號：1637-5617（2022）02-0001-07Analysis on the Production Characteristics and Realistic Dilemma of Small Farmers and the Strategies of Their Connection with Modern AgricultureTIAN Meng-ling，LUO
臺灣農(nóng)業(yè)探索 2022年2期2022-05-30
- 初中語文課內(nèi)外閱讀銜接策略
內(nèi)外閱讀? 銜接策略做好課內(nèi)外閱讀的銜接工作是初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，是拓寬學(xué)生閱讀深度和廣度的橋梁，是讓學(xué)生最終形成優(yōu)秀的閱讀能力的必經(jīng)之路。作為初中語文教師，要善于根據(jù)課內(nèi)閱讀教學(xué)要求組織學(xué)生開展課外閱讀，并將學(xué)生課外閱讀思考所得利用課外閱讀分享課的形式在課內(nèi)進(jìn)行展示評價(jià)，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。一、依托初中語文教材，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法閱讀能力的提升重點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的閱讀方法，并在大量的閱讀當(dāng)中形成質(zhì)變到量變的過程。而
教育周報(bào)·教研版 2022年32期2022-05-30
- 九年一貫制學(xué)校六七年級數(shù)學(xué)學(xué)科有效銜接策略
：數(shù)學(xué)學(xué)科，銜接策略，小升初引言在大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，均是以教師作為主導(dǎo)，而學(xué)生數(shù)學(xué)處于十分被動的地位，逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)得十分低落。面對當(dāng)前這一現(xiàn)實(shí)情況，作為一名九年一貫制學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，需要做好數(shù)學(xué)教學(xué)以及銜接工作，這對于今后開展數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。本人結(jié)合國家新課程改革的相關(guān)政策，對本校的有效銜接六年級數(shù)學(xué)與七年級數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行動態(tài)性的調(diào)整。一、明確中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容區(qū)別，找準(zhǔn)銜接教學(xué)點(diǎn)對于初
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初高中英語銜接教學(xué)策略研究
意義;差距;銜接策略初高中教學(xué)的銜接是一個(gè)很值得研究的課題，它對學(xué)生能否順利的完成高中學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。英語初高中的銜接是一直困擾中學(xué)英語教學(xué)的一大難題。初高中同為基礎(chǔ)教育，都以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。初中階段是奠基階段，高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)和提高，是完善階段。很多學(xué)生升入高一時(shí)不能盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)，逐漸失去了學(xué)英語的興趣，甚至放棄了英語的學(xué)習(xí)，其中很重要的原因就是初高中英語缺乏必要的銜接。所以研究幫助學(xué)生們平穩(wěn)過渡與銜接的
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年10期2022-04-21
- 小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接策略研究
;數(shù)學(xué)教學(xué);銜接策略中圖分類號： G633.6?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0053-04學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在知識與學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)方法和思維、教學(xué)要求和方式上存在著較為明顯的跨度。這些問題會讓部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績急劇下降，甚至出現(xiàn)學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，小學(xué)升初中的階段，做好銜接教學(xué)，幫助學(xué)生順利過渡到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是十分必要的。一、 對小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究為了學(xué)生順利地進(jìn)行小升初，教師之
考試周刊 2022年4期2022-04-19
- 語文學(xué)科核心素養(yǎng)觀照下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)銜接策略
合的習(xí)作教學(xué)銜接策略，提高小學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng);習(xí)作教學(xué);銜接策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）08-0064-03引? 言語言是基礎(chǔ)性工具，其目的是服務(wù)于學(xué)生當(dāng)下和今后的學(xué)習(xí)與生活。陶行知先生曾說，生活即教育，小學(xué)生習(xí)作要將以生活為中心的教學(xué)
名師在線·中旬刊 2022年3期2022-03-29
- 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)初小銜接模式探究
;小學(xué)數(shù)學(xué);銜接策略引言隨著新課改的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要明確核心素養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)中的重要意義，要能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)思想滲透到學(xué)科教學(xué)中，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)初小銜接模式方面我們必須要從核心素養(yǎng)出發(fā)，找到有效的銜接策略，從而借助數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、分析能力、判斷能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等多方面的提升。一、小學(xué)數(shù)學(xué)初小銜接模式存在的問題（一）學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課本上有眾多實(shí)踐探究版塊，但是，在“題海戰(zhàn)術(shù)”的空間壓縮之下，導(dǎo)致這些具有實(shí)踐意義、創(chuàng)新意義的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年2期2022-03-22
- 中小學(xué)整本書閱讀銜接策略探究
整本書閱讀;銜接策略閱讀一直都是語文教學(xué)的核心，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不同的閱讀方式，能夠提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要正確認(rèn)識整本書閱讀教學(xué)理念，并將這一理念融入中小學(xué)閱讀銜接教學(xué)中，讓學(xué)生通過整本書閱讀，展開大量的閱讀，積極、主動地讀好書。一、中小學(xué)閱讀銜接教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀1. 學(xué)生的閱讀熱情不高在學(xué)生步入七年級后，他們在小學(xué)時(shí)期形成的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度會影響其在初中階段的閱讀學(xué)習(xí)情感。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生表現(xiàn)出熱情不高，歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年1期2022-03-07
- 以生活情境為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻策略
新舊知識? 銜接策略? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)微視頻種類繁多，魚龍混雜，低質(zhì)的視頻一方面在很多并不深刻的認(rèn)識中影響了學(xué)生對知識的感知，干擾了正常的學(xué)習(xí);另一方面又因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)視頻的技術(shù)和選擇的方法，忽視了學(xué)生的主觀能動性。以生活情境為導(dǎo)向，選取恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l去喚醒學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)與生活切實(shí)構(gòu)建聯(lián)系的同時(shí)也較好地豐富了學(xué)生對相關(guān)知識的感知，才能切實(shí)激活微視頻策略指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、靈活選取微視頻素材，與生活案例相結(jié)合對于微
考試與評價(jià) 2021年11期2021-12-13
- 高中地理線上教學(xué)與課堂教學(xué)的有效銜接
;課堂教學(xué);銜接策略為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，學(xué)校組織各學(xué)科教師通過多種形式進(jìn)行線上教學(xué)。由于大部分教師都是第一次接觸線上教學(xué)，只能邊學(xué)邊教，并在嘗試中探索將線上教學(xué)做實(shí)做細(xì)，與課堂教學(xué)有效銜接。一、高中地理線上教學(xué)中遇到的問題筆者任教的是普通高中，面對的是市、州級示范性高中的學(xué)生，學(xué)生曠課、隨意請假、不交作業(yè)的現(xiàn)象極少，但是小問題仍然不斷出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，筆者主要思考如何將線上教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效銜接，為開學(xué)后的教學(xué)和管理減少壓力。目前，線上教學(xué)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年10期2021-12-07
- 小初銜接文言文教學(xué)的策略
學(xué);小升初;銜接策略引言：文言文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重中之重，它可以傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也可以學(xué)習(xí)到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生解讀淺易文言文的能力，這既符合新課改的要求，也是語文學(xué)習(xí)的基本。文言文學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍有限，理解起來十分困難、年代久遠(yuǎn)的原因，讓很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)文言文，這也導(dǎo)致語文教師耗費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行授課，卻讓學(xué)習(xí)效果收獲甚微。一、預(yù)初年級文言文教學(xué)現(xiàn)狀1.文言文學(xué)習(xí)較為困難，基礎(chǔ)薄弱很多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文會在以下
現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28
- 民族地區(qū)小學(xué)、初中英語分層走班教學(xué)銜接策略
層走班教學(xué);銜接策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）28-0046-02引? 言在應(yīng)試教育的影響下，有的英語教師過分關(guān)注學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的差異性，在課堂教學(xué)中通常采用“填鴨式”“一刀切”的方式，這在很大程度上既降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也造成了有的學(xué)生“吃不飽”、有
名師在線·上旬刊 2021年10期2021-11-28
- 例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新舊知識的銜接策略
新舊知識? 銜接策略? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)策略小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一定程度上呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的螺旋式上升趨勢。這具體表現(xiàn)在隨著年級的升高數(shù)學(xué)知識的難度也越來越大，而新舊知識的銜接也就越來越明顯。很多時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)誤勘正的時(shí)候，一見到解析就能想到對應(yīng)的考查點(diǎn)，但將整個(gè)問題概括在一起時(shí)卻沒有頭緒。之所以會這樣，是因?yàn)閷W(xué)生在新舊知識的銜接方面處理不當(dāng)，從而出現(xiàn)了思維上的盲區(qū)。為了避免這種問題的發(fā)生，也為了配合到高年級時(shí)數(shù)學(xué)問題綜合性的加強(qiáng)，教師就要
考試與評價(jià) 2021年10期2021-11-22
- 小學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考
;中學(xué)語文;銜接策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-286小學(xué)的語文學(xué)習(xí)與初中的語文學(xué)習(xí)不僅具有各自的階段性特征，也具有連續(xù)性的特點(diǎn)。我一直有個(gè)疑慮，小學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)是否能夠很好的銜接;小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)興趣會不會減退;是否對語文學(xué)習(xí)感到很難適應(yīng)，成績會不會下降等等。廣大小學(xué)語文教師，尤其是小學(xué)高年級和初中一年級的語文教師，應(yīng)該考慮如何采取有效措施，加強(qiáng)中小學(xué)語文教學(xué)銜接工作，提高語文教學(xué)質(zhì)量。帶著這些問題
小作家報(bào)·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 小學(xué)六年級語文統(tǒng)編版教材的銜接策略
;統(tǒng)編教材;銜接策略從2019年9月開始，語文教材全部換成統(tǒng)編教材。統(tǒng)編教材較以往的蘇教版教材有一個(gè)很大的亮點(diǎn)，就是按照雙線組元的編寫體例，既有寬泛的人文主題來組織每一個(gè)單元的文本，同時(shí)，將語文要素分割在不同的年段教材單元之中，教學(xué)目標(biāo)螺旋上升，層層遞進(jìn)。對于六年級的學(xué)生來說，統(tǒng)編教材卻出現(xiàn)了語文能力、教學(xué)內(nèi)容、策略指導(dǎo)的明顯斷層。廣大教師都發(fā)出了教材難教、學(xué)生難學(xué)的聲音。用好六年級統(tǒng)編語文教材，將直接影響到六年級學(xué)生進(jìn)入初中階段的語文學(xué)習(xí)，甚至關(guān)系到這部
教育信息化論壇 2021年1期2021-11-07
- 淺析中小學(xué)英語教學(xué)的銜接策略
旨在合理設(shè)計(jì)銜接策略，幫助學(xué)生順利完成中小學(xué)英語銜接的過渡階段?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)英語;銜接策略;情感態(tài)度【作者簡介】呂鷗，沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部。小學(xué)英語與初中英語教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系，小學(xué)英語主要是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的深化與延伸，二者之間相互交叉、相互關(guān)聯(lián)。在實(shí)際教學(xué)中，中小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情感和教學(xué)評價(jià)等諸多方面存在著顯著的差異。身為一名英語教師，應(yīng)該重視中小學(xué)英語教學(xué)中的脫節(jié)現(xiàn)象，針對如何有效解決中小學(xué)英語教學(xué)的
校園英語·月末 2021年10期2021-11-03
- 新課程背景下高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)銜接策略探討
中地理教學(xué);銜接策略在新課程背景下，老師需要致力研究初高中地理教學(xué)的銜接要點(diǎn)，讓二者能夠保持有效溝通的狀態(tài)，解決教學(xué)脫節(jié)的問題。關(guān)注學(xué)生，合理的設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體設(shè)備等，開展地理教學(xué)活動，巧妙地設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生出探究其知識的興趣和欲望，清掃教學(xué)的障礙。一、高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)銜接問題（一）初高中學(xué)生年齡特征差異處于初中階段的學(xué)生，其身心發(fā)展并不是十分的成熟，且好奇心理會比較強(qiáng)，自身會更加青睞研究一些趣味性較強(qiáng)的地理知識，所以，初中地
高考·中 2021年9期2021-10-25
- 高職高專數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)創(chuàng)新策略研究
教學(xué)?缺失?銜接策略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，學(xué)會解數(shù)學(xué)題，更重要的是讀數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)、討論數(shù)學(xué)的能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識在學(xué)生進(jìn)入社會后很少直接應(yīng)用，但是受過的思維訓(xùn)練，領(lǐng)會、感悟的數(shù)學(xué)思想方法以及所具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將持續(xù)發(fā)揮作用，為個(gè)人的成才和未來的發(fā)展提供源源不斷的動力。所以，高等數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和用符號語言交流的能力。高職高專類院校的生源大部分是高中數(shù)學(xué)知識掌握情況不容樂觀的學(xué)生，而高中數(shù)學(xué)知識的掌握情況對高等數(shù)學(xué)教學(xué)有
啟迪·上 2021年7期2021-10-24
- 立德樹人背景下小升初德育活動銜接策略探討
升初德育活動銜接策略，結(jié)合實(shí)踐結(jié)果以及小升初銜接教育規(guī)律，從角色教育、規(guī)范教育、自我教育三個(gè)方面簡要闡述這個(gè)階段德育教育的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：立德樹人;小升初;德育活動;銜接策略前言：教育的根本任務(wù)是立德樹人，這一思想觀念應(yīng)貫穿學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯，包括小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。所以，對學(xué)生的德育教育是一項(xiàng)持續(xù)性的任務(wù)。然而，在小升初階段，很多教師忽視了德育教育的銜接，沒有考慮到這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教育效果不理想。在本文中，筆者結(jié)合自身管理實(shí)踐就如何做好小升初
啟迪·上 2021年7期2021-10-24
- 如何做好小學(xué)音樂和初中音樂的銜接教學(xué)
音樂欣賞教學(xué)銜接策略進(jìn)行簡要探究，以期為廣大初中音樂教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：小初音樂;欣賞教學(xué);銜接策略;美育;參與小學(xué)音樂課和初中音樂課之間的差異性不僅僅體現(xiàn)在教材內(nèi)容上，還表現(xiàn)在教師的教學(xué)風(fēng)格、教室環(huán)境等方面，倘若教師在日常音樂欣賞教學(xué)中，較為注重小初音樂的教學(xué)銜接工作，學(xué)生則能從音樂欣賞的課程中廣為受益?？v觀當(dāng)今小初音樂銜接教學(xué)現(xiàn)狀，不容樂觀，初中音樂教師并未從銜接的角度來開展教學(xué)，由此導(dǎo)致學(xué)生音樂審美體驗(yàn)的斷層，針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)在熟悉
學(xué)習(xí)與科普 2021年16期2021-10-10
- 中高職課程銜接體系建設(shè)研究
；課程體系；銜接策略中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-079-002現(xiàn)階段中高職銜接模式較多，如“3+2”、五年一貫制大專等模式，但中高職銜接問題未從本質(zhì)予以解決，銜接程度逐漸分離化，造成其因素較多。為促進(jìn)中高職課程教育體系完美銜接，需根據(jù)時(shí)代發(fā)展潮流，掌握學(xué)生認(rèn)知特征及規(guī)律，打造新型銜接課程體系，助力學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?；趰徫粚哟芜f進(jìn)中高職銜接課程體系，在原有學(xué)科知識體系層面，根據(jù)后期實(shí)際崗位知識需求，對知識體系
科學(xué)大眾·教師版 2021年6期2021-10-04
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初高中歷史教學(xué)銜接策略
中歷史教學(xué);銜接策略引言：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生輸出各種理論知識，無形中造成填鴨式教學(xué)的局面，使得課堂氣氛枯燥無趣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只需要跟隨教師的思路，完全不需要自行思考。久而久之，容易造成學(xué)生思維模式僵化的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，由于教師沒有充分意識到初高中銜接階段的重要性，使得初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)是兩個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的獨(dú)立個(gè)體，這不利于學(xué)生對于
高考·下 2021年6期2021-09-30
- 基于建構(gòu)主義學(xué)說探究初高級中學(xué)物理教學(xué)的銜接策略
;物理教學(xué);銜接策略引言：建構(gòu)主義要求師長在教學(xué)活動中使用行之有效的方式鼓勵學(xué)生自主研習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者正確認(rèn)知自我，尋找合適的研習(xí)方式;在師長的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者有效完成攻讀任務(wù)。建構(gòu)主義知識學(xué)說表明，學(xué)習(xí)者是獲得并加工知識的重心，師長應(yīng)承擔(dān)指導(dǎo)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)者探究熱情。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，師長在高中物理教學(xué)中應(yīng)樹立銜接教學(xué)意識，在教學(xué)中鍛煉學(xué)習(xí)者知識接受能力，幫助學(xué)習(xí)者有效消化知識，并轉(zhuǎn)化為生活技能。一、建構(gòu)主義建構(gòu)主義學(xué)說與研習(xí)和常識有關(guān)
高考·中 2021年5期2021-09-30
- 中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接策略分析
語文作文教學(xué)銜接策略進(jìn)行深入分析和探討。關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文作文;教學(xué);銜接策略前言：通俗的來講，作文，就是寫文章，其與走路非常相似，必須要一步一步走，且持之以恒。因此，教師在開展作文教學(xué)的過程中，就需要不斷深入探索，并且對更好的教學(xué)策略進(jìn)行不斷創(chuàng)新。特別是對于中小學(xué)語文作文銜接教學(xué)而言，很多學(xué)生在小學(xué)的作文成績非常好，但是到初中就一落千丈，這根本原因，就是教師沒有將銜接工作做好，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不容樂觀。一、注重好習(xí)慣的持續(xù)性1.堅(jiān)持好詞好句好段的摘抄學(xué)生
學(xué)習(xí)與科普 2021年23期2021-09-20
- 九年一貫制學(xué)校體育課程的銜接策略探討
育課程教育的銜接策略，解析其現(xiàn)實(shí)意義，為打破中小學(xué)教學(xué)界限、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平，以及加強(qiáng)學(xué)生體育教育提供參考。關(guān)鍵詞? 九年一貫制學(xué)校? 體育課程? 銜接策略九年一貫制學(xué)校主要負(fù)責(zé)從一到九年級學(xué)生的教育工作，其中包含了從7歲到16歲的兒童和青少年。由于不同階段學(xué)生的性格特點(diǎn)有較為明顯的區(qū)別，并且學(xué)生的綜合素質(zhì)、耐力和力量的差距也較大。因此，更需要學(xué)校和教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，重視學(xué)生現(xiàn)階段的體育素養(yǎng)培養(yǎng)。在此要求下，體育課堂教學(xué)不僅要充滿趣味性，還要
體育時(shí)空 2021年10期2021-09-17
- 基于教材的小升初音標(biāo)教學(xué)銜接策略探究
級的音標(biāo)教學(xué)銜接策略，力求進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語言學(xué)習(xí)持續(xù)性和漸進(jìn)性的基本理念?【關(guān)鍵詞】英語教材;小升初;音標(biāo)教學(xué);銜接策略【作者簡介】李苑樺，廣東省茂名市青少年宮。一、 音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的意義音標(biāo)之于英語，猶如拼音之于漢語，五線譜之于音樂，屬于課程入門基礎(chǔ)，無論翻開英漢詞典，或上網(wǎng)查詞，都無法忽略緊跟意思和解釋出現(xiàn)的——音標(biāo)。長期以來，學(xué)習(xí)英語，尤其面對單詞的時(shí)候，不會拼、不會讀、不會寫，成了不少學(xué)生難以跨越的“三座大山”。由于缺乏有利的語言
校園英語·中旬 2021年7期2021-09-13
- 中小學(xué)英語課外閱讀銜接的策略探討
語課外閱讀;銜接策略【作者簡介】鄭新福，廣東省梅州市梅江區(qū)伯聰學(xué)校。引言小學(xué)階段學(xué)生，接觸到的閱讀教材基本上都是以對話形式出現(xiàn)，篇幅不長，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，教師指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的書籍也是和教材內(nèi)容相似，大多是以繪本為主，內(nèi)容簡單，英語詞匯較少。而初中階段學(xué)生，接觸到的閱讀教材、課外閱讀材料基本上都是由一個(gè)或多個(gè)語篇構(gòu)成，這對于學(xué)生來講，是從質(zhì)到量的改變。針對當(dāng)下中小學(xué)生英語課外閱讀情況來看，兩者出現(xiàn)明顯斷裂問題，缺乏銜接和貫通，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)后英
校園英語·上旬 2021年7期2021-09-13
- 學(xué)科素養(yǎng)下初高中歷史教學(xué)銜接策略探究
;學(xué)科素養(yǎng);銜接策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-290引言歷史學(xué)科的識字水平著重于解決問題的能力?！皻v史學(xué)科的能力訓(xùn)練是歷史素養(yǎng)的重要組成部分?？梢哉f，歷史素養(yǎng)的程度是由學(xué)術(shù)能力決定的”。因此，通過能力訓(xùn)練，歷史學(xué)術(shù)的能力被視為歷史素養(yǎng)的能力。這是歷史學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的突破點(diǎn)，它可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。一、初高中歷史教學(xué)的差異（一）歷史教科書不同初中歷史教科書的編纂是按時(shí)間順序排列的通史，分為中國史和世界史兩部分。每個(gè)部分
小作家報(bào)·教研博覽 2021年11期2021-09-10
- 內(nèi)引外聯(lián)相得益彰
;小學(xué)語文;銜接策略;培養(yǎng)途徑隨著我國語文事業(yè)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下不斷的深入改革，語文新課標(biāo)對小學(xué)語文階段的閱讀提出了明確的要求：要求教師在語文課堂上要注意加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀量，促使學(xué)生的語言閱讀基礎(chǔ)詞匯可以得到全面的掌握，從而豐富學(xué)生的語文知識儲備量，進(jìn)一步為塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。由此，在小學(xué)語文課堂中，教師需要將閱讀貫穿至整個(gè)教學(xué)任務(wù)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙期出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對語文閱讀的閱讀量，確保學(xué)生在語文課堂中能夠掌握全面的基礎(chǔ)詞匯知識，進(jìn)而使其語文核
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 初高中英語閱讀教學(xué)銜接策略探究
英語閱讀教學(xué)銜接策略展開探討。關(guān)鍵詞：初高中英語;閱讀教學(xué);銜接策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）06-0060-02引? 言隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)迎來了全新挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，部分剛步入高中階段的學(xué)生的英語水平與新課標(biāo)要求相差較大，影響了閱讀
名師在線·下旬刊 2021年2期2021-09-10
- 淺析農(nóng)村小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的策略
課內(nèi)外閱讀;銜接策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-393引言所謂課內(nèi)外閱讀銜接，就是以課內(nèi)閱讀文本的某特征為紐帶，延伸、拓展課外的閱讀文本，以彌補(bǔ)語文教材文本數(shù)量少、題材狹窄等不足，進(jìn)而起到拓展學(xué)生閱讀面的作用。但是，課內(nèi)外閱讀銜接要注意方式和方法，否則只會適得其反。一、多角度提問，提高課內(nèi)外閱讀能力教師在教授學(xué)生語文時(shí)，首先要讓學(xué)生厘清故事內(nèi)容的邏輯和發(fā)生時(shí)間，讓學(xué)生對原故事有一個(gè)初步的認(rèn)識。在學(xué)生對閱讀材料閱讀完畢后
小作家報(bào)·教研博覽 2021年10期2021-09-10
- 探究小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略
課內(nèi)外閱讀;銜接策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-354小學(xué)語文閱讀教學(xué)分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀這兩個(gè)方面，課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩者之間相互影響、相互促進(jìn)。成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文課程的重要組成部分，在小學(xué)階段開展語文課內(nèi)外閱讀活動，既能更好的引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀之中學(xué)習(xí)語文，又能把課內(nèi)閱讀之中所掌握的基本知識和基本閱讀技巧運(yùn)用到課外的閱讀中去，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力和人文素養(yǎng)。同時(shí)，閱讀是指運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，
小作家報(bào)·教研博覽 2021年10期2021-09-10
- 小升初英語銜接策略探究
;英語教學(xué);銜接策略一、 引言在當(dāng)前教育不斷的改革下，中國教育部門對于新課程有新的要求，要求英語進(jìn)行綜合教學(xué)，但是小學(xué)階段大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)內(nèi)容，使得學(xué)生在進(jìn)入初中階段后學(xué)習(xí)起來比較吃力。在初中階段的英語學(xué)習(xí)上，相對更重視學(xué)生的書面表達(dá)能力，部分學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出比較吃力的現(xiàn)象。為解決當(dāng)前這一問題，小學(xué)教師務(wù)必為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地展開初中英語學(xué)習(xí)。二、 小升初英語教學(xué)銜接中存在的問題（一）英語教材銜接方面當(dāng)前不同地區(qū)所使用的教材在版本上
考試周刊 2021年66期2021-09-05
- 新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接策略探究
;初中英語;銜接策略中圖分類號：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）27-0030-02一、新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接的問題（一）教學(xué)內(nèi)容的銜接問題中小學(xué)英語課本的內(nèi)容關(guān)系不密切，主要是由于英語教材的版本不盡相同。當(dāng)前，許多城市都有幾種版本教科書，這些教科書分為人教版、北師大版、蘇教版、浙教版，等等。很多父母也越來越重視英語，他們?yōu)楹⒆觽儓?bào)名參加了許多英語課外輔導(dǎo)班并購買了許多英語學(xué)習(xí)資料，但是某些課外輔
求知導(dǎo)刊 2021年27期2021-08-27
- 中小學(xué)數(shù)學(xué)知識銜接的策略研究
;數(shù)學(xué)知識;銜接策略當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，不少剛剛升入初中的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果并不理想。一些在小學(xué)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生接觸初中數(shù)學(xué)知識后反而有些不適應(yīng)，導(dǎo)致成績下滑，從這一現(xiàn)狀可見，需對中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的銜接教學(xué)做好調(diào)整，積極探索小學(xué)生升入初中后快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式。一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在差異性小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有差異，初中階段與小學(xué)階段在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上各有側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)階段通常采用直觀、形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生具體、感
新課程·上旬 2021年45期2021-07-27
- 小初音樂欣賞教學(xué)銜接策略研究
音樂欣賞教學(xué)銜接策略進(jìn)行簡要探究，以期為廣大初中音樂教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：小初音樂;欣賞教學(xué);銜接策略;美育小學(xué)音樂課和初中音樂課之間的差異性不僅僅體現(xiàn)在教材內(nèi)容上，還表現(xiàn)在教師的教學(xué)風(fēng)格、教室環(huán)境等方面，倘若教師在日常音樂欣賞教學(xué)中注重小初音樂的教學(xué)銜接工作，學(xué)生就能從音樂欣賞的課程中受益?？v觀當(dāng)今小初音樂銜接教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，初中音樂教師并未從銜接的角度來開展教學(xué)，由此導(dǎo)致學(xué)生音樂審美體驗(yàn)斷層，針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)在熟悉初中階段和小學(xué)階段音
新課程·上旬 2021年11期2021-06-25
- 小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接策略芻議
課內(nèi)外閱讀;銜接策略教師是學(xué)生與知識間的銜接者，教師必須要充分發(fā)揮銜接的作用，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式去學(xué)習(xí)。一、簡述課堂內(nèi)外銜接的作用對于小學(xué)生的語文部分學(xué)習(xí)而言，不只是學(xué)習(xí)課本上的知識內(nèi)容那么簡單。學(xué)生要想在語文方面的學(xué)習(xí)有質(zhì)的飛躍，就必須重視閱讀的重要性。提到對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，單靠小學(xué)課堂上固定的幾十分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師必須重視課下時(shí)間的重要性，巧妙地將課上時(shí)間與課下時(shí)間進(jìn)行有效地結(jié)合，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀，從而高效地提升學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年11期2021-06-15
- 小學(xué)體育教學(xué)與中考體育項(xiàng)目內(nèi)容有效性銜接策略研究
考體育項(xiàng)目;銜接策略一、 前言體育教學(xué)作為當(dāng)前教學(xué)體系中較為重要的一門學(xué)科，已經(jīng)參與進(jìn)入中考的考試范圍。這一舉措不僅有效促進(jìn)學(xué)生及家長對體育運(yùn)動的重視，同時(shí)豐富了中考內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)教育中，對待體育教學(xué)的重視程度已經(jīng)逐漸提升，許多科學(xué)、有效、創(chuàng)新的教學(xué)方式逐漸被體育教學(xué)加以運(yùn)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。根據(jù)當(dāng)前教育局勢，將小學(xué)體育教學(xué)與中考體育項(xiàng)目內(nèi)容有效性銜接，是教師應(yīng)當(dāng)著重注意的問題。通過豐富教學(xué)形式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教師
考試周刊 2021年35期2021-05-28
- 新課標(biāo)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接策略探研
小學(xué)英語教學(xué)銜接策略，旨在為英語教學(xué)提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：中小學(xué);英語教學(xué);銜接策略;新課標(biāo)中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0094-02小學(xué)英語和初中英語容易出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，也突顯較多問題，因此，教師需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行調(diào)整和改善，這樣才能幫助學(xué)生快速過渡到初中，高效掌握英語知識和技能，增強(qiáng)語言素質(zhì)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。一、注重教學(xué)目標(biāo)銜接，提升英語
成才之路 2021年9期2021-05-10
- 初高中英語銜接教學(xué)策略研究
英語教學(xué)? 銜接策略現(xiàn)如今，很多教師只是秉持陳舊的教學(xué)思想，只傳授自身教學(xué)階段內(nèi)的知識，忽視了遞進(jìn)教學(xué)的作用，從而造成了學(xué)生跨入高年級學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力、興趣泛泛的后果。為了緩解這一現(xiàn)象造成的負(fù)面影響，本文即針對性地對初高中英語銜接教學(xué)做了詳盡的探究，以此給予當(dāng)代部分教師以警醒，呼吁重視銜接教學(xué)。一、明確初高中學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初高中無痕銜接初中升至高中，明顯是一個(gè)遞進(jìn)的階段，自然在教、學(xué)的難度上都上升了一個(gè)層次。為了緩解師生雙方的壓力，教師作為課堂的建設(shè)者與開發(fā)
考試與評價(jià) 2021年4期2021-05-08
- 七年級與六年級古詩詞教學(xué)有效銜接策略探索與實(shí)踐
級;六年級;銜接策略[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）10-0017-03在大力提倡傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立中華民族文化自信的今天，作為中華傳統(tǒng)文化瑰寶之一的古詩詞的社會地位和文化價(jià)值是不言而喻的。筆者在多年的古詩詞教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級的古詩詞教學(xué)與初中七年級的古詩詞教學(xué)并不能有效銜接。這個(gè)問題的存在，必然會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年4期2021-04-25
- 小學(xué)高年級語文課內(nèi)外閱讀銜接策略
;語文閱讀;銜接策略在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，許多小學(xué)生的課內(nèi)、課外閱讀學(xué)習(xí)行為的參與比例明顯存在巨大差別。如今在減負(fù)、綜合教學(xué)、全面發(fā)展等號召下，在信息技術(shù)飛速發(fā)展為現(xiàn)代教育提供的巨大支持下，將小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效銜接，使提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)擁有了更好的實(shí)現(xiàn)條件。一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級語文課內(nèi)外閱讀銜接的意義在新課改的不斷推進(jìn)中，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)新課改要求在將自己的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合的基礎(chǔ)上重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課內(nèi)外閱讀活動構(gòu)成
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年2期2021-04-06
- 初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問題及策略
、高中數(shù)學(xué);銜接策略;數(shù)學(xué)思維初中生經(jīng)過初中學(xué)業(yè)水平考試后升入高中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，但是由于課程難易程度的不同，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)并不像初中數(shù)學(xué)輕松。高中數(shù)學(xué)枯燥乏味，對高中數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生的成績都出現(xiàn)了不同程度的下降，這使得初、高中教材和教學(xué)方法的有效銜接問題顯得格外突出。因此，高中數(shù)學(xué)教師亟需將初、高中知識進(jìn)行有效銜接，以降低學(xué)生的不適應(yīng)性，使學(xué)生盡快進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。一、初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題1. 初、高
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年3期2021-04-06
- 中小學(xué)小古文教學(xué)銜接探討
針對性地提出銜接策略，希望可以借小古文之力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生遨游于中小學(xué)古文的世界。【關(guān)鍵詞】中小學(xué);小古文教學(xué);銜接問題;銜接策略中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0073-02Probe into the Cohesion of? Short Texts in Classical? Chinese Teaching in Primary and High School
天津教育·中 2021年12期2021-03-09
- 農(nóng)村中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法銜接的策略研究
;學(xué)習(xí)方法;銜接策略中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）34-0155-02A Strategic Research on the Cohesion of Mathematics Learning Methods among Rural Primary and High School Students（Jiantan Town Central School， Ganzhou District
天津教育·上 2021年12期2021-03-08
- 初高中英語閱讀銜接的研究
;閱讀教學(xué);銜接策略1 初高中英語閱讀教學(xué)之間銜接不暢的原因當(dāng)前，在初高中階段的英語閱讀教學(xué)過程中，銜接不暢是其中的一個(gè)突出的問題，主要表現(xiàn)在如下的幾個(gè)方面：首先，整體上來說，初中階段英語閱讀材料的難度較小，而到了高中階段，難度有了較大的提升。由于這兩個(gè)教學(xué)階段閱讀材料的難度之間存在較大的梯度性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生剛開始進(jìn)行高中階段英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，會遇到較大的問題，甚至在閱讀學(xué)習(xí)方面會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，不利于學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。其次，在當(dāng)前的高中英語課本中
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年44期2021-02-23
- 強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中新舊知識的銜接策略
中新舊知識的銜接策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);新舊知識;銜接策略在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須科學(xué)建立在學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知水平和已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗(yàn)層次之上，新課改背景下，基于核心素養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須抓準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，積極地展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動所遵循的教學(xué)原則。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中新舊知識的銜接難度形成原因小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，教學(xué)大綱所要求的教學(xué)知識點(diǎn)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期2021-01-21
- 初中英語和小學(xué)英語教學(xué)銜接策略分析
個(gè)性化的教學(xué)銜接策略，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)初中英語的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方式，有助于初中英語課堂教學(xué)的順利開展。對影響學(xué)生適應(yīng)初中英語教學(xué)的普遍原因進(jìn)行探究，并有針對性地為學(xué)生制定合理的中小學(xué)英語教學(xué)銜接策略。關(guān)鍵詞：初中英語;小學(xué)英語;銜接策略現(xiàn)階段七年級的學(xué)生由于剛剛接觸初中英語，思維并沒有得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，且知識水平仍然停留在小學(xué)英語的層次上，因此教師在學(xué)生從小學(xué)到初中的過渡階段之中應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語與初中英語教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，避免出現(xiàn)教學(xué)之間毫無關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。教
新課程·上旬 2020年37期2020-12-29
- 小議幼兒園與小學(xué)教育銜接的策略
;小學(xué)教育;銜接策略引言：學(xué)齡前兒童所處的年齡階段正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，在這一階段培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣并打下一定的認(rèn)知基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。但同時(shí)，兒童的學(xué)習(xí)能力又是有限的，學(xué)前教育不能超綱，為他們增加不必要的負(fù)擔(dān)。平衡好幼兒教育與小學(xué)教育是提升學(xué)前教育有效性的關(guān)鍵。1.幼小間差異的分析只有明確掌握幼小間的學(xué)習(xí)及生活等方面的差異之后，才能夠提出最佳的銜接實(shí)踐策略，以下是通過多方調(diào)查對幼小間差異的具體分析：一是作息制度方面的差異。幼兒園階段的孩子年齡較小，老師
錦繡·上旬刊 2020年10期2020-12-14
- 小學(xué)體育教學(xué)與中考體育項(xiàng)目內(nèi)容有效性銜接策略研究
目內(nèi)容有效性銜接策略研究，進(jìn)行討論發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)體育;銜接策略;教師專業(yè)技能;體育教學(xué)方式;加強(qiáng)創(chuàng)新形式通過將不同的教學(xué)考察項(xiàng)目與體育課程的知識內(nèi)容的講解，進(jìn)行有效融入的過程中，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，才會有一個(gè)更為全面的學(xué)習(xí)認(rèn)知，因?yàn)轶w育學(xué)科課程體系是被納入了中考的主要教學(xué)內(nèi)容的，因此這個(gè)目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生在日常的文化課程的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對于體育運(yùn)動的鍛煉，以此來提高學(xué)生的身體，學(xué)科的核心素質(zhì)，所以教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的前提下，
- 中小學(xué)籃球教學(xué)有效銜接策略
；籃球教學(xué)；銜接策略隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是體育運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，籃球運(yùn)動逐漸成為受到全社會關(guān)注、廣泛參與的一項(xiàng)體育運(yùn)動。校外籃球培訓(xùn)越來越受到中小學(xué)生和家長的青睞。相比較而言，在中小學(xué)校內(nèi)的籃球教學(xué)卻不能較好地適應(yīng)學(xué)生的需要，得到學(xué)生和家長的高度認(rèn)同。究其原因，主要在于中小學(xué)校內(nèi)的籃球教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上不斷重復(fù)，在教學(xué)方法上簡單機(jī)械，中小學(xué)籃球教學(xué)缺乏有效銜接。為有效解決這一問題，可以從以下四個(gè)方面采取具體策略。一、中小學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)，注重有效銜
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年11期2020-11-09
- 以京東商城為例探討移動商務(wù)與物流配送銜接策略
一系列具體的銜接策略。關(guān)鍵詞：京東商城;物流配送;移動商務(wù);銜接策略近年來，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的過程中，我國電子商務(wù)的發(fā)展取得了較好的成效，市場上產(chǎn)生了很多電子商務(wù)平臺。而電子商務(wù)的良好開展離不開物流行業(yè)的發(fā)展，其與物流行業(yè)之間的配合顯得十分重要。京東商城就是在這種背景下發(fā)展起來的，其實(shí)現(xiàn)了移動商務(wù)與物流配送的有效銜接，對于平臺發(fā)展帶來了很大的有利作用。不過也有很多平臺由于不注重自身發(fā)展與物流配送的銜接或者其他方面原因的影響而導(dǎo)致物流配送的效率較低，對于平臺
現(xiàn)代營銷·學(xué)苑版 2020年9期2020-11-02
- 初中語文閱讀課內(nèi)外銜接策略的探尋
文閱讀課內(nèi)外銜接策略進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);課內(nèi)外閱讀;銜接策略引言：課內(nèi)外閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，初中語文教學(xué)中，教師要利用語文教材，努力尋找教材和課外閱讀活動的銜接點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀。一、對同一作者的作品縱向閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的方式，對同一作者的作品進(jìn)行縱向閱讀，指導(dǎo)學(xué)生對同一作者的作品進(jìn)行總結(jié)和歸納，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生閱讀更多的作品。掌握作者不同時(shí)期
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年36期2020-10-26