劉 鑫

(廣東培正學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，廣州 500830)

創(chuàng)業(yè)是目前社會熱點話題之一，在創(chuàng)業(yè)熱潮的推動下，高校紛紛開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。隨著大學生數(shù)量持續(xù)增多，大多數(shù)學生對資源獲取卻不太了解，極大困擾著學生的創(chuàng)業(yè)積極性及成功率。依托成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維與意識，能夠進一步緩解就業(yè)壓力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，打破了傳統(tǒng)行為與習慣，利用數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)文化，構建大學生實效性創(chuàng)業(yè)資源平臺，可以獲取最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)和內容，實現(xiàn)多方高效協(xié)同，確保各類創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢互補，改變現(xiàn)有資源協(xié)同性表現(xiàn)不佳的狀況。數(shù)據(jù)爆炸式的增長，為大學生創(chuàng)業(yè)資源整合提供了前所未有的契機，極大促進了創(chuàng)業(yè)教育的思維轉換和風險規(guī)避，助推當代大學生實現(xiàn)人生理想[1]。

1 大數(shù)據(jù)時代高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的機遇

1.1 教育方法數(shù)據(jù)化

高校創(chuàng)業(yè)教育應用大數(shù)據(jù)處理技術，可以對創(chuàng)業(yè)教育相關信息進行合理化選擇，通過對相關痕跡信息匯總，結合信息傳播和信息反饋的優(yōu)勢，能夠即時掌握創(chuàng)業(yè)教育的效果，確保反饋方法的實時化。此外，以數(shù)據(jù)信息為紐帶提取海量數(shù)據(jù)，還可以呈現(xiàn)動態(tài)且具有說服力的圖表，有助于傳播方法的數(shù)據(jù)化，為創(chuàng)業(yè)教育及資源整合提供必要的技術支持[2]。

1.2 實施過程可視化

依托大數(shù)據(jù)技術，對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育體系進行優(yōu)化，能夠發(fā)揮其可視化數(shù)據(jù)結構的特點，進一步釋放數(shù)據(jù)分析的活力，并以圖形圖像形式進行呈現(xiàn)，形成精準的量化和整合，有助于提升創(chuàng)業(yè)教育的傳達與溝通效率，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化設計與實施帶來科學的決策保障，促進創(chuàng)業(yè)教育過程的全面掌控和管理[3]。

1.3 學習資源豐富化

受大數(shù)據(jù)驅動的影響，創(chuàng)業(yè)教育在學習資源中可以實時搜集、傳輸、分析和共享，將新興的智慧教育平臺充分融入，構建靈活學習支持與服務體系，提高大學生的創(chuàng)造性潛能。此外，利用大數(shù)據(jù)技術還可以打造數(shù)字化技術環(huán)境，提供個性化的學習環(huán)境，學習行為的場景性、交互性、便捷性更為科學，結合物聯(lián)網(wǎng)、云計算等虛擬學習社區(qū)，大學生可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)需求隨時隨地利用資源[4]。

1.4 教育媒介融合化

大數(shù)據(jù)時代為創(chuàng)業(yè)教育賦予了新的內涵，以大數(shù)據(jù)技術為中介的創(chuàng)業(yè)教育，呈現(xiàn)出了“微傳播”特征。傳播內容更加符合新時期青年學子的習慣需求，同時利用即時性、便捷性、互動性的微媒介還可以進行無縫式的自主化學習，加快信息傳播速度，調查反饋教育媒介的融合化更受到了大學生群體的青睞。通過創(chuàng)業(yè)教育信息的細分化，創(chuàng)業(yè)教育信息微傳播的優(yōu)勢得到進一步彰顯[5]。

2 大學生創(chuàng)業(yè)資源現(xiàn)狀研究

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)資源組成

首先，政府資源在大學生創(chuàng)業(yè)資源中占據(jù)至關重要的比重。利用國家或區(qū)域的各種扶持政策，能夠有效促進大學生的創(chuàng)業(yè)質量和成功率。政府資源主要包括相關創(chuàng)業(yè)財政政策、創(chuàng)業(yè)融資支持以及創(chuàng)業(yè)服務體系。政府資源不僅可以為大學生提供一定的資金支持，還可以營造有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)平臺中，學生貸款流程簡化，從而獲得優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)資源；其次，企業(yè)資源可以提供更多的就業(yè)機會，搭建與之對應的產學研平臺，獲得崗位實踐能力。大學生創(chuàng)業(yè)實踐既可以創(chuàng)辦企業(yè)，還可以帶動更多大學生參與到企業(yè)的運營管理，提升大學生崗位實踐能力，釋放大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，為市場化、科學化運營提供指導。最后，在大學生創(chuàng)業(yè)資源中，高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用不容小覷，通過創(chuàng)業(yè)教學體系，學生可以學習與積累行業(yè)經驗，并做出與創(chuàng)業(yè)相關的嘗試。高校要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教學體系、訓練體系以及孵化體系的優(yōu)勢作用，提供一對一創(chuàng)業(yè)指導服務，助力大學生創(chuàng)業(yè)取得預期的目標。此外，大學生創(chuàng)業(yè)還需要社會各個領域資源的協(xié)同配合，例如家庭、金融機構、行業(yè)協(xié)會等領域。一方面，家庭需要給與積極的精神支持和必要的物質支持，另一方面，社會要健全對大學生創(chuàng)業(yè)資金的投入和優(yōu)惠服務，并提供理論及實踐的指導，形成一體化的社會資源保障體系[6]。

2.2 大學生創(chuàng)業(yè)資源面臨的挑戰(zhàn)

大學生閱歷和人脈尚淺，資源渠道有限，缺乏足夠的社會經驗，很容易受到場地、資金的限制。很多大學生不具備獲取資源的渠道，有形與無形初始資源不足，造成創(chuàng)業(yè)發(fā)展困難。一些大學生在創(chuàng)業(yè)前期，存在一腔熱血式的理想化主義思想，對于個人技術、專業(yè)特長十分自信，然而受資源整合無力的困擾，引發(fā)創(chuàng)業(yè)資源效用較低。此外，大學生對國家創(chuàng)業(yè)支持政策了解不夠深入，資源認知受限，學校所提供的創(chuàng)業(yè)資源參差不齊，政策資源的優(yōu)勢效應勢不明顯。此外，大學生創(chuàng)業(yè)資源協(xié)同整合意識薄弱，缺乏團隊協(xié)調作戰(zhàn)能力，對于社會競爭的激烈性認知不足，難以把握切實有效的政策性資源，造成大學生創(chuàng)業(yè)后續(xù)活力受限[7]。

3 基于大數(shù)據(jù)時代的大學生創(chuàng)業(yè)資源整合策略研究

3.1 構建大數(shù)據(jù)資源平臺

高校應該為大學生創(chuàng)業(yè)資源整合做好服務保障，首先獲取優(yōu)秀的商業(yè)計劃，理性甄別商業(yè)計劃提供者的建議，委托專業(yè)機構編制評估行動方案，合理預測和分析商業(yè)計劃構思的可行性，不可盲目相信某種商業(yè)創(chuàng)意，全面對該商業(yè)計劃進行論證，以期獲取核心技術創(chuàng)業(yè)人才資源。在此基礎上，充分融合數(shù)據(jù)清洗技術，應用云計算數(shù)據(jù)來集成產業(yè)變革數(shù)據(jù)，構建行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務信息。創(chuàng)業(yè)資源無處不在，依靠網(wǎng)絡爬蟲技術可以分析和處理網(wǎng)絡最新的創(chuàng)業(yè)信息技術和內容。通過處理熱點數(shù)據(jù)，精細管理網(wǎng)頁、論壇、微博中的各項資源，提供持續(xù)更新的創(chuàng)業(yè)資源。與此同時對資源進行實時監(jiān)控，采取定期挖掘熱點信息的方式，強化對大學生創(chuàng)業(yè)支持服務方式的穩(wěn)定性和安全性，創(chuàng)設預留接口全面協(xié)調搜索以及查詢體系，實時化管理產業(yè)變革數(shù)據(jù)，力爭決策方案的準確性。優(yōu)化數(shù)據(jù)資源檔案，及時錄入創(chuàng)業(yè)資源管理系統(tǒng)，增強自動化識別的性能。此外借助大數(shù)據(jù)技術，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關政策的導向與傳播工作，最大限度地挖掘其中有用信息，讓更多的高校在校學生能夠從國家的支持政策中獲利。同時選取成功與不成功的創(chuàng)業(yè)案例作為對比，提取其中失敗的原因和關鍵點，讓學生創(chuàng)業(yè)積極性得到深度激發(fā)。

3.2 構建互動式和碎片式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源整合，還可以引入微學習模式，全面推行互動式學習模式，有效利用大數(shù)據(jù)支持，在保障培育質量的基礎上，進一步縮減人才培育周期。互動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系要發(fā)揮學生的優(yōu)勢互補效應，根據(jù)協(xié)同一致的理念設計規(guī)劃新型協(xié)作式研討學習模式，打造教學相長、相互學習的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，便于師生、生生之間對創(chuàng)業(yè)資源的分享與互動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不可一蹴而就，而是要遵循循序漸進的原則。在不同的培養(yǎng)周期之內，都必須恪守針對性育人機制，啟動碎片式學習單元結構，及時完善學習內容和學習方式。讓學生在夯實專業(yè)知識的基礎上，改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)資源的不足。強化信息交流和互補，利用興趣引導式育人模式激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，結合大數(shù)據(jù)平臺抓住學生的靈感。構建課外實訓平臺實現(xiàn)資源高效集約，避免學生做無用功。此外改變以往固定、分時的學習手段，加強與業(yè)界之間的融合交流。采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)反饋機制，以學生創(chuàng)業(yè)需求為根本，針對具體研究方向和內容展開強有力的資源滲透。在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，資源整合要開發(fā)實踐創(chuàng)業(yè)課程，以突出個人能力作為目標，融合訓練式、啟發(fā)式多元化指導課程，為學生提供有效的鍛煉機會。設置合理科學的評價標準，增長學生眼界和動手實踐能力，整合平臺中的業(yè)務技術，提高資源平臺的輻射力和綜合影響力。

3.3 構建高效資源平臺運行體系

大數(shù)據(jù)時代，創(chuàng)業(yè)資源共享平臺建設要改變以往指導價值不強和管理混亂的弊病，不斷尋求平臺界面深度優(yōu)化，采取多方保障措施加強對平臺的管理，拓展創(chuàng)業(yè)活動的參考渠道。組織專門的創(chuàng)業(yè)資源管理團隊，增強創(chuàng)業(yè)活動的實效性。為了提升資源平臺的應用體驗質量，在板塊設置環(huán)節(jié)可以采取理論學習和就業(yè)咨詢相結合的方式，增強學生互動板塊與最新業(yè)界動態(tài)的融合，為學生創(chuàng)業(yè)提供有價值的參考。依托現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)規(guī)定和法律條例，在信息化創(chuàng)業(yè)平臺為學生答疑解惑，并安排專職人員管理業(yè)界動態(tài)板塊，學生可在平臺進行留言互動，根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的心理和動態(tài)變化，做好針對性地指引和幫助。在就業(yè)咨詢板塊，要提供最新的創(chuàng)業(yè)信息，推進三位一體的平臺運行機制，豐富平臺的創(chuàng)業(yè)資源，邀請專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃和專家學者參與互動板塊，針對商業(yè)風險、行業(yè)變化為學生提供更多幫助。此外加強高校之間的合作，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和云平臺進行相關創(chuàng)業(yè)案例共享，凸顯規(guī)范化和標準化職業(yè)發(fā)展的成果。

3.4 及時反饋最新資源

加強高校之間合作，豐富平臺創(chuàng)業(yè)資源，增加學生參與實踐活動的機會，利用政府充足的政策支持和調控作用，設立創(chuàng)業(yè)資助項目，開展異彩紛呈的創(chuàng)業(yè)活動，依托校企合作吸引企業(yè)參與到平臺建設，及時反饋最新資源，進行外部市場監(jiān)管，確保創(chuàng)業(yè)資源平臺穩(wěn)定運轉。進一步健全資源共享平臺結構，設立富有活力的創(chuàng)業(yè)資助項目，以實際創(chuàng)業(yè)案例為依托，形成多元化的創(chuàng)業(yè)資源體系，形成及時反饋的最新資源，增強創(chuàng)業(yè)活動整體性能。此外，普通高等院校要加強與職業(yè)院校的協(xié)同，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課堂一體化，便于學生提升自身視野和知識面，更有助于學生多元化創(chuàng)業(yè)需求的跟進。在大數(shù)據(jù)反饋機制的驅動下，既可以提升實踐活動次數(shù)和效率，還可以降低高校辦學成本，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)資源的生成提供支持保障。

3.5 創(chuàng)業(yè)資源共享協(xié)同運行

利用學生交流平臺以及學?，F(xiàn)有設施平臺、師資平臺，舉辦類型豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，形成更多的教育資源及選擇，明確創(chuàng)業(yè)政策信息內容，利用智力知識資源將創(chuàng)業(yè)資源進行整合，推動平臺數(shù)據(jù)資源更新。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源平臺結構，予以學生更多的支持和關注。利用融資政策、商務支持政策，將政府、學校、學生打造成為三位一體的資源整合體系，形成創(chuàng)業(yè)資源共享新模塊，發(fā)揮政策權力保障的優(yōu)勢，全面落實創(chuàng)業(yè)與就業(yè)政策。在資助方向上重點傾向于具有創(chuàng)新意識精神和能力的群體，讓大學生與學校協(xié)同創(chuàng)業(yè)。為此大學生要發(fā)揮新穎性、敏銳性的特點，拓展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)資源，凸顯活力優(yōu)勢、創(chuàng)意優(yōu)勢。此外通過人際交往獲取資源，提高資源利用率，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展創(chuàng)新實踐，例如在網(wǎng)上開店、線上營銷或者成為兼職創(chuàng)客等。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)資源共享平臺建設迎來了新的契機。高校要把握好有利時機，加強信息化創(chuàng)業(yè)資源共享平臺的建設，利用大數(shù)據(jù)篩選、過濾信息資源，爭取更多社會資源，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。拓展校內平臺和校外實踐平臺，積極發(fā)揮自身及項目優(yōu)勢，提高資源吸引力，提供更多有價值的幫助。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源互補、累加，幫助學生實現(xiàn)數(shù)字化創(chuàng)業(yè)，將線上和線下資源高效整合，充實學生創(chuàng)業(yè)知識體系，為豐富學生溝通能力、交際能力、創(chuàng)業(yè)經驗提供保障。