曹劍月

摘要：東錢湖有著悠久的文化和豐富的水域資源。幼兒園“親水”課程旨在了解、傳承“錢湖文化”，開展戲水活動，增強幼兒節(jié)水、愛水、護水的意識。在“錢湖文化”的熏陶下，結(jié)合“親水”活動，讓幼兒追趣探究，在提升幼兒探究能力的同時，發(fā)展幼兒克服困難的勇氣和意志力，對幼兒的社會性發(fā)展有深遠影響。

關(guān)鍵詞：本土資源;教育原點;錢湖文化;“親水”課程

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，我們逐漸認識到本土文化對發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的重要性，并逐漸重視從本土資源中挖掘幼兒園的課程資源?！板X湖文化”作為傳統(tǒng)文化的載體之一，富有濃郁的本土氣息和本土特色，而觀邸幼兒園地處東錢湖觀邸小區(qū)內(nèi)。東錢湖的幼兒有自己的特點，住在具有“錢湖文化”背景的環(huán)境中，他們的思維、情感與其他地方的幼兒有所不同，到底什么樣的教育更適合湖邊長大的幼兒？幼兒非常喜歡玩水，選取水資源進行“親水”課程是否會有行而上的效果？我們是否可以利用“錢湖文化”用幼兒熟知的事物來延伸課程？“錢湖文化”有哪些魅力？“親水”課程包含哪些內(nèi)容？它們將為幼兒的學(xué)習(xí)和成長帶來哪些影響呢？這些都是我們關(guān)心的問題。

一、生命詩意棲居之所

東錢湖兼具西湖風(fēng)韻和太湖氣魄，有悠久的江南歷史文脈和吳越特色，尤其是它的湖文化、水利文化、石刻文化、陶瓷文化，龍舟節(jié)、湖泊休閑節(jié)、冬捕節(jié)等都是幼兒進行學(xué)習(xí)觀察、社會實踐的豐富資源，讓幼兒從身邊的事物開始進行相應(yīng)的活動，在傳承“錢湖文化”的同時，賦予其新的教育內(nèi)涵和契機。結(jié)合湖的節(jié)日、湖的生態(tài)、湖的文化是開展“親水”課程強有力的支持?！坝H水”，即走近水、親近水、嬉戲水。基于此，“親水”課程也指各種形式的幼兒感知水的活動的綜合，而“親水”又指向于親近湖文化。

利用獨特的地理自然環(huán)境和特有的文化資源環(huán)境設(shè)置“親水”課程，就地取材、因地制宜地開展各項有關(guān)水的活動，促進幼兒全面發(fā)展，可謂得天獨厚。

二、回歸幼兒的生活體驗

有人說：有什么樣的活動，幼兒就有什么樣的發(fā)展。因此，教師要關(guān)注活動中的人、對象和方式。幼兒是活動的主體，在教師給予充分自主的前提下，通過獨立、自由地與湖泊、蘆葦、花、草、樹、沙、水等自然事物進行互動，獲得情感、認知和能力的發(fā)展。從而形成“親水”課程實施的核心理念——自主、自然、自由。同時，課程立足幼兒身心發(fā)展特點和生活經(jīng)驗，圍繞“親水”基地、“親水”社團、“親水”活動三大板塊構(gòu)建課程框架，通過項目社團推進課程實施，力求在“親水”課程中落實核心素養(yǎng)。

我們所構(gòu)建的“親水”課程，重視幼兒的自然屬性，遵循幼兒發(fā)展的天性，處處彰顯教育的人文情懷。

1.利用“錢湖生態(tài)”打造“親水”基地

（1）養(yǎng)殖——生態(tài)養(yǎng)殖基地。

東錢湖水資源豐富，不僅是魚米之鄉(xiāng)，而且還是水生生物聚集之地，青魚、草魚、銀魚比比皆是，蘆葦、荷花、花葉蘆竹數(shù)不勝數(shù)。為此，在班級、一樓樓層創(chuàng)設(shè)生態(tài)養(yǎng)殖基地，在廢、舊透明瓶中進行水蔥、鳳眼蓮、吊蘭等水生植物的水培種植，同時結(jié)合錢湖魚的飼養(yǎng)，水中有草，草中游魚。在養(yǎng)殖的過程中，培養(yǎng)幼兒的同情心和責(zé)任心等社會性品質(zhì)。

（2）護水——水資源保護基地。

廣袤的水資源需要每位錢湖人的保護。幼兒園創(chuàng)設(shè)了水資源保護基地，幼兒通過調(diào)查問卷、資料收集尋找錢湖境內(nèi)需要改善的水區(qū)域，再通過小組討論、計劃商定確定護水行動，借助家長的力量開展小組護水活動，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

2.依托“錢湖文化”設(shè)立“親水”社團

東錢湖是寧波市重要的水利工程，環(huán)湖有七堰九塘其布四周，通過水利項目達到蓄、排、給的目的。為此，幼兒園組織水利社團，在社團中開設(shè)蓄水引流、水車灌溉區(qū)域，在水利社團中培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作、克服困難的勇氣和意志力。

3.結(jié)合“錢湖節(jié)目”開展“親水”活動

每年的農(nóng)歷九月十一，各路龍舟在東錢湖聚集，進行別開生面的龍舟節(jié)。結(jié)合眾所周知的龍舟節(jié)，幼兒園開展了系統(tǒng)的賽龍舟活動，在主題教學(xué)活動中觀龍舟、識龍舟，在親子活動中實踐賽龍舟，并拓展出水中花、三角船、月亮船等水上競賽活動，這樣既讓幼兒感知了錢湖節(jié)日的氛圍，又增強了科學(xué)知識和競賽意識。

三、促進幼兒各方面的發(fā)展

“錢湖文化”內(nèi)涵豐富而廣博，我們依托“湖文化”的背景，在幼兒園開設(shè)“親水”課程，主要選取以龍舟、冬捕、湖泊休閑為主要內(nèi)容的“錢湖節(jié)日”;以水利、民間、書院、茶為主要內(nèi)容的“錢湖文化”;以養(yǎng)殖、凈水、護水為主要內(nèi)容的“錢湖生態(tài)”。目前，還成立了親水甬劇社團，以湖水為舞臺背景，在“親水”中發(fā)現(xiàn)戲劇的素材，通過幼兒對事物的感知、理解、加工，并綜合運用文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)手段進行戲劇的表達。

四、結(jié)束語

通過幼兒園的“親水”課程，讓幼兒走進東錢湖、走進大自然，體驗本土自然環(huán)境帶給我們的快樂和奇妙。本土資源是一本很好的教科書，抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，激發(fā)幼兒的好奇心，使其得到滿足和釋放。

參考文獻：

[1]李波.中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程資源開發(fā)與建設(shè)中的適宜性研究[J].語文知識，2016（8）.