王翔翔

(安徽建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院，合肥 230601)

高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有環(huán)境科學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和綜合實(shí)踐技能的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生。加強(qiáng)生態(tài)工程專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正體會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，積極推動(dòng)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程思政教學(xué)模式有效落實(shí)，是高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)后備人才的必然要求。

1 課程思政教學(xué)模式的基本理念和主要影響因素

1.1 課程思政教學(xué)模式的基本理念

高校是培養(yǎng)國家后備人才的重要基地，校內(nèi)所有專業(yè)課堂都應(yīng)該有思政育人功能。高校課程思政教學(xué)模式的基本理念體現(xiàn)在：領(lǐng)導(dǎo)層面和專業(yè)教師都要高度重視專業(yè)課程中思政教育的重要作用，積極發(fā)揮課堂育人功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育完美融合。努力實(shí)現(xiàn)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等教育內(nèi)容融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和過程中，注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，又將價(jià)值觀引領(lǐng)貫穿于知識(shí)傳授中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高理想信念，明確價(jià)值觀取向。同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師要主動(dòng)尋求教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)課程思政教學(xué)模式的有效開展，為培養(yǎng)出具有高尚的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神的當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本目標(biāo)任務(wù)作出貢獻(xiàn)[1]。

1.2 課程思政教學(xué)模式的主要影響因素

影響高校課程思政教學(xué)模式實(shí)施的因素較多，情況也較復(fù)雜，主要的影響因素一般包括制度機(jī)制、專業(yè)教師隊(duì)伍、教學(xué)方法三個(gè)方面。

1.2.1 制度機(jī)制是前提 高校課程思政教學(xué)模式的有效實(shí)施，必須依托校內(nèi)有效的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、運(yùn)行及評(píng)價(jià)制度機(jī)制等。高校領(lǐng)導(dǎo)層是準(zhǔn)確把握學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)定位，指導(dǎo)課程思政教學(xué)模式建設(shè)及實(shí)施的關(guān)鍵，發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)和管理作用；教務(wù)部門是統(tǒng)籌資源，搭建平臺(tái)，把握專業(yè)課程關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，制定課程規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，發(fā)揮重要的橋梁紐帶作用；人事部門是制定激勵(lì)制度機(jī)制，不斷激勵(lì)和動(dòng)員專業(yè)教師，努力為課程思政教學(xué)模式的有效實(shí)施的關(guān)鍵，具有重要的保障作用[2]。

1.2.2 專業(yè)教師是主導(dǎo) 專業(yè)課教師是學(xué)生專業(yè)知識(shí)上的引路人，也是思想觀念樹立和價(jià)值觀形成的引路人，教師的全面育人意識(shí)和育人能力決定了課程思政有效實(shí)施成效和良好教學(xué)效果。只有專業(yè)教師對(duì)課程思政教學(xué)模式有更加深刻的理解以及認(rèn)同，課堂教學(xué)過程中才能在更好地傳授知識(shí)，真正做好為人師表，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

1.2.3 教學(xué)方法是主線 教師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段的運(yùn)用，決定了課堂的活力和吸引力，是教學(xué)有效推進(jìn)的主線。良好的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)過程中，專業(yè)教師能面對(duì)面與同學(xué)交流，線上也能通過易班、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生對(duì)話，靈活的教學(xué)方法和溝通方式，能較清晰地獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋。同時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中良好教學(xué)方法的運(yùn)用，也能很好地了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和興趣點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)方法的需求，對(duì)教師有針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)和教育方式方法也有重要意義，達(dá)到一個(gè)很好的良性循環(huán)，從而達(dá)到更好教育教學(xué)效果。

2 高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程思政教學(xué)模式存在的問題

當(dāng)前，隨著高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的不斷發(fā)展，各高校積極推進(jìn)課程思政教育模式，力在積極構(gòu)建思政、專業(yè)、實(shí)踐課程相融合的新型教學(xué)模式，努力探索學(xué)生綜合培養(yǎng)的新方法，力求實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政教學(xué)模式的完美轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，實(shí)施過程中還存在一些問題。

2.1 課程思政教學(xué)模式基本理念不清晰

當(dāng)前，高校課程思政教學(xué)模式建設(shè)和實(shí)施仍處于初級(jí)探索階段。由于各高校對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和重視度不同，表現(xiàn)出大部分高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的相關(guān)課程思政教學(xué)模式的基本理念不清晰、基本概念不清楚、實(shí)施方法不具體等問題，沒能正確闡述學(xué)生的專業(yè)知識(shí)傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系以及具體的教育教學(xué)實(shí)施計(jì)劃或方案，運(yùn)用課程思政教學(xué)模式的意識(shí)淡薄，實(shí)施過程也多趨于表面或文字層面，造成課程思政教學(xué)模式推進(jìn)困難，更達(dá)不到全課程育人目標(biāo)[3]。

2.2 課程思政教學(xué)模式實(shí)施制度不完善

由于高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程思政教學(xué)模式實(shí)施還處于探索階段，相關(guān)的體制制度尚不完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，制定專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案基本以專業(yè)辦學(xué)定位和專業(yè)特色以及發(fā)展規(guī)劃等為主，涉及課程思政教育教學(xué)內(nèi)容較形式化，欠缺明確制度條款，推進(jìn)課程思政教學(xué)模式實(shí)施的力度不足；教務(wù)部門在進(jìn)行課時(shí)安排、課程評(píng)價(jià)、課程規(guī)范、課時(shí)費(fèi)劃分等制度的制定和實(shí)施方面存在不合理現(xiàn)象，致使部分教師對(duì)開展課程思政缺少主動(dòng)性；人事部門在評(píng)職評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等相關(guān)認(rèn)定方面也缺少相應(yīng)的合理制度機(jī)制，對(duì)專業(yè)教師產(chǎn)生不了激勵(lì)作用，也制約了課程思政教學(xué)模式的實(shí)施和發(fā)展。

2.3 課程思政教學(xué)模式實(shí)施方式不系統(tǒng)

當(dāng)前，各高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)施行課程思政教學(xué)模式的情況不統(tǒng)一，實(shí)施方式也不系統(tǒng)。由于缺少相關(guān)文件以及制度的指導(dǎo)，各高校專業(yè)教師缺乏實(shí)施課程思政教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，態(tài)度消極，更沒有探索創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)過程中缺少課程思政育人理念，教學(xué)模式的推進(jìn)和實(shí)施普遍存在困難或者實(shí)施方式不系統(tǒng)，達(dá)不到專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生大國情懷、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)友愛、吃苦耐勞等的思政教育目的，更達(dá)不到專業(yè)知識(shí)教授和思想政治教育融合的目標(biāo)。

3 高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程思政教學(xué)模式優(yōu)化建議

3.1 不斷完善環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)相關(guān)制度

環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程思政教學(xué)模式的優(yōu)化和推進(jìn)，制度落實(shí)是保障，要積極制定和完善相關(guān)制度機(jī)制。首先要落實(shí)好隨堂聽課、評(píng)課等制度，依托學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)等專家小組，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)；重視學(xué)生信息員反饋的課堂教學(xué)狀況，積極對(duì)課堂進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，確保課程思政教學(xué)模式全面推進(jìn)和有效落實(shí)。同時(shí)，要設(shè)立課程思政教學(xué)的激勵(lì)制度，將課程思政教學(xué)模式納入學(xué)校重點(diǎn)及創(chuàng)新課程建設(shè)體制內(nèi)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，落實(shí)教學(xué)資助，并在優(yōu)秀評(píng)選和推薦、職稱認(rèn)定和晉升等方面體現(xiàn)課程思政專業(yè)教師的優(yōu)越性。此外，還要把推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革與高水平大學(xué)建設(shè)及一流學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，把課程思政教學(xué)模式實(shí)施機(jī)制與教育教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)相結(jié)合，抓住課堂教育載體、用好實(shí)踐教育渠道，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。同時(shí)，也要完善教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教機(jī)制，形成課程思政教學(xué)模式實(shí)施的適時(shí)反饋和不斷優(yōu)化的良好循環(huán)[4]。

3.2 不斷夯實(shí)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

打造一支具有較高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和思政育人能力的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)高校有效實(shí)施課程思政教學(xué)模式至關(guān)重要。在學(xué)校層面，依托相關(guān)教學(xué)及人事等部門，要定期和不定期的開展課程思政教學(xué)沙龍或教研活動(dòng)，積極組織專題培訓(xùn)教育，不斷提高環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)教師隊(duì)伍的思政教育認(rèn)識(shí)和育人能力，打造一支綜合素養(yǎng)過硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師兼職班級(jí)輔導(dǎo)員或班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師，定期組織兼職輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)導(dǎo)師的思政教育及心理學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，激發(fā)專業(yè)教師潛能，并規(guī)范管理和考核辦法，保證培訓(xùn)教育學(xué)有成效。制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，給予兼職輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)導(dǎo)師一定帶班津貼的同時(shí)，教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升時(shí)，力爭做到有輔導(dǎo)員或?qū)煄О嘟?jīng)歷的優(yōu)先推薦等，從而激發(fā)專業(yè)教師的積極性，以更好的完成課程思政教學(xué)模式下的教育教學(xué)目標(biāo)[5]。

3.3 不斷改進(jìn)課程思政教學(xué)模式下的教育教學(xué)方法

要推進(jìn)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程思政教學(xué)模式的有效實(shí)施，不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)模式下的教育教學(xué)方法是主線和關(guān)鍵，決定了課堂教學(xué)的教學(xué)效果，更決定了教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是否能有效落實(shí)。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，首先要修訂完善該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，深入挖掘?qū)I(yè)課程的育人內(nèi)涵和育人元素，使專業(yè)課程內(nèi)的思政教育相關(guān)內(nèi)容更加清晰和具體。要扎實(shí)做好專業(yè)課程中的育人內(nèi)容的規(guī)劃思路，明確課程內(nèi)容中思政教育的具體要點(diǎn)、內(nèi)容以及基本方式。同時(shí)，要積極研討教材內(nèi)容，選定和用好專業(yè)教材，發(fā)揮好教材育人的基礎(chǔ)作用；課程負(fù)責(zé)人也要積極搜集相關(guān)輔導(dǎo)材料，特別是案例的收集，在完善修訂方案、大綱、教案等的基礎(chǔ)上，可以出版案例集等，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，逐步充實(shí)和創(chuàng)新課程教學(xué)體系。

教學(xué)手段方面，要積極運(yùn)用新媒體新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思政教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。首先要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等資源優(yōu)勢，建立專用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，發(fā)揮好資源庫良好的分享功能和輻射功能。教師要通過集中研討、案例分析以及網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)等手段，加強(qiáng)本專業(yè)教師間的交流研討，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，切實(shí)提高本專業(yè)教育教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。同時(shí)，通過課堂引入、專題培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐等形式，提高學(xué)生獲取公共資源及自主學(xué)習(xí)能力。其次要基于易班和學(xué)習(xí)通等模式開展教學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā),努力構(gòu)建課程信息數(shù)據(jù)平臺(tái)，發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢，擴(kuò)大育人覆蓋面，增強(qiáng)教育滲透力。

綜上所述，高校要不斷加大環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程思政教學(xué)模式建設(shè)和推進(jìn)力度，認(rèn)識(shí)不足，敢于創(chuàng)新，積極吸取兄弟院校好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，立足環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)辦學(xué)定位，完善制度保障，夯實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)際，把思想政治教育融入課程和實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮好課程育人功能，讓課程思政理念深入人心，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)本科畢業(yè)生作出大的貢獻(xiàn)。