黃 敏，李 震

(莆田學院商學院，莆田 351100)

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和實踐技能相統(tǒng)一，并將之應(yīng)用到社會實踐的人才類型。伴隨著新一輪產(chǎn)業(yè)變革的加速進行，面對產(chǎn)業(yè)升級及結(jié)構(gòu)調(diào)整的新需求，積極立足區(qū)域發(fā)展，把握行業(yè)需求，實現(xiàn)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)，成為高?？缭绞桨l(fā)展的重要課題?！爸袊圃?025”提出了“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，其中人才是發(fā)展之基，是建設(shè)制造強國的力量之魂[1]。同時，在“十四五”時期，“技能中國行動”的出臺和實施，更是將應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作提到了前所未有的高度。在此背景下，高校應(yīng)積極加強對應(yīng)用型人才的教學管理，促使人才培養(yǎng)規(guī)格升級，為驅(qū)動社會企業(yè)進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完善、產(chǎn)學研一體化發(fā)展提供動力和支持，以便于更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。為此，高校教育管理者必須要明確應(yīng)用型人才教學管理的時代意義，并結(jié)合當下教學管理工作的不足，為之提供多維度的解決策略。

1 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學管理的重要意義

隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進，我國社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)持續(xù)升級、市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)得以調(diào)整，這使得人才市場結(jié)構(gòu)也發(fā)生了深刻變化。應(yīng)用型人才作為驅(qū)動產(chǎn)業(yè)進步的重要動力，如何最大化釋放應(yīng)用型人才價值，成為高校教育管理者必須要深入思考的問題?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學管理具有多重意義，是應(yīng)用型人才成長與發(fā)展的需要，是高校教學管理效果延伸的關(guān)鍵，更是企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進步的推動力[2]。

1.1 應(yīng)用型人才成長與發(fā)展的需要

高校應(yīng)積極探索應(yīng)用型人才管理新模式，不斷促使大學生將所學理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐技能，從而更好地適應(yīng)未來工作需求，在工作崗位中釋放個人價值。以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，立足社會人才需求，不斷豐富高校教學管理內(nèi)容及方式，最大化地提升大學生的理論知識水平、實踐運用能力、創(chuàng)新求變意識、團隊領(lǐng)導才能，這對人才發(fā)展、人之成才、人盡其才具有重要的促進作用。

1.2 高校教學管理效果延伸的關(guān)鍵

2019年教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，同年又提出“六卓越一拔尖”計劃2.0、“雙萬計劃”等，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等諸多方面為高校教學管理工作提供了依據(jù)，旨在深入推進高校教學管理改革，培養(yǎng)更多適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。高校作為人才培養(yǎng)的場所，是對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的標尺，開展基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學管理工作，對于延伸高校教學管理效果、提升高校影響力等方面具有重大意義[3]。

1.3 企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進步的推動力

應(yīng)用型人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，而產(chǎn)業(yè)發(fā)展則是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要引擎，二者是相生相成的關(guān)系。實現(xiàn)高校應(yīng)用型人才教學管理，有助于為產(chǎn)業(yè)聚集優(yōu)秀人才，促使人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、信息對接、經(jīng)濟創(chuàng)新緊密結(jié)合，加速推動形成企業(yè)發(fā)展新引擎。與此同時，應(yīng)用型人才與企業(yè)發(fā)展的有效融合，有助于促進成果轉(zhuǎn)化，打通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的“最后一公里”，這樣有助于解決高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展“兩張皮”現(xiàn)象，這無疑為企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進步提供了新的助推力。

綜上所述，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學管理對于人才成長、高校發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進步等多方面都具有重要意義。應(yīng)用型人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展進步二者之間緊密相連、不可分割，是推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，而高校教學管理工作則在其中扮演著十分重要的角色，是促使應(yīng)用型人才價值釋放的助推力，同時也為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人才支持，進一步強化了產(chǎn)學研緊密對接，實現(xiàn)了應(yīng)用型人才發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)謀劃。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學管理現(xiàn)狀分析

2.1 人才培養(yǎng)定位與市場需求銜接不足

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目的是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這一人才培養(yǎng)目標最終決定了人才培養(yǎng)要與市場需求保持精準銜接，以此來有效確保高校教學管理目標的實現(xiàn)。但是從目前來看，很多高校在進行應(yīng)用型人才教學管理過程中，缺乏與市場需求的有效對標，從而導致人才培養(yǎng)與市場需求不匹配。一方面，不少高校受到傳統(tǒng)“求大求全”思維模式的影響，在辦學過程中沿用傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置方式，沒有結(jié)合自身資源優(yōu)勢進行教學模式創(chuàng)新與突破，從而導致培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才競爭力不高，無法為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支持；另一方面，隨著產(chǎn)業(yè)的不斷升級，產(chǎn)業(yè)融合、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)軟化、生產(chǎn)方式變革趨勢日益明顯，這對開放、創(chuàng)新、聚知、賦能的新型應(yīng)用人才提出了較高的要求，同時也進一步驅(qū)動高校進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革，但是目前高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上比較滯后，無法跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展腳步，導致二者銜接性不足。

2.2 高校應(yīng)用型人才管理體系單一陳舊

目前高校在進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，依然按照傳統(tǒng)的“上課-考試-就業(yè)”的順序展開，這一模式存在單一性和落后性，難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時代訴求。首先，從教學內(nèi)容來看，理論占據(jù)主導，學生缺乏實踐機會，導致對崗位訴求了解不清楚，難以結(jié)合實際需要來延伸自我能力；其次，缺乏以市場為導向的專業(yè)課程設(shè)置。不少高校對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認知局限于“實踐技能的提升”，忽視了市場發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級驅(qū)動下對應(yīng)用型人才提出的高要求，盡管不少高校也安排了實踐類課程，但是高校尚未針對市場變化進行專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，導致學生的綜合能力無法適應(yīng)崗位發(fā)展需要，這對于高校教學管理目標實現(xiàn)產(chǎn)生了負面影響，也不利于為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.3 社會資源與高校教學的共享度較低

實現(xiàn)社會資源與高校教學信息的共享，是推動校企合作、產(chǎn)教融合順利實現(xiàn)的必要條件，也是應(yīng)用型人才發(fā)展的重要保證。但是從目前來看，高校教學與社會資源的共享度比較低，導致理論教學和實踐教學的融合性不足，高校應(yīng)用型人才輸出和產(chǎn)業(yè)人才需求的適配性低下。首先，不少高校對產(chǎn)教融合缺乏關(guān)注度，無法將自身教學管理與服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展有效結(jié)合，難以充分發(fā)揮政策、資金、資源，以及企業(yè)先進技術(shù)設(shè)備、工藝等優(yōu)勢來展開教學活動，造成學生應(yīng)用能力、實踐能力不足，難以在崗位實踐中釋放個人價值；其次，高校與企業(yè)之間的互動較少，高校很少組織師生參與企業(yè)實踐，企業(yè)也沒有主動到高校進行人才培養(yǎng)指導，從而造成人才產(chǎn)出和人才需求之間的“斷層”現(xiàn)象，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

2.4 缺乏一套完善的教學管理保障機制

在產(chǎn)業(yè)升級背景下，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要大量的資金、設(shè)備、師資、基地等作為保障，但是從目前來看，高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中普遍存在經(jīng)費緊張、政策扶持不夠、實驗設(shè)備落后、教學基地建設(shè)不足等問題，不利于充分提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)實效。究其原因在于，一方面，政府尚未出臺支持高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政策文件，對于資金支持、行業(yè)協(xié)會等方面缺乏明確的關(guān)注和指導[4]；另一方面，企業(yè)的產(chǎn)教融合意識不足，沒有認識到企業(yè)在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的重要性，因此很少給予資金、實踐場地、崗位實踐等方面的支持，導致應(yīng)用型人才缺乏技能訓練，所學理論知識無法轉(zhuǎn)化成為自身能力。總之，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要理論與實踐環(huán)節(jié)的共同實施，而實踐環(huán)節(jié)的完成必須依賴于一套完善的教學管理保障機制進行推動，這是現(xiàn)階段高校應(yīng)用型人才教學管理工作亟需解決的問題。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學管理創(chuàng)新策略

3.1 樹立需求導向，明確高校教學管理目標

高校在進行應(yīng)用型人才教學管理過程中，必須要堅持以需求為導向的思想理念，并充分明確教學管理目標，以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。具體而言，需要從科學定位人才培養(yǎng)目標、強化產(chǎn)教融合理念、轉(zhuǎn)變教師育人觀念等方面入手。第一，科學定位人才培養(yǎng)目標。立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求進行人才培養(yǎng)目標定位，培養(yǎng)出服務(wù)社會、應(yīng)用能力較強的優(yōu)秀人才，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步進行。對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，其不僅需要掌握專業(yè)化的理論知識，同時還要具備高超的實踐技能，及時在工作實踐中強化責任意識和職業(yè)精神，只有這樣才能夠?qū)⒆陨硭鶎W與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來。第二，強化產(chǎn)教融合理念。高校在進行應(yīng)用型人才教學管理過程中，必須要走“以市場為導向”的產(chǎn)教融合發(fā)展之路。高校應(yīng)全力響應(yīng)國家關(guān)于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的要求，并將此上升到辦學特色上來，促使高校教學管理制度能與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展緊密對接，開辟更多實訓機會，為學生所學理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、推動地方經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造條件[5]。第三，轉(zhuǎn)變教師育人觀念。教師作為高校教學實踐的主導力量，教師的育人觀念和思想模式在很大程度上決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。在產(chǎn)學融合逐漸深化的時代背景下，教師應(yīng)革新觀念，主動深入企業(yè)、行業(yè)中參與實踐，把握行業(yè)特點及崗位需求，將工作實踐要求轉(zhuǎn)化成課堂教學內(nèi)容，以便于為企業(yè)培養(yǎng)更多針對性的應(yīng)用型人才；另外，作為教師還要善于把握行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有一技之長及一專多能的應(yīng)用型人才，使之在將來社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。

3.2 改進培養(yǎng)模式，突出就業(yè)性和實踐性

實現(xiàn)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學管理創(chuàng)新，應(yīng)努力改進人才培養(yǎng)模式，突出就業(yè)性和實踐性。具體來說應(yīng)從以市場需求為核心優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為導向進行課程體系建設(shè)，打造理論實踐相融合的教學模式、實現(xiàn)評估體系改革。第一，以市場需求為核心優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。一方面，專業(yè)結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對應(yīng)。高校要充分進行人才市場調(diào)研，把握應(yīng)用型人才缺口，從而有針對性地進行人才培養(yǎng)，避免人才供需不平衡問題的出現(xiàn)；另一方面，在廣泛調(diào)研市場的基礎(chǔ)上，應(yīng)凸顯本校的資源優(yōu)勢及特色，開辟優(yōu)勢專業(yè)，從而培養(yǎng)更多具備就業(yè)競爭力的高級人才；還應(yīng)立足人才市場現(xiàn)實，有針對性地進行專業(yè)擴招或縮減，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的協(xié)調(diào)性。第二，以就業(yè)為導向進行課程體系建設(shè)。對現(xiàn)有的課程體系進行優(yōu)化，以提升學生就業(yè)能力為根本，促使理論課程與實踐課程比例達到1∶1，保證學生專業(yè)理論與實踐技能得到雙重提升；在課程體系構(gòu)建過程中，應(yīng)努力實現(xiàn)“學校對接好企業(yè)”“教師對接好師傅”“學生對接好學徒”，以最大化延伸實踐課程教學實效。第三，打造理論實踐相融合的教學模式。深入推進產(chǎn)教融合一體化實踐，成立專業(yè)化的指導機構(gòu)，并對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、教學大綱、考核制度等進行管理，以最大化提升高校教學管理效果。第四，實現(xiàn)評估體系改革。實現(xiàn)形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合，不僅關(guān)注學生的考勤、課堂表現(xiàn)、測驗成績，同時更要關(guān)注師生評價、學生互評、合作評價等，以評估結(jié)果推動教學模式調(diào)整、專業(yè)建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等，最大化地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.3 社會力量參與，強化校企合作及產(chǎn)教融合

充分調(diào)動社會力量，強化校企合作及產(chǎn)教融合，對于強化應(yīng)用型人才教學管理效果具有重要意義。第一，從校企合作角度分析，企業(yè)要積極轉(zhuǎn)變觀念，改善納才渠道，吸納與企業(yè)發(fā)展相匹配的高級應(yīng)用型人才。為此，企業(yè)應(yīng)聯(lián)合高校教師制定一套完善的產(chǎn)教融合制度，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)章程和細則，定期開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)研討會、總結(jié)會議，讓高校師生、企業(yè)管理者及員工交流溝通，這對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)及企業(yè)發(fā)展具有重要意義。第二，從產(chǎn)教融合角度分析，一方面，企業(yè)應(yīng)深入?yún)⑴c產(chǎn)教融合，將企業(yè)的經(jīng)營理念、管理方案、競爭意識等都融入到高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中去，實現(xiàn)高校與企業(yè)的緊密對接；另一方面，企業(yè)在參與產(chǎn)教融合過程中還要注重自身品牌文化的塑造，注重參與到高校人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)中去，以此來更好地實現(xiàn)高校與企業(yè)的互嵌，使之在良性互動中共同成長、進步。此外，為了進一步提升企業(yè)影響力并吸納大量優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，企業(yè)可以適當給予高校資金支持，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進高校應(yīng)用型人才教學管理工作持續(xù)推進。

3.4 強化政府調(diào)控，構(gòu)建完善制度保障體系

政府應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控作用，構(gòu)建完善的制度保障體系，推動高校應(yīng)用型人才教學管理工作取得良好效果[6]。第一，要構(gòu)建系統(tǒng)完善的管理制度。政府部門應(yīng)履行行政職能，通過成立產(chǎn)教融合協(xié)會、行業(yè)協(xié)會、教育協(xié)會等，對于高校應(yīng)用型人才教學管理、校企合作等各項工作開展提供指導和監(jiān)督；另外，在高校應(yīng)用型人才教學管理工作出現(xiàn)問題的時候，這些政府部門應(yīng)積極提供咨詢及指導服務(wù)，以便于最大化地延伸應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。第二，政府部門應(yīng)加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育經(jīng)費支持。加大高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)資金投入比重，給予必要的教育經(jīng)費支持來為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供資源、場所等；還應(yīng)出臺資金資助政策及優(yōu)惠政策，用以對產(chǎn)教融合過程中表現(xiàn)突出的高校進行獎勵；此外，政府還可以構(gòu)建完善的專項資金資助制度、銀行貸款免息等方式來支持高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從根本上推動應(yīng)用型人才成長、成才，為推進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級創(chuàng)造條件[7]。

總之，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學管理工作，是推動人才發(fā)展、產(chǎn)學合作、高校發(fā)展、社會進步的重要途徑，對于全面深化改革、攻克技術(shù)難關(guān)、促進成果轉(zhuǎn)化、加速產(chǎn)業(yè)升級等諸多方面都具有重要意義。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的推動下，高校必須要重點關(guān)注應(yīng)用型人才教學管理工作，主動攻克人才培養(yǎng)定位與市場需求銜接不足、高校應(yīng)用型人才管理體系單一陳舊、社會資源與高校教學的共享度較低、缺乏一套完善的教學管理保障機制等問題，從樹立需求導向、改進培養(yǎng)模式、社會力量參與、強化政府調(diào)控等方面入手進行教學管理改革，從而為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出大批專業(yè)化、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才。