張健

摘要：在高中階段，許多學生由于其他學科的學業(yè)繁重，往往會忽視信息技術的課程，而且有些地區(qū)信息技術學科不在高考的考查范圍內，教師也沒有過于重視該門學科。因此，高中教師應加強對信息技術教學的重視和教學方法革新，在實際教學中需要調動學生的學習積極性，針對學生存在差異的表現，分層設計教學方案，使學生重視信息技術的課程，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：分層教學;高中信息技術;應用

前言：

隨著時代的快速發(fā)展，信息技術已經得到廣泛的使用。在高中信息技術課程的教學過程中，教師應該根據學生出現的不同問題，對教學方案進行有針對性的設定，縮小學生之間的差距，使每個學生都能夠掌握一定的信息技術，讓學生更好的順應當下社會的發(fā)展。

一、高中信息技術的教學中面臨的現狀及問題探討

高中信息技術學科的課時較少，因此，教師需要在較短的課時中有效地傳授給學生知識，培養(yǎng)學生的信息技術能力。然而，由于許多學校進行封閉化的教學，使學生不能感受到學習信息技術的重要性，從而在學習中產生懈怠情緒，一味追求其他學科的成績。還有一些學校存在設備供應不足或者設備老化的問題，無法給提供學生良好的教學環(huán)境，使信息技術課程得不到有效開展。

最重要的是，學生的自身原因導致他們的學習程度存在明顯差異，有些學生認為信息技術非常有趣從而主動學習，學習的情況良好。而有些學生由于沒有接觸過該方面的知識或者其他原因，認為信息技術頗有難度，存在畏難情緒，從而無法有效掌握信息技術。

二、分層教學法在信息技術教學中的應用

（一）分層劃分學習小組，擊破教學重難點

分層教學法是為了針對不同程度的學生，而進行分組學習的教學模式。教師在開展分層教學法時，需要了解學生的學習情況，然后再進行相應的合理分層。因此，教師需要進行一些基礎測試，保障學生在自己的真實水平下進行作答，以此來了解不同學生的薄弱點，在此基礎上進行分組。此外，教師在進行學生分層時，還需要觀察和了解學生的平時表現，根據多重因素來劃分學生的學習小組，目的是使水平較高的學生帶動水平較差的學生進步，還要針對不同水平的學生分別設計不同的教學方式和提供合適的學習改進意見，使每一個學生的學習情況都能得到合理提高。

（二）合理布置分層學習任務，開展小組實踐活動

在信息技術學科中，小組實踐活動是非常重要的教學方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。開展小組課堂實踐活動，不僅能夠讓每一個學生都成為課堂的主體，還能夠培養(yǎng)學生的合作分工能力。由于學生的水平存在明顯差異，教師需要設計一個所有學生都參與進來的分層課堂，通過一些簡單基礎的操作來培養(yǎng)水平較差學生的自信心，同時再設定一些具有一定難度的課題，使水平較高的學生產生一定的探究心理，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學習《探究網絡平臺》這一課時，教師首先需要講解相關知識，并進行操作演示，使學生理解和運用基礎知識的操作。然后，教師可以根據所學知識進行實踐課題的設計。在這個過程中，水平較差的學生可以在組內水平較高的學生以及組長的帶動下完成以上一系列基礎操作。教師在驗收實踐成果時，適當給予學生鼓勵，使不同程度的學生都能得到相應的激勵，水平較差的學生也完成了基本的學習目標，水平較高的學生也得到了思維能力的鍛煉，挑戰(zhàn)自己，進而完成了分層教學法在信息技術教學中的有效滲透。

（三）利用多媒體進行互動，調動學生的積極性

面對日益增大的學習差距，許多學生都對信息技術學科的學習，喪失了學習自信和學習興趣。因此，教師首先應該幫助一些后進生重拾自信，挖掘學生的興趣點，調動他們積極主動地進行學習，為開展分層教學法創(chuàng)造良好的學習氛圍。教師可以改變以往枯燥的學習方式，多讓學生參與到課堂當中，給學生展示自我的機會，同時為了調動學生的學習興趣，教師可以在課前采取播放視頻、PPT以及音樂的方式，使學生產生學習的興趣，消除學生的畏難情緒。此外，教師還需要讓學生認識到學習信息技術的重要性，可以給學生播放信息技術與生活的相關視頻，拉近學生與信息技術學科的距離，使學生更好地參與進課堂當中。通過教師聯(lián)系生活進行舉例，減小學生與信息技術的距離，同時讓學生體悟到學習信息技術的重要性。這樣，為今后的學習氛圍創(chuàng)造了有利的基礎，能夠使分層教學得到有效地開展。

例如，在學習《信息系統(tǒng)的網絡》時，教師在設計分層教學方案時，可以通過制作相應的幻燈片，向學生展示如何組建小型信息系統(tǒng)網絡的步驟。在課堂上，教師借助PPT使學生直觀地感受和了解該課程的知識。此外，教師還可以通過列舉生活中常用的數字家庭系統(tǒng)來鞏固所學內容，使知識變得更加生動，更利于學生接受和理解。在這個過程當中，學生看到得不再是課本上枯燥的文字，而是通過PPT將教材中的文字簡化為生動、具體的視頻資料，能夠讓各層次的學生都能產生學習下去的動力。

總結：

在高中信息技術教學中，采用分層教學法的過程中，還存在著許多問題等待著教師去改善。目前的情況，還是需要信息技術教師認真地體會分層教學的教學目的和教學方式，切實有效地貫徹和實施分層教學法，通過設計相應的學習方案，讓學生之間的差距盡可能縮短，同時又能夠使每一個學生得到相應的提高，使學生更好地順應今后的社會發(fā)展。

參考文獻

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