朱貴連

摘要：面對(duì)教育新改革，雙減工作的開(kāi)展落實(shí)，更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容將集中于課堂，減量不減質(zhì)的要求，同樣要在課堂40分鐘內(nèi)保證高效的教學(xué)，就目前大部分的教學(xué)模式——老師為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由老師扶著前進(jìn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，更不用說(shuō)培養(yǎng)技能和思維了。真正的課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用是“協(xié)助學(xué)生自己承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任、自主思考探究問(wèn)題”。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法? ? 探究能力? 思維能力? 表達(dá)能力

新課標(biāo)指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教”?！皣L試教學(xué)法”有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮教材的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體地位。通過(guò)自主預(yù)學(xué)、實(shí)踐操作、交流討論、嘗試練習(xí)等環(huán)節(jié)，不僅有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且有效的發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，是切實(shí)落實(shí)雙減的有效教學(xué)方法。

本人以四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”和“神奇的莫比烏斯帶”談?wù)勅绾芜\(yùn)用嘗試教學(xué)法讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

一、嘗試設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)探究能力

三位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生能借助以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能自主進(jìn)行乘法規(guī)則的探究，利用知識(shí)的遷移總結(jié)出乘法法則?？梢栽O(shè)計(jì)如下的導(dǎo)學(xué)案。

“三位數(shù)乘兩位數(shù)”導(dǎo)學(xué)案

1.計(jì)算題：43×26=? ? ? ? ? ?45×12=

這兩道題有什么共同點(diǎn)？?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的乘法，你會(huì)列豎式計(jì)算嗎？

2.嘗試題：145×12=

（1）比一比，說(shuō)一說(shuō) 45×12= 與145×12= 有何不同。

（2）想一想，說(shuō)一說(shuō) 通過(guò)上面的練習(xí)，你認(rèn)為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”如何計(jì)算呢？

學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式讓學(xué)生自主探究三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算法則，不僅能激發(fā)學(xué)生探究筆算方法的欲望，還能促進(jìn)知識(shí)的遷移。

二、嘗試動(dòng)手操作，發(fā)展思維能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是以形象思維為主體再逐步向抽象思維的轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)中，要注意有意識(shí)地使用形象生動(dòng)直觀的教學(xué)工具進(jìn)行演示和操作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法選擇和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)游戲——“神奇的莫比烏斯帶”時(shí)，為了讓學(xué)生感受“莫比烏斯帶”的神奇變化，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備剪刀，水彩筆，和3張長(zhǎng)方形紙條。先取出兩張紙條并標(biāo)上①、②，把①紙條的首尾兩端粘在一起;把②紙條的一端扭轉(zhuǎn)180°，用膠帶把紙條的首尾兩段粘起來(lái)。接下來(lái)動(dòng)手操作：先通過(guò)涂一涂、摸一摸、描一描等活動(dòng)，再觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)①有兩個(gè)面，兩條邊，而②只有一條邊，一個(gè)面;感受到莫比烏斯帶的神奇并知道神奇的原因;最后課件出示莫比烏斯帶在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試動(dòng)手剪莫比烏斯帶（二分之一），沿著莫比烏斯帶的中間剪，先猜一猜結(jié)果會(huì)怎樣？再動(dòng)手剪一剪，剪完可以涂一涂，摸一摸連一連等操作活動(dòng)驗(yàn)證結(jié)果。在嘗試探究的過(guò)程中，不僅充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、嘗試交流討論，提升表達(dá)能力

交流討論在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的一部分。在交流的過(guò)程中不僅能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)在思維活動(dòng)，還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要完整、準(zhǔn)確，還要具有一定的邏輯性、概括性等，比如在回答你是怎樣列豎式計(jì)算時(shí)，可以這樣回答：我是這樣算的，先......，再......。如教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)，來(lái)了解學(xué)生乘法計(jì)算的大致遷移情況，所以在讓同學(xué)們嘗試計(jì)算142×12時(shí)，收集了一些典型作品，如： 可以通過(guò)在教師適時(shí)的引導(dǎo)下，小組交流、提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并推導(dǎo)出一定的乘法規(guī)則。在此可以設(shè)計(jì)如下小組交流要求。

（1）比一比 這兩道題有什么異同之處？

（2）議一議 你認(rèn)為哪種做法正確？三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算應(yīng)該怎樣算？

（3）說(shuō)一說(shuō) 你還有哪些不同的想法？在筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，哪些地方需要提醒大家？

在這個(gè)程中，通過(guò)匯報(bào)學(xué)生在表述完整、有條理的同時(shí)，也是一次再思維的過(guò)程。其中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅得到了培養(yǎng)和提升，更發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)客觀事物這一特點(diǎn)。

四、嘗試練習(xí)，事半功倍

練習(xí)不僅能讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，提升技能;還能幫助老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題或“盲區(qū)”及時(shí)改進(jìn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生存在著思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣愛(ài)好等個(gè)體差異，所以教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，落實(shí)因材施教。在練習(xí)的難度及要求上盡量避免“一刀切”。雙減背景下， 作業(yè)練習(xí)應(yīng)做到減量不減質(zhì)，為了適應(yīng)每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)情，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以“基礎(chǔ)鞏固+創(chuàng)新拓展”為主要指導(dǎo)方向。

1.基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)

在設(shè)計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)數(shù)位對(duì)位的錯(cuò)誤，以及在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。安排了如下2道題：

學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行典型錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)。

（2）學(xué)校要為圖書(shū)館增添56套這種新書(shū)，一共要花多少錢(qián)？

2.創(chuàng)新拓展性練習(xí)

通過(guò)對(duì)計(jì)算過(guò)程中的注意點(diǎn)，突出計(jì)算教學(xué)中的創(chuàng)新思維。

通過(guò)不同層次練習(xí)的評(píng)價(jià)、交流與反饋后總結(jié)法則，在學(xué)生自主探究和合作交流中真正讓所有學(xué)生都能練有所獲，練有所樂(lè)。

總之，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，合理地組織學(xué)生導(dǎo)學(xué)過(guò)程，嘗試教學(xué)法真正讓學(xué)生做自己的主導(dǎo)者，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。